Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Átomos: Niveles y Subniveles de Energía

Objetivo

Duración: 10 a 15 minutos

Esta etapa tiene como objetivo presentar los objetivos de la lección a los estudiantes, destacando las habilidades que van a desarrollar. Al delinear claramente los objetivos, los estudiantes podrán entender lo que se espera de ellos y cómo el contenido se relaciona con el desarrollo de sus competencias socioemocionales, especialmente en términos de autoconciencia y toma de decisiones responsables.

Objetivo Utama

1. Desarrollar una comprensión sobre la disposición de los electrones en los niveles de energía y subniveles.

2. Explicar los motivos detrás de la distribución de los electrones en distintos niveles de energía.

3. Calcular la energía de un electrón en un nivel de energía específico.

Introducción

Duración: 15 a 20 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

🧘‍♂️ Sesión de Atención Plena para la Concentración y el Enfoque

La actividad de calentamiento emocional se llama Atención Plena. Consiste en centrar la mente en el momento presente, ayudando a los estudiantes a ser más conscientes de sus pensamientos y emociones. Esta práctica fomenta la autoconciencia y el autocontrol, elementos esenciales para un ambiente de aprendizaje sano y productivo.

1. Preparación: Solicitar a los estudiantes que se acomoden en sus sillas, con la espalda recta y los pies apoyados en el suelo.

2. Respiración Inicial: Indicarles que cierren los ojos y se concentren en su respiración. Pedirles que tomen tres respiraciones profundas, inhalando por la nariz y exhalando por la boca.

3. Escaneo Corporal: Guiar a los estudiantes para que lleven su atención a distintas partes de su cuerpo, comenzando por los pies y avanzando suavemente hacia la cabeza. Pídales que reparen en cualquier sensación, tensión o relajación.

4. Concentración en la Respiración: Pedirles que vuelvan su atención a su respiración natural, observando su ritmo sin intentar modificarlo. Si su mente divaga, guiarlos suavemente para que regresen su enfoque a la respiración.

5. Visualización: Indicarles que imaginen un lugar tranquilo y seguro en el que se sientan bien. Pídales que exploren mentalmente ese espacio durante unos minutos.

6. Regreso a la Realidad: Gradualmente, pedirles que comiencen a devolver su atención al entorno del aula. Indicarles que abran lentamente los ojos y se preparen para la lección.

7. Compartir: Si hay tiempo, permitir que los estudiantes compartan brevemente sus experiencias o sentimientos durante la práctica.

Contextualización del Contenido

Los átomos son los bloques fundamentales de la materia, y comprender cómo se organizan los electrones en los niveles de energía y subniveles es clave para entender las propiedades químicas de los elementos. Esta disposición no es azarosa; sigue principios que minimizan la energía del sistema, convirtiendo el estudio de los átomos en una exploración fascinante de la eficiencia de la naturaleza.

Más allá del aspecto científico, la organización de los electrones puede considerarse una metáfora de la vida. Así como los electrones encuentran equilibrio en sus posiciones, nosotros también buscamos equilibrio emocional y mental en nuestra vida. Comprender los principios que rigen los átomos puede ayudarnos a reflexionar sobre nuestras propias emociones y decisiones, fomentando una mayor autoconciencia y autocontrol.

Desarrollo

Duración: 60 a 75 minutos

Guía Teórica

Duración: 20 a 25 minutos

1. Definición de Átomo y Estructura Atómica: Explicar que un átomo es la unidad fundamental más pequeña de la materia que conserva las propiedades de un elemento. Detallar la estructura básica del átomo, compuesta por protones, neutrones y electrones.

2. Niveles de Energía: Describir que los electrones en un átomo están organizados en capas o niveles de energía alrededor del núcleo. Cada nivel de energía puede contener un número específico de electrones, según la fórmula 2n², donde 'n' es el número del nivel.

3. Subniveles de Energía: Explicar que cada nivel de energía se divide en subniveles, que se designan como s, p, d y f. Cada subnivel tiene una capacidad máxima de electrones (s: 2, p: 6, d: 10, f: 14).

4. Distribución Electrónica: Detallar cómo se distribuyen los electrones entre los niveles de energía y subniveles de acuerdo al Principio de Aufbau, al Principio de Exclusión de Pauli y a la Regla de Hund.

5. Configuración Electrónica: Proporcionar ejemplos prácticos de configuración electrónica para elementos como Hidrógeno, Oxígeno y Sodio. Utilizar notación espectroscópica para ilustrar la distribución de electrones.

6. Energía de los Electrones: Explicar que la energía de un electrón en un nivel de energía determinado puede calcularse utilizando la fórmula de Bohr, resaltando la importancia de entender esta energía para predecir el comportamiento químico del átomo.

7. Analogías y Ejemplos: Usar analogías para facilitar la comprensión, como comparar los niveles de energía con plantas en un edificio y los subniveles con departamentos en cada planta. Proporcione ejemplos cotidianos para ilustrar la importancia de la distribución electrónica, como la formación de enlaces químicos.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: 35 a 40 minutos

Distribución Electrónica Interactiva

En esta actividad, los estudiantes trabajarán en grupos para crear modelos visuales de la distribución electrónica de diferentes elementos. Utilizarán materiales simples, como pelotas de espuma y alambres, para representar los niveles de energía y subniveles de los átomos elegidos.

1. División en Grupos: Organizar a los estudiantes en grupos de 4 a 5 personas.

2. Distribución de Materiales: Proporcionar a cada grupo pelotas de espuma (para representar electrones), alambres (para representar órbitas) y carteles (para anotar configuraciones electrónicas).

3. Elección de Elemento: Cada grupo debe elegir tres elementos de la tabla periódica para representar sus configuraciones electrónicas.

4. Ensamblaje de Modelos: Pedir a los grupos que armen modelos de los átomos, posicionando los electrones en los niveles y subniveles correctos.

5. Presentación de Modelos: Cada grupo debe presentar sus modelos a la clase, explicando la distribución electrónica y la lógica detrás de ella.

6. Discusión Socioemocional: Después de las presentaciones, reunir a los estudiantes para una discusión sobre cómo la actividad colaborativa ayudó a desarrollar habilidades sociales y conciencia social.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Para aplicar el método RULER durante la discusión y retroalimentación, comience preguntando a los estudiantes que reconozcan las emociones que sintieron durante la actividad (por ejemplo, emoción, frustración). Pregunte cómo estas emociones influyeron en el trabajo en equipo. Luego, ayúdelos a entender las causas de esas emociones y sus consecuencias, tanto positivas como negativas, en el desempeño del grupo.

Pida a los estudiantes que nombren sus emociones de forma clara (por ejemplo, 'me sentí ansioso cuando no podía colocar correctamente los electrones'). Anímenlos a que expresen esas emociones de manera adecuada, compartiendo sus experiencias con respeto y empatía. Finalmente, discutan estrategias para regular estas emociones en futuras actividades colaborativas, como la importancia de tomarse descansos para respirar profundamente o repartir las tareas de manera equitativa.

Conclusión

Duración: 15 a 20 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Para realizar una reflexión sobre los desafíos enfrentados durante la lección y cómo los estudiantes gestionaron sus emociones, el docente puede pedirles que escriban un párrafo sobre sus experiencias durante la actividad de creación del modelo atómico. Alternativamente, el docente puede guiar una discