Lehrplan | Aktive Methodik | Tiere: Wirbeltiere und Wirbellose

Prämissen: Dieser aktive Lehrplan geht von einer 100-minütigen Unterrichtsdauer aus, vorheriges Lernen der Schüler sowohl mit dem Buch als auch mit dem Beginn der Projektentwicklung, und dass nur eine Aktivität (von den drei vorgeschlagenen) während des Unterrichts durchgeführt wird, da jede Aktivität darauf ausgelegt ist, einen großen Teil der verfügbaren Zeit in Anspruch zu nehmen.

Ziel der Aktivität

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Zielsetzungsphase ist essenziell, um eine klare und fokussierte Basis für den Unterricht zu schaffen. Durch die Definition präziser Ziele können die Lernenden ihren Bildungsprozess besser steuern und wissen, was am Ende der Stunde von ihnen erwartet wird. Gleichzeitig wird hier eine gemeinsame Erwartungshaltung zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schülern etabliert, sodass sichergestellt ist, dass der Inhaltes und die geplanten Aktivitäten den Lernzielen entsprechen.

Ziel der Aktivität Utama:

1. Den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, die grundlegenden Merkmale zu erkennen, die Wirbeltiere von wirbellosen Tieren unterscheiden.

2. Die Fähigkeit entwickeln, anhand des Skeletttyps (Endoskelett oder Exoskelett) zu bestimmen, ob ein Tier ein Wirbeltier oder ein Wirbelloser ist.

Ziel der Aktivität Tambahan:

1. Das kritische Denken der Lernenden durch vergleichende Analysen zwischen verschiedenen Tiergruppen anregen.

Einführung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Die Einführungsphase dient dazu, die Schülerinnen und Schüler zu aktivieren und ihr Vorwissen mit den bevorstehenden Themen zu verknüpfen. Mithilfe von praxisnahen Problemstellungen wird das kritische Denken gefördert und eine direkte Anwendung bereits bekannter Konzepte angestoßen. Gleichzeitig wird verdeutlicht, wie relevant das Thema für den Alltag und das natürliche Umfeld ist, was das Interesse und die Motivation zusätzlich steigert.

Problemorientierte Situation

1. Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Entdecker, der eine bislang unbekannte tropische Insel betritt. Dort begegnen Sie einer Gruppe kleiner, agiler Wesen – jedoch scheint keines von ihnen eine typische Wirbelsäule zu besitzen. Wie könnten Sie schnell herausfinden, ob es sich um Wirbeltiere oder wirbellose Tiere handelt?

2. Denken Sie an einen Meeresbiologen, der die Bewohner des Meeresbodens erforscht. Er stößt auf eine Gruppe von Tieren, die zwar von einer festen Schale umgeben sind, jedoch scheinbar über kein inneres Skelett verfügen. Wie könnte er feststellen, ob es sich hierbei um Wirbeltiere oder um wirbellose Kreaturen handelt?

Kontextualisierung

Das Verständnis der Unterschiede zwischen Wirbeltieren und wirbellosen Tieren ist nicht nur akademisch relevant, sondern spielt auch in vielen praktischen Bereichen wie Biologie, Ökologie und Artenschutz eine zentrale Rolle. So kann das schnelle Erkennen invasiver Arten – die häufig wirbellos sind – dazu beitragen, Schäden in lokalen Ökosystemen zu vermeiden. Zudem zeigt die Tatsache, dass der Großteil der Tierwelt wirbellos ist, wie vielfältig und spannend die Erforschung dieser Tiergruppen sein kann.

Entwicklung

Dauer: (70 - 75 Minuten)

In der Entwicklungsphase wenden die Schülerinnen und Schüler ihr erworbenes Wissen zu Wirbeltieren und wirbellosen Tieren interaktiv an. Durch die Gruppenarbeit wird nicht nur das Verständnis vertieft, sondern auch Kommunikations-, Kooperations- und kritische Denkfähigkeiten trainiert. Die spielerisch gestalteten Aktivitäten sollen dabei helfen, die Unterscheidung zwischen den beiden Tiergruppen nachhaltig zu festigen.

