Unterrichtsplan | Sozioemotionale Bildung | Erster Weltkrieg

Ziele

Dauer: (15 - 20 Minuten)

Zweck dieses Abschnitts des Sozial-emotionalen Unterrichtsplans ist es, die Schüler in das Thema des Ersten Weltkriegs einzuführen und die Bedeutung zu betonen, die historischen Faktoren zu erkennen und zu verstehen, die den Konflikt beeinflussten. Gleichzeitig soll die Entwicklung sozial-emotionaler Fähigkeiten wie Selbstbewusstsein und soziales Bewusstsein gefördert werden, indem die Ursachen und Folgen der mit den geschichtlichen Ereignissen verbundenen Emotionen erforscht werden.

Hauptziele

1. Identifizieren der wichtigsten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Hintergründe, die zum Ersten Weltkrieg führten.

2. Analysieren der Abkommen und Allianzen zwischen den am Konflikt beteiligten Ländern und deren Folgen.

3. Verstehen der technologischen Entwicklungen und deren Implikationen während des Ersten Weltkriegs.

Einführung

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Emotionale Aufwärmübung

Tiefenatmung für Fokus und Konzentration

Die gewählte emotionale Aufwärmaktivität ist Tiefenatmung. Diese einfache und effektive Technik hilft den Schülern, sich zu konzentrieren, Angst zu reduzieren und die Aufmerksamkeit zu steigern. Die Praxis umfasst das tiefe Atmen, was die Sauerstoffversorgung des Gehirns verbessert und einen Zustand der Ruhe und Fokussierung fördert.

1. Erklären Sie den Schülern, dass die heutige Aktivität mit einer Übung zur Tiefenatmung beginnt, um den Geist zu konzentrieren und zu entspannen.

2. Bitten Sie die Schüler, bequem auf ihren Stühlen zu sitzen, mit den Füßen fest auf dem Boden und den Händen sanft im Schoß.

3. Weisen Sie die Schüler an, die Augen zu schließen, wenn sie sich damit wohlfühlen, und beginnen Sie, auf ihre natürliche Atmung zu achten, ohne zu versuchen, diese zu verändern.

4. Leiten Sie die Schüler an, tief durch die Nase einzuatmen, mental bis vier zu zählen, und dann langsam durch den Mund auszuatmen, ebenfalls bis vier zu zählen.

5. Wiederholen Sie diesen Zyklus der Tiefenatmung für fünf bis zehn Minuten und ermutigen Sie die Schüler, ein konstantes Tempo zu halten und sich nur auf den Atem zu konzentrieren.

6. Nach der festgelegten Zeit bitten Sie die Schüler, die Augen zu öffnen und eine kurze Selbstüberprüfung darüber vorzunehmen, wie sie sich nach der Übung fühlen.

Inhaltskontextualisierung

Das Thema des Ersten Weltkrieges ist voller intensiver Ereignisse und Emotionen, die die Welt, wie wir sie heute kennen, geprägt haben. Um diese Periode besser zu verstehen, ist es wichtig, die darin involvierten Emotionen und deren Konsequenzen für die Geschichte zu erkennen. Beispielsweise die Angst und das Furchtgefühl, die durch die Allianzen und Rivalitäten zwischen den Ländern entstanden, oder die Hoffnung und die Verzweiflung, die die Soldaten in den Schützengräben erlebten. Durch die Erforschung dieser emotionalen Aspekte werden die Schüler in der Lage sein, ein tieferes Verständnis nicht nur für die historischen Ereignisse zu entwickeln, sondern auch dafür, wie Emotionen Entscheidungen und Verhaltensweisen sowohl in der Vergangenheit als auch in der Gegenwart beeinflussen.

Entwicklung

Dauer: (60 - 75 Minuten)

Theoretischer Rahmen

Dauer: (30 - 35 Minuten)

1. ### 1. Hintergründe des Ersten Weltkriegs

2. #### 1.1 Politischer und Wirtschaftlicher Kontext

3. Erläutern Sie, dass Europa zu Beginn des 20. Jahrhunderts ein Kontinent war, der von Rivalitäten zwischen den Großmächten geprägt war. Das Wettrüsten, der Imperialismus und territoriale Streitigkeiten trugen zu einem angespannten Umfeld bei.

4. #### 1.2 Allianzen und Abkommen

5. Detailieren Sie die gebildeten Allianzen, wie die Triple Entente (Frankreich, Russland und das Vereinigte Königreich) und die Triple Alliance (Deutschland, Österreich-Ungarn und Italien). Erklären Sie, wie diese Allianzen darauf abzielten, Sicherheit zu garantieren, aber auch einen Dominoeffekt verursachten, der zum Konflikt führte.

6. #### 1.3 Auslöser des Krieges

7. Beschreiben Sie die Ermordung des Erzherzogs Franz Ferdinand von Österreich im Jahr 1914 und wie dieses Ereignis der unmittelbare Katalysator für den Krieg war. Verwenden Sie Analogien wie 'der Tropfen, der das Fass zum Überlaufen brachte', um zu verdeutlichen, wie ein Ereignis eine Reihe von Reaktionen auslöste.

8. ### 2. Der Krieg selbst

9. #### 2.1 Wichtigste Schlachten und Fronten

10. Erklären Sie die wichtigsten Fronten, wie die Westfront und die Ostfront. Geben Sie Beispiele für bedeutende Schlachten, wie die Schlacht an der Somme und die Schlacht von Verdun.

11. #### 2.2 Technologie und Militärinnovationen

12. Diskutieren Sie, wie der Erste Weltkrieg die Einführung neuer Militärtechnologien wie Panzer, Flugzeuge und chemische Waffen mit sich brachte. Verwenden Sie Analogien zu Strategiespielen oder Filmen, um das Verständnis zu erleichtern.

13. ### 3. Folgen des Krieges

14. #### 3.1 Auswirkungen auf die Gesellschaft und die Wirtschaft

15. Erläutern Sie, wie der Krieg das Leben gewöhnlicher Menschen beeinträchtigte, von der Lebensmittelrationierung bis hin zur Veränderung der Geschlechterrollen, als Frauen in den Arbeitsmarkt eintraten. Diskutieren Sie auch die wirtschaftlichen Auswirkungen wie Schulden und den Wiederaufbau nach dem Krieg.

16. #### 3.2 Vertrag von Versailles und seine Implikationen

17. Beschreiben Sie den Vertrag von Versailles und die strengen Bedingungen, die Deutschland auferlegt wurden. Erklären Sie, wie diese Bedingungen die Grundlagen für zukünftige Spannungen und letztlich den Zweiten Weltkrieg legten.

Sozioemotionale Feedback-Aktivität

Dauer: (25 - 30 Minuten)

Analyse von Soldatenbriefen

In dieser Aktivität werden die Schüler echte oder fiktive Briefe von Soldaten analysieren, die am Ersten Weltkrieg teilgenommen haben. Die Aktivität hat zum Ziel, die Emotionen der Soldaten zu erkennen und zu verstehen sowie die Ursachen und Folgen dieser Emotionen.

1. Teilen Sie die Klasse in kleine Gruppen von 4 bis 5 Schülern auf.

2. Verteilen Sie Kopien von Soldatenbriefen an jede Gruppe. Die Briefe können echt (in historischen Archiven verfügbar) oder fiktiv sein, aber auf wahren Ereignissen basieren.

3. Bitten Sie die Gruppen, die Briefe in Stille zu lesen und dann die darin ausgedrückten Emotionen untereinander zu besprechen.

4. Weisen Sie die Schüler an, die Emotionen, die sie in den Briefen erkennen konnten, zu identifizieren und schriftlich festzuhalten (z.B.: Angst, Hoffnung, Verzweiflung etc.).

5. Leiten Sie die Gruppen an, über die möglichen Ursachen dieser Emotionen und die Konsequenzen zu diskutieren, die sie auf das Handeln der Soldaten hatten.

6. Bitten Sie die Gruppen, ihre Analysen der Klasse zu präsentieren und dabei die identifizierten Emotionen sowie deren Ursachen und Folgen hervorzuheben.

Gruppendiskussion

Für die Gruppenbesprechung und das Feedback verwenden Sie die RULER-Methode, um das Gespräch zu leiten. Erkennen Sie die Emotionen, die die Schüler in den Briefen der Soldaten identifiziert haben, und betonen Sie die Bedeutung, diese Emotionen wahrzunehmen, um den historischen Kontext zu verstehen. Verstehen Sie die Ursachen dieser Emotionen und diskutieren Sie, wie die Ereignisse des Krieges den emotionalen Zustand der Soldaten beeinflussten. Benennen Sie die Emotionen korrekt, um den Schülern zu helfen, ihren emotionalen Wortschatz zu erweitern. Drücken Sie die Emotionen angemessen aus und ermutigen Sie die Schüler, ihre Interpretationen und Gefühle respektvoll und klar zu verbalisieren. Regulieren Sie die Emotionen, indem Sie Strategien diskutieren, die die Soldaten hätten nutzen können, um mit ihren Gefühlen umzugehen, und wie diese Strategien im heutigen Leben der Schüler angewendet werden können. Beenden Sie die Diskussion mit der Betonung der Bedeutung, Emotionen im Studium der Geschichte und im Alltag zu verstehen.

Fazit

Dauer: (20 - 25 Minuten)

Emotionale Reflexion und Regulierung

Schlagen Sie den Schülern vor, einen Absatz zu schreiben oder an einer Gruppendiskussion über die emotionalen Herausforderungen, die sie während des Unterrichts erlebt haben, teilzunehmen. Ermutigen Sie sie, darüber nachzudenken, wie sie sich fühlten, als sie mit so intensiven Informationen über den Ersten Weltkrieg umgingen, und wie sie diese Emotionen während des Unterrichts regulierten. Fragen Sie, was sie taten, um Ruhe, Konzentration und Empathie zu bewahren, während sie über die Erfahrungen der Soldaten diskutierten.

Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstbewertung und die emotionale Regulation zu fördern, indem den Schülern geholfen wird, effektive Strategien zu identifizieren, um mit herausfordernden Situationen umzugehen. Wenn die Schüler über ihre Emotionen und ihr Verhalten reflektieren, können sie ein höheres emotionales Bewusstsein entwickeln und lernen, diese Strategien in zukünftigen, sowohl akademischen als auch persönlichen, Kontexten anzuwenden.

Abschluss und ein Blick in die Zukunft

Schlagen Sie den Schülern vor, persönliche und akademische Ziele in Bezug auf den Unterrichtsinhalt zu formulieren. Erklären Sie, dass diese Ziele das Vertiefen des Studiums über den Ersten Weltkrieg, die Teilnahme an historischen Debatten oder die Anwendung der erlernten emotionale Regulierungstrategien in anderen Situationen umfassen können. Ermutigen Sie die Schüler, ihre Ziele aufzuschreiben und sie der Klasse zu teilen, wenn sie sich damit wohlfühlen.

Mögliche Zielideen:

1. Das Studium über den Ersten Weltkrieg durch zusätzliche Lektüre vertiefen.

2. An historischen Debatten im Unterricht oder in Geschichtsclubs teilnehmen.

3. Strategien zur emotionalen Regulation in verschiedenen schulischen und persönlichen Kontexten anwenden.

4. Ein Projekt über die sozialen und wirtschaftlichen Auswirkungen des Krieges entwickeln.

5. Die technologische Entwicklung während des Ersten Weltkriegs und deren Implikationen erkunden. Ziel: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Autonomie der Schüler zu stärken und die praktische Anwendung des Gelernten zu fördern, um eine Fortsetzung der akademischen und persönlichen Entwicklung zu ermöglichen. Durch das Setzen klarer und erreichbarer Ziele werden die Schüler ermutigt, ein Interesse an dem Thema aufrechtzuerhalten und Fähigkeiten zu entwickeln, die über das Klassenzimmer hinausgehen, was zu einem kontinuierlichen und bedeutungsvollen Lernen führt.