Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Oxidationszahl

Ziele

Dauer: 10 - 15 Minuten

Das Ziel dieses Abschnitts ist es, sicherzustellen, dass die Schüler die grundlegenden Konzepte der Oxidationszahl (nox) verstehen und eine solide Grundlage für ein vertieftes Verständnis des Themas schaffen. Dieser Abschnitt zielt auch darauf ab, den Lehrplan mit sozial-emotionalen Aspekten zu verbinden, und ermutigt die Schüler, darüber nachzudenken, wie ihre Emotionen das Lernen und die Lösung komplexer Probleme, wie die Berechnung der nox, beeinflussen können.

Hauptziele

1. Verstehen, dass die Oxidationszahl (nox) den Oxidationszustand eines Atoms repräsentiert und den Grad des Verlusts oder Gewinns von Elektronen angibt.

2. Die nox verschiedener Atome in chemischen Verbindungen korrekt berechnen.

Einführung

Dauer: 15 - 20 Minuten

Emotionale Aufwärmübung

Achtsamkeitsmoment

Die gewählte emotionale Aufwärmübung ist Achtsamkeit (Mindfulness). Achtsamkeit ist eine Praxis der bewussten Aufmerksamkeit, die den Schülern hilft, sich auf den gegenwärtigen Moment zu konzentrieren, was Ruhe und Konzentration fördert. Sie umfasst die bewusste Beobachtung des Atems und der Gedanken ohne Urteil, was die Fähigkeit der Schüler erhöhen kann, ihre Emotionen zu regulieren und ihre akademische Leistung zu verbessern.

1. Umgebung vorbereiten: Bitten Sie die Schüler, bequem auf ihren Stühlen Platz zu nehmen, mit den Füßen auf dem Boden und den Händen auf den Knien.

2. Eingangsatmen: Anleiten, die Augen zu schließen und sich auf den Atem zu konzentrieren. Die Schüler sollen tief durch die Nase einatmen, den Atem kurz anhalten und dann langsam durch den Mund ausatmen.

3. Auf den Atem konzentrieren: Bitten Sie die Schüler, ihre Aufmerksamkeit auf die Empfindungen ihres Atems zu richten. Vorschlagen, den Luftstrom beim Ein- und Ausatmen zu spüren und wie sich ihr Körper dabei anfühlt.

4. Beobachtung der Gedanken: Anleiten, die Gedanken zu beobachten, die ihren Geist durchfliegen, als wären es Wolken am Himmel. Sie sollten diese Gedanken ohne festhalten oder urteilen wahrnehmen.

5. Rückkehr zur Gegenwart: Nach ein paar Minuten bitten Sie die Schüler, ihre Aufmerksamkeit allmählich wieder auf das Klassenzimmer zu richten. Anleiten, die Augen langsam zu öffnen und sich gegebenenfalls zu dehnen.

Inhaltskontextualisierung

Die Oxidationszahl ist ein fundamentales Konzept in der Chemie, das uns hilft zu verstehen, wie Atome in verschiedenen Verbindungen interagieren. Stellen Sie sich zum Beispiel vor, wie eine chemische Reaktion mit unseren täglichen sozialen Interaktionen verglichen werden kann. So wie Atome Elektronen gewinnen oder verlieren können, um sich zu stabilisieren, durchlaufen auch wir emotionale Veränderungen, wenn wir mit anderen interagieren. Die Verständnis der nox kann so erhellend sein wie das Verständnis der Emotionen, die wir im Umgang mit Kollegen und Freunden empfinden.

Darüber hinaus können die Schüler beim Lernen über die nox auch wichtige Fähigkeiten für verantwortungsbewusste Entscheidungsfindung entwickeln. So wie es entscheidend ist, die nox korrekt zu berechnen, um das Verhalten einer Substanz vorherzusagen, ist es unerlässlich, unsere Emotionen zu erkennen und zu regulieren, um fundierte und durchdachte Entscheidungen in unserem alltäglichen Leben zu treffen.

Entwicklung

Dauer: 60 - 65 Minuten

Theoretischer Rahmen

Dauer: 20 - 25 Minuten

1. Definition der Oxidationszahl (nox): Die Oxidationszahl (nox) ist ein Indikator für den Grad des Verlusts oder Gewinns von Elektronen, den ein Atom in einer chemischen Reaktion erfahren hat. Sie repräsentiert den Oxidationszustand des Atoms.

**2. Allgemeine Regeln zur Bestimmung der nox: Es gibt einige allgemeine Regeln, die helfen, die nox von Atomen in Verbindungen zu bestimmen. Einige dieser Regeln umfassen:

Die nox eines Atoms in einem freien Element ist immer null. Die nox des Wasserstoffions (H⁺) beträgt +1, es sei denn, es ist mit Metallen in Hydriden verbunden, wo sie -1 beträgt. Die nox des Sauerstoffions (O²⁻) beträgt in der Regel -2, es sei denn in Peroxiden, wo sie -1 beträgt, und in Verbindungen mit Fluor, wo sie positiv sein kann. In molekularen Verbindungen sollte die nox der Atome null ergeben, und in Ionen sollte sie der Ladung des Ions entsprechen.**

**3. Beispiele:

Um die nox von Schwefel (S) in H₂SO₄ zu bestimmen:

a. Die nox von H ist +1 und von O ist -2.

b. Aufstellen der Gleichung: 2(+1) + (S) + 4(-2) = 0.

c. Lösung für S: 2 + S - 8 = 0, daher S = +6.

Um die nox von Mangan (Mn) in KMnO₄ zu bestimmen:

a. Die nox von K ist +1 und von O ist -2.

b. Aufstellen der Gleichung: 1(+1) + (Mn) + 4(-2) = 0.

c. Lösung für Mn: 1 + Mn - 8 = 0, daher Mn = +7.**

4. Analogien: Um den Schülern zu helfen, das Konzept der nox besser zu verstehen, könnte man den Verlust und Gewinn von Elektronen mit sozialen Interaktionen vergleichen. Zum Beispiel, wenn ein Atom Elektronen verliert (positive Ladung gewinnt), ist es wie jemand, der „positiver“ wird, indem er seine Ressourcen (Elektronen) teilt.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: 35 - 40 Minuten

Berechnung der Oxidationszahl mit Empathie

Die Schüler werden in Gruppen aufgeteilt, um eine Reihe von Aufgaben zur Berechnung der nox in verschiedenen chemischen Verbindungen zu lösen. Während der Aktivität wird jede Gruppe ermutigt, darüber nachzudenken, wie Teamarbeit und das Anerkennen der Emotionen der Kollegen die Problemlösung beeinflussen können.

1. Gruppeneinteilung: Bilden Sie Gruppen von 4 bis 5 Schülern.

2. Aufgabenverteilung: Verteilen Sie ein Blatt mit verschiedenen chemischen Verbindungen, deren nox die Gruppe berechnen soll.

3. Gruppendiskussion: Anleiten, dass die Schüler untereinander die Strategien zur Lösung der Aufgaben sowie die Wichtigkeit des Zuhörens und des Respektierens der Ideen der Kollegen diskutieren.

4. Problemlösung: Die Schüler sollten die Aufgaben gemeinschaftlich lösen und die Schritte und Ergebnisse notieren.

5. Soziale und emotionale Reflexion: Nach der Problemlösung bitten Sie die Gruppen, darüber nachzudenken, wie sie sich während der Aktivität gefühlt haben und wie Emotionen ihre Leistungen beeinflusst haben.

Gruppendiskussion

Verwenden Sie die RULER-Methode, um die Gruppendiskussion zu leiten:

Erkennen: Bitten Sie die Schüler, zu teilen, wie sie sich während der Aktivität gefühlt haben. Haben sie Emotionen wie Frustration, Freude, Angst erkannt?

Verstehen: Erkunden Sie die Ursachen der Emotionen. Zum Beispiel könnte ein Schüler frustriert sein, weil er ein Konzept nicht verstanden hat oder weil er nicht vom Gruppe gehört wurde.

Benennen: Ermutigen Sie die Schüler, ihre Emotionen präzise zu identifizieren und zu benennen. Dies hilft beim Verständnis und der emotionalen Regulation.

Ausdrücken: Fragen Sie, wie sie diese Emotionen während der Aktivität ausgedrückt haben. Konnten sie ihre Frustrationen konstruktiv kommunizieren?

Regulieren: Diskutieren Sie Strategien zur effizienten Regulierung von Emotionen. Zum Beispiel können Atemübungen oder Pausen helfen, mit Angst bei herausfordernden Aufgaben umzugehen.

Fazit

Dauer: 15 - 20 Minuten

Emotionale Reflexion und Regulierung

Für die Reflexions- und Emotionsregulationsaktivität kann der Lehrer die Schüler bitten, einen kurzen Absatz zu schreiben oder an einer Gruppendiskussion über die Herausforderungen, die sie während des Unterrichts erlebt haben, und darüber, wie sie mit ihren Emotionen umgegangen sind, teilzunehmen. Bitten Sie die Schüler, spezifische Momente zu identifizieren, in denen sie starke Emotionen wie Frustration oder Zufriedenheit empfunden haben, und beschreiben Sie, wie sie mit diesen Gefühlen umgegangen sind. Fördern Sie dann eine Diskussion, in der jede Gruppe ihre Erfahrungen und Strategien zur Regulierung ihrer Emotionen teilt.

Ziel: Das Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstbewertung und die emotionale Regulation zu fördern. Indem sie über die Herausforderungen und die empfundenen Emotionen reflektieren, können die Schüler emotionale Muster erkennen und effektive Strategien für den Umgang mit herausfordernden Situationen identifizieren. Dies trägt zur Entwicklung emotionaler Intelligenz und zur Verbesserung der akademischen sowie persönlichen Leistung bei.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Für den Abschluss kann der Lehrer die Schüler anleiten, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den Unterrichtsinhalt zu definieren. Erklären Sie, dass diese Ziele spezifisch, messbar, erreichbar, relevant und zeitlich begrenzt (SMART) sein sollten. Bitten Sie die Schüler, ihre Ziele aufzuschreiben und, wenn gewünscht, mit der Klasse zu teilen. Dies hilft, ein Gefühl von Engagement und Verantwortung für das eigene Lernen zu schaffen.

Mögliche Zielideen:

1. Korrekt zu verstehen und das Konzept der Oxidationszahl (nox) in verschiedenen chemischen Verbindungen anzuwenden.

2. Die Fähigkeit zu verbessern, im Team zu arbeiten und Ideen klar und respektvoll zu kommunizieren.

3. Persönliche Strategien zu entwickeln, um negative Emotionen während herausfordernder akademischer Aktivitäten zu bewältigen.

4. Das Vertrauen in die Lösung komplexer Probleme in der Chemie zu steigern. Ziel: Das Ziel dieses Abschnitts ist es, die Autonomie der Schüler zu stärken und die praktische Anwendung des Gelernten zu fördern. Indem die Schüler persönliche und akademische Ziele definieren, werden sie ermutigt, ihre Fähigkeiten sowohl im akademischen als auch im persönlichen Kontext weiterzuentwickeln. Diese Praxis fördert die Selbstmanagement und die Verantwortung für den eigenen Fortschritt und ermutigt eine zukunftsgerichtete Perspektive sowie die kontinuierliche Suche nach Wachstum.