Aktivitätsempfehlungen

Es wird empfohlen, nur eine der vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen

Aktivität 1 - Tierzirkus

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Kenntnisse über die Klassifizierung von Wirbeltieren und wirbellosen Tieren zu festigen sowie Teamarbeit und wissenschaftliches Argumentieren zu fördern.

- Beschreibung: Die Schülerinnen und Schüler werden in Gruppen von bis zu 5 Personen eingeteilt. Jede Gruppe bekommt einen 'magischen Hut' mit Karten, auf denen verschiedene Tiernamen stehen. Die Aufgabe besteht darin, die Tiere zügig als Wirbeltiere oder wirbellose Tiere zu klassifizieren und anzugeben, ob sie über ein internes oder externes Skelett verfügen. Dabei müssen die Gruppen ihre Entscheidungen anhand der zuvor besprochenen Merkmale nachvollziehbar begründen.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von maximal 5 Personen auf.

• Verteilen Sie an jede Gruppe einen 'magischen Hut' mit Karten, auf denen unterschiedliche Tiernamen stehen.

• Setzen Sie eine Zeitbegrenzung von 30 Minuten fest, innerhalb derer die Gruppen ihre Klassifikationen vornehmen und begründen.

• Lassen Sie jede Gruppe ihre Ergebnisse und Begründungen der gesamten Klasse vorstellen.

• Führen Sie im Anschluss an die Präsentationen eine Diskussionsrunde durch, um Unklarheiten zu beseitigen und das Gelernte zu vertiefen.

Aktivität 2 - Skelett-Olympiade

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Entwicklung praktischer Fähigkeiten zur Identifikation und Zuordnung von Skelettmerkmalen sowie die Förderung von Teamarbeit und Zusammenarbeit.

- Beschreibung: In dieser Aktivität bearbeiten die Schülerinnen und Schüler Gruppenaufgaben mithilfe von Tierskelett-Modellen (sowohl von Wirbeltieren als auch Wirbellosen), die aus Materialien wie Strohhalmen, Stäbchen und Knete bestehen. Jede Gruppe erhält ein Skelettmodell und ein Kartenset mit typischen Merkmalen. Die Aufgabe besteht darin, zu bestimmen, ob das gegebene Skelett zu einem Wirbeltier oder einem wirbellosen Tier gehört, und die entsprechenden Merkmale korrekt zuzuordnen.

- Anweisungen:

• Richten Sie im Klassenraum verschiedene Arbeitsstationen ein, jede ausgestattet mit einem Skelettmodell und einem Kartenset.

• Teilen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen ein und lassen Sie diese alle 10 Minuten zwischen den Stationen wechseln.

• Lassen Sie die Schüler*innen bestimmen, ob das Skelett von einem Wirbeltier oder einem Wirbellosen stammt und die passenden Merkmale zuordnen.

• Am Ende präsentiert jede Gruppe ihre Ergebnisse und Erkenntnisse vor der Klasse.

• Überprüfen Sie gemeinsam die Zuordnungen und klären Sie etwaige Missverständnisse.

Aktivität 3 - Skelettbauer

> Dauer: (60 - 70 Minuten)

- Ziel der Aktivität: Die Förderung von Kreativität sowie das praktische Verständnis der strukturellen Unterschiede zwischen Wirbeltieren und wirbellosen Tieren.

- Beschreibung: Die Schülerinnen und Schüler werden in Gruppen eingeteilt und erhalten verschiedene Materialien wie Nudeln, Gelatine und Draht, um eigene Tierskelette zu konstruieren. Anhand der gebauten Strukturen müssen sie anschließend feststellen, ob das imaginierte Tier ein Wirbeltier oder ein wirbelloses Tier ist, und begründen ihre Wahl des Skeletttyps.

- Anweisungen:

• Teilen Sie die Klasse in Gruppen von maximal 5 Personen auf.

• Verteilen Sie an jede Gruppe das benötigte Baumaterial.

• Die Gruppen bauen ein Tierskelett und entscheiden anschließend, ob es ein Wirbeltier oder ein Wirbelloser ist.

• Lassen Sie jede Gruppe ihr Skelett und ihre Begründung vor der Klasse präsentieren, gefolgt von einer kurzen Abstimmung über die überzeugendste Erklärung.

• Diskutieren Sie gemeinsam die Unterschiede zwischen den erarbeiteten Skelettmodellen und den tatsächlichen tierischen Merkmalen.

Feedback

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Phase dient dazu, das erlernte Wissen zu festigen und die Schülerinnen und Schüler in die Lage zu versetzen, ihren eigenen Lernprozess zu reflektieren. Durch den Austausch in der Gruppe können verbleibende Unklarheiten beseitigt und unterschiedliche Perspektiven beleuchtet werden.

Gruppendiskussion

Um die Diskussion anzustoßen, kann die Lehrkraft jede Gruppe bitten, ihre wichtigsten Erkenntnisse und die auftretenden Herausforderungen während der Aktivitäten zu schildern. Es ist wichtig, dass die Lehrkraft aktiv zwischen den Gruppen wechselt, den Präsentationen zuhört und die Schülerinnen und Schüler dazu anregt, über das Gelernte zu reflektieren. Fragen wie: 'Was war die größte Herausforderung bei der Klassifizierung?' oder 'Gab es ein Tier, das besonders schwer einzuordnen war? Warum?' können als Impulsgeber dienen.

Schlüsselfragen

1. Wie haben Ihnen die praktischen Aktivitäten geholfen, die Unterschiede zwischen Wirbeltieren und Wirbellosen besser zu verstehen?

2. Welche Merkmale waren während der Klassifizierung am entscheidendsten?

3. Gibt es ein Tier, das Ihre Meinung nach nach den Aktivitäten in ein anderes Klassifikationsschema verschoben werden sollte? Warum?

Fazit

Dauer: (5 - 10 Minuten)

Die Abschlussphase soll das Gelernte bekräftigen und sicherstellen, dass die Schülerinnen und Schüler ein klares Verständnis des behandelten Themas und der durchgeführten Aktivitäten haben. Gleichzeitig wird die Relevanz des Studiums von Wirbeltieren und wirbellosen Tieren für verschiedene praktische Anwendungsbereiche verdeutlicht.

Zusammenfassung

Im abschließenden Teil fasst die Lehrkraft die wesentlichen Punkte der Stunde zusammen und betont nochmals die Unterscheidungsmerkmale zwischen Wirbeltieren und wirbellosen Tieren – insbesondere das Vorhandensein einer Wirbelsäule bei Wirbeltieren sowie das Fehlen eines internen Skeletts bei Wirbellosen.

Theorie-Verbindung

Die heutige Stunde hat die Theorie mit praktischen Anwendungen verknüpft, sodass die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit hatten, ihr Wissen in Aktivitäten und Diskussionen direkt umzusetzen. Diese Herangehensweise erleichtert nicht nur das Verständnis der theoretischen Konzepte, sondern unterstreicht auch die Bedeutung praktischer Fähigkeiten und kritischen Denkens in der Biologie.

Abschluss

Zum Abschluss wird noch einmal die Bedeutung der Beschäftigung mit Wirbeltieren und wirbellosen Tieren im alltäglichen und wissenschaftlichen Kontext hervorgehoben. Dieses Verständnis bereichert nicht nur das theoretische Wissen, sondern findet auch praktische Anwendung in Bereichen wie Ökologie, Naturschutz und Medizin. Die Schülerinnen und Schüler sollen ermutigt werden, Biologie als eine lebendige und unmittelbar mit der realen Welt verbundene Disziplin zu erleben.