Unterrichtsplan | Sozioemotionales Lernen | Kinematik: Vertikale Bewegung

Ziel

Dauer: (10 - 15 Minuten)

Diese Unterrichtsphase hat das Ziel, die Schüler auf das Thema Kinematik: Vertikale Bewegung einzustimmen und eine Verbindung zwischen physikalischen Inhalten und sozial-emotionalen Kompetenzen herzustellen. Durch die klare Definition der Lernziele können sie sowohl die fachlichen als auch die emotionalen Dimensionen des Lernens besser nachvollziehen – was zu einem ganzheitlicheren und effektiveren Lernansatz führt.

Ziel Utama

1. Die Konzepte der vertikalen Bewegung erläutern und deren Anwendung zur Berechnung von Distanzen, Endgeschwindigkeiten und Zeiten nachvollziehen.

2. Die im Physikunterricht auftretenden Emotionen beim Erlernen komplexer Konzepte mithilfe der RULER-Methode erkennen und verstehen.

Einleitung

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Achtsamkeit zur Förderung der Konzentration

Die Achtsamkeitsübung ist eine Methode, bei der die Aufmerksamkeit bewusst auf den gegenwärtigen Moment gelenkt wird – ganz ohne Wertung. Sie hilft, das Bewusstsein zu schärfen, die Konzentration zu steigern und fördert gleichzeitig einen Zustand der Ruhe. Im Unterricht kann diese Übung den Schülern dabei helfen, sich emotional und mental auf den Lernprozess einzustellen, Ängste abzubauen und den Fokus zu stärken.

1. Bitten Sie die Schüler, bequem auf ihren Stühlen Platz zu nehmen, mit aufrechtem Rücken und flach auf den Boden gestellten Füßen.

2. Erklären Sie kurz, was Achtsamkeit bedeutet und warum sie für einen guten Fokus wichtig ist.

3. Leiten Sie an, dass die Schüler ihre Augen schließen und sich ganz auf ihre Atmung konzentrieren. Fordern Sie sie auf, tief durch die Nase einzuatmen, den Atem kurz anzuhalten und dann langsam durch den Mund auszuatmen.

4. Ermutigen Sie die Schüler, die körperlichen Empfindungen ihres Atems wahrzunehmen, beispielsweise die Bewegung von Brustkorb und Bauch.

5. Weisen Sie darauf hin, aufkommende Gedanken oder Gefühle ohne Bewertung zu bemerken und die Aufmerksamkeit sanft zum Atem zurückzuführen.

6. Führen Sie diese Atemtechnik etwa 5 Minuten lang fort und animieren Sie die Schüler, im Hier und Jetzt zu bleiben.

7. Schließen Sie die Übung, indem die Schüler langsam die Augen öffnen und sich kurz strecken.

Inhaltskontextualisierung

Vertikale Bewegung zählt zu den grundlegenden Konzepten der Physik und findet in vielen Alltagssituationen Anwendung – vom Start einer Rakete bis hin zum Herabfallen von Gegenständen. Das Verständnis dieser Prinzipien ermöglicht es den Schülern, nicht nur schulische Aufgaben zu lösen, sondern auch alltägliche Phänomene besser zu verstehen. Anhand des Beispiels eines Apfels, der von einem Baum fällt, lässt sich etwa berechnen, wie lange er braucht, um den Boden zu erreichen, und mit welcher Geschwindigkeit er auftrifft. Dieses Wissen fördert nicht nur das fachliche Selbstvertrauen, sondern unterstützt sie auch dabei, Resilienz und Selbstregulation zu entwickeln – wichtige Kompetenzen für schulischen und persönlichen Erfolg.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theorienleitfaden

Dauer: (20 - 25 Minuten)

1. ### Wichtige Komponenten der vertikalen Bewegung:

2. Gravitation (g): Die Erdbeschleunigung beträgt auf der Erdoberfläche ca. 9,8 m/s².

3. Anfangsgeschwindigkeit (v0): Die Geschwindigkeit zu Beginn der Bewegung; sie kann null sein oder einen bestimmten Wert haben, je nach Situation.

4. Höhe (h): Die vertikale Strecke, die ein Objekt zurücklegt.

5. Zeit (t): Die Dauer der Bewegung.

6. Endgeschwindigkeit (vf): Die Geschwindigkeit des Objekts am Ende der Bewegung.

7. Gleichungen der gleichmäßig beschleunigten Bewegung (GAB):

8. v = v0 + gt

9. h = v0t + (1/2)gt²

10. vf² = v0² + 2gh

**11. **

12. ### Detaillierte Erklärung:

13. Gravitation (g): Erklären Sie, dass Gravitation eine konstante Kraft ist, die alle Objekte zum Erdmittelpunkt zieht. Nutzen Sie das Bild eines Apfels, der von einem Baum fällt, um dies anschaulich zu machen.

14. Anfangsgeschwindigkeit (v0): Diskutieren Sie, dass diese Geschwindigkeit null sein kann (zum Beispiel, wenn etwas fallengelassen wird) oder einen positiven Wert haben kann (wie beim Hochwerfen eines Objekts).

15. Höhe (h): Definieren Sie Höhe als den vertikalen Unterschied zwischen dem Start- und Endpunkt der Bewegung. Ein Beispiel hierfür ist ein Ball, der von einem Gebäude geworfen wird.

16. Zeit (t): Betonen Sie die Bedeutung der Zeit als wesentliche Variable zur Berechnung der Bewegungsdauer.

17. Endgeschwindigkeit (vf): Beschreiben Sie, wie die Endgeschwindigkeit von der Anfangsgeschwindigkeit und der Erdbeschleunigung beeinflusst wird.

18. GAB-Gleichungen: Gehen Sie jede Formel der gleichmäßig beschleunigten Bewegung detailliert durch und illustrieren Sie diese mit praktischen Beispielen – etwa durch die Berechnung der maximalen Höhe eines Balls, der mit einer vorgegebenen Anfangsgeschwindigkeit nach oben geworfen wird.

Aktivität mit sozioemotionalem Feedback

Dauer: (35 - 45 Minuten)

Experiment zum freien Fall

In dieser praktischen Übung simulieren die Schüler ein Experiment zum freien Fall mithilfe einfacher Materialien. Ziel ist es, die zurückgelegte Strecke, die Endgeschwindigkeit und die Fallzeit eines Objekts zu ermitteln, indem die zuvor erlernten theoretischen Konzepte angewendet werden.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von vier bis fünf Schülern auf.

2. Stellen Sie jeder Gruppe einen Tennisball, eine Stoppuhr und ein Maßband zur Verfügung.

3. Wählen Sie einen erhöhten, sicheren Punkt, von dem der Ball fallengelassen werden kann.

4. Lassen Sie die Schüler die Fallhöhe messen.

5. Lassen Sie einen Schüler den Ball fallengelassen, während ein anderer die Fallzeit misst.

6. Wiederholen Sie den Versuch mindestens dreimal, um einen aussagekräftigen Durchschnittswert zu ermitteln.

7. Berechnen Sie mit den GAB-Gleichungen die Strecke, die Endgeschwindigkeit und die Fallzeit.

8. Notieren Sie alle Ergebnisse und vergleichen Sie diese mit den theoretisch erwarteten Werten.

Diskussion und Gruppenfeedback

Nach dem Experiment führen Sie eine Gruppendiskussion durch und strukturieren diese mithilfe der RULER-Methode:

Erkennen: Bitten Sie die Schüler, die während der Übung empfundenen Emotionen zu benennen. Waren sie ängstlich, aufgeregt oder frustriert? Fördern Sie eine offene und ehrliche Kommunikation.

Verstehen: Unterstützen Sie die Schüler dabei, die Gründe für ihre Gefühle nachzuvollziehen. Lag die Frustration beispielsweise an Schwierigkeiten bei den Berechnungen oder am Experiment selbst?

Beschriften: Animieren Sie die Schüler, ihre Emotionen präzise zu benennen und dabei ein passendes emotionales Vokabular zu nutzen.

Ausdrücken: Ermuntern Sie die Schüler, ihre Gefühle angemessen und konstruktiv in der Gruppe zu äußern.

Regulieren: Diskutieren Sie gemeinsam Strategien, mit denen sie in Zukunft besser mit schwierigen Emotionen umgehen können.

Fazit

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Reflexion und emotionale Regulierung

Bitten Sie die Schüler, einen kurzen Absatz zu verfassen, in dem sie die Herausforderungen der Stunde, insbesondere während des Experiments zum freien Fall, reflektieren. Sie sollten beschreiben, welche Emotionen aufkamen, wie sie damit umgegangen sind und welche Strategien sie zur Emotionsregulation angewendet haben oder hätten anwenden können. Alternativ können Sie auch eine Gruppendiskussion anregen, in der jeder Schüler seine Erfahrungen teilt.

Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstreflexion und emotionale Regulation zu fördern. Wenn die Schüler ihre erlebten Herausforderungen und den Umgang mit ihren Emotionen analysieren, können sie wirksame Strategien für zukünftige Situationen entwickeln. Das stärkt Selbstbewusstsein, Selbstkontrolle und Resilienz.

Blick in die Zukunft

Erklären Sie den Schülern, wie wichtig es ist, sowohl persönliche als auch schulische Ziele zu setzen. Fordern Sie sie auf, zwei Ziele zu definieren: eins, das sich auf den Unterricht bezieht (zum Beispiel das Verständnis der GAB-Gleichungen zu vertiefen) und ein persönliches Ziel (etwa die Verbesserung der emotionalen Regulation in stressigen Momenten).

Penetapan Ziel:

1. Das Verständnis der Gleichungen der gleichmäßig beschleunigten Bewegung vertiefen.

2. Die Fähigkeit zur Durchführung praktischer Physikexperimente stärken.

3. Strategien zur emotionalen Regulation entwickeln, um schulische Herausforderungen besser zu meistern.

4. Die Zusammenarbeit in der Gruppenarbeit fördern.

5. Das Vertrauen in die eigene Problemlösekompetenz steigern. Ziel: Dieser Abschlussteil zielt darauf ab, die Selbstständigkeit der Schüler zu stärken und die praktische Anwendbarkeit des erlernten Wissens zu unterstreichen. Durch das Setzen persönlicher und fachlicher Ziele werden sie dazu angeregt, sich sowohl akademisch als auch persönlich weiterzuentwickeln und ihre sozial-emotionalen Kompetenzen kontinuierlich zu fördern.