Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Organische Funktionen: Cyclische Kohlenwasserstoffe

Ziel

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Phase zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern ein solides Fundament im Themenbereich zu vermitteln, indem chemische Inhalte mit sozial-emotionalen Lernzielen verknüpft werden. Klare Zielsetzungen helfen den Lernenden, sich mental auf die Stunde einzustellen und die Bedeutung des Stoffes nachzuvollziehen, was deren Engagement und Lernmotivation steigert.

Ziel Utama

1. Verstehen, dass cyclische Kohlenwasserstoffe geschlossene Strukturen bilden.

2. Die Eigenschaften und Besonderheiten von cyclischen Kohlenwasserstoffen kennenlernen, beispielsweise die erhöhte Reaktivität bei 3- oder 4-Kohlenstoffringen.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Geführte Meditation für mehr Fokus und Präsenz

Die geführte Meditation ist eine bewährte Methode, um die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler auf ihren Atem zu lenken und sich zu entspannen. So können sie sich ganz auf den Moment konzentrieren – ein wichtiger Schritt, um den Geist zu beruhigen, Stress abzubauen und die Konzentration zu fördern.

1. Die Lernenden auffordern, sich bequem auf ihre Stühle zu setzen, mit aufrechter Haltung und beiden Füßen fest auf dem Boden.

2. Sie sollen die Augen schließen und sich auf ihren Atem konzentrieren, indem sie tief durch die Nase einatmen und langsam durch den Mund ausatmen.

3. Anleiten, auf die Empfindungen jedes Atemzuges zu achten und den Luftstrom bewusst wahrzunehmen.

4. Vorschlagen, beim Einatmen ein beruhigendes Licht zu visualisieren, das den Körper durchströmt, und beim Ausatmen alle Anspannungen loszulassen.

5. Den Atem einige Minuten lang weiterführen und die Schülerinnen und Schüler ermutigen, stets im Hier und Jetzt zu verweilen.

6. Nach ca. 5-7 Minuten die Lernenden bitten, langsam Finger und Zehen zu bewegen und schließlich die Augen langsam zu öffnen, wenn sie bereit sind.

Inhaltskontextualisierung

Cyclische Kohlenwasserstoffe sind organische Verbindungen, deren ringförmige Struktur in vielen Alltagsanwendungen eine wichtige Rolle spielt. Viele aromatische Verbindungen mit solchen Ringen sind etwa in der Herstellung von Medikamenten, Parfums oder Kunststoffen unverzichtbar. Wer ihre Eigenschaften und Reaktionsmuster versteht, erkennt auch, wie diese Verbindungen direkt unseren Alltag beeinflussen können.

Eine interessante Analogie: Die hohe Reaktivität von 3- oder 4-Kohlenstoffringen lässt sich mit Situationen beschreiben, in denen hoher Druck herrscht. Genau wie diese chemischen Verbindungen können auch wir lernen, in stressigen Momenten unsere Emotionen zu regulieren und Resilienz aufzubauen. Diese Verbindung zwischen naturwissenschaftlichen und emotionalen Prozessen macht den Lerninhalt besonders greifbar und relevant.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. Definition von Cyclischen Kohlenwasserstoffen: Organische Verbindungen mit Ringstrukturen, in denen Kohlenstoffatome in einer geschlossenen Kette verbunden sind.

2. Klassifizierung von Cyclischen Kohlenwasserstoffen: Man unterscheidet hauptsächlich zwischen: Cycloalkanen: Gesättigte ringförmige Kohlenwasserstoffe mit ausschließlich Einfachbindungen. Beispiel: Cyclohexan (C6H12). Cycloalkenen: Ungesättigte Verbindungen mit einer oder mehreren Doppelbindungen im Ring. Beispiel: Cyclohexen (C6H10).

3. Eigenschaften von Cyclischen Kohlenwasserstoffen: Reaktivität: Vor allem Verbindungen mit 3 oder 4 Kohlenstoffringen reagieren aufgrund des Winkel- oder Ringspannungsdrucks schneller. Schmelz- und Siedepunkte: Diese variieren je nach Größe und Struktur des Rings. Löslichkeit: Im Allgemeinen sind sie in Wasser kaum löslich, jedoch gut in organischen Lösungsmitteln.

4. Beispiele und Anwendungen: Cyclohexan: Findet in der Nylonproduktion Verwendung. Benzol: Ein zentrales aromatisches Zwischenprodukt in der Herstellung von Kunststoffen, Harzen und anderen Chemikalien.

5. Analogien: Stellen Sie sich cyclische Kohlenwasserstoffe wie einen geschlossenen Kreis vor. Kleine Ringe mit 3 oder 4 Kohlenstoffatomen stehen unter höherem Druck und reagieren deshalb intensiver – ähnlich wie Menschen, die in emotional belastenden Situationen schneller reagieren.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (30 - 35 Minuten)

Erkundung von cyclischen Kohlenwasserstoffen – Chemie trifft Emotionen

In dieser Gruppenaktivität erstellen die Schülerinnen und Schüler 3D-Modelle verschiedener cyclischer Kohlenwasserstoffe mit einfachen Materialien. Parallel dazu diskutieren sie, wie sich die Reaktivität dieser Verbindungen auf stressige Emotionen übertragen lässt. Dabei wird die RULER-Methode angewendet, um den Prozess des Emotionserkennens und -regulierens zu üben.

1. Die Klasse in Gruppen von 4 bis 5 Schülerinnen und Schülern einteilen.

2. Materialien wie Drähte, Schaumstoffbälle und Verbindungsstücke für den Modellbau zur Verfügung stellen.

3. Jede Gruppe wählt einen cyclischen Kohlenwasserstoff (zum Beispiel Cyclopropan oder Cyclohexan) und baut daraus ein 3D-Modell.

4. Während des Baus sollen sie in der Gruppe diskutieren, wie die Reaktivität des Modells mit emotionalen Hochdrucksituationen verglichen werden kann.

5. Jede Gruppe bereitet eine kurze Präsentation (3-5 Minuten) vor, in der sie ihr Modell vorstellt und die entsprechenden emotionalen Analogien erläutert.

6. Nach den Präsentationen wird eine moderierte Gruppendiskussion durchgeführt, bei der die Schülerinnen und Schüler anhand der RULER-Methode über ihre Beobachtungen sprechen.

Diskussion und Gruppenfeedback

Um die Diskussion anzustoßen, bitten Sie die Lernenden, zunächst die während der Aktivität empfundenen Emotionen zu beschreiben: "Wie habt ihr euch beim Arbeiten in der Gruppe und beim Modellbau gefühlt?"

Anschließend helfen Sie ihnen, die Ursachen dieser Emotionen zu identifizieren, indem Sie fragen: "Was hat eurer Meinung nach diese Gefühle ausgelöst? Lag es an der Komplexität der Aufgabe oder vielleicht an der Zusammenarbeit in der Gruppe?"

Ermuntern Sie die Schülerinnen und Schüler, ihre Emotionen genau zu benennen und zu reflektieren, ob sie etwa Frustration, Freude oder Nervosität empfunden haben. Diskutieren Sie gemeinsam, wie sich Gruppendynamiken auf individuelle Emotionen auswirken können.

Zum Abschluss unterstützen Sie die Gruppe dabei, Strategien zur Emotionsregulierung zu entwickeln, etwa durch Atemübungen, kurze Pausen oder eine klare, empathische Kommunikation innerhalb der Gruppe.

Fazit

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Die Schülerinnen und Schüler sollen einen kurzen Text verfassen, in dem sie reflektieren, welche Herausforderungen beim Modellbau der cyclischen Kohlenwasserstoffe aufgetreten sind. Leitfragen könnten lauten: 'Welche Momente waren besonders anspruchsvoll? Wie habt ihr eure Emotionen in diesen Situationen gesteuert?' Anschließend folgt eine Gruppendiskussion, in der jeder seine Erfahrungen teilt. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Erkennen und regulieren von Emotionen mittels der RULER-Methode.

Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, Selbstreflexion und emotionale Selbstregulation zu fördern. Durch das Nachdenken über gemeisterte Herausforderungen und den Umgang mit den dabei empfundenen Emotionen erkennen die Schülerinnen und Schüler effektive Strategien, um auch zukünftige Herausforderungen souverän zu bewältigen. Dies stärkt nicht nur das Selbstbewusstsein und die Selbstkontrolle, sondern trägt auch zur Entwicklung sozialer Kompetenzen bei.

Blick in die Zukunft

Zum Abschluss der Stunde setzen sich die Lernenden persönliche und fachliche Ziele. Jede und jeder formuliert ein akademisches Ziel, zum Beispiel 'Die Nomenklatur der cyclischen Kohlenwasserstoffe sicher beherrschen', sowie ein persönliches Ziel im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung, wie 'Atemübungen regelmäßig anwenden, um in stressigen Momenten ruhig zu bleiben'. Die Ziele werden im Plenum vorgestellt, um ein unterstützendes Klassenklima zu fördern.

Penetapan Ziel:

1. Die Nomenklatur der cyclischen Kohlenwasserstoffe sicher beherrschen.

2. Die Reaktivität von 3- oder 4-Kohlenstoffringen verstehen.

3. Die RULER-Methode in stressreichen Situationen anwenden.

4. Achtsames Atmen zur Stressbewältigung einüben.

5. Die Zusammenarbeit und Kommunikation in der Gruppe verbessern. Ziel: Dieser Abschnitt soll die Selbstständigkeit und die praktische Anwendung des Gelernten fördern. Durch das Setzen und Teilen persönlicher und akademischer Ziele werden die Lernenden ermutigt, ihre Weiterentwicklung in Chemie und im Umgang mit Emotionen eigenverantwortlich voranzutreiben. So wird kontinuierliches Lernen ebenso wie persönliches und soziales Wachstum unterstützt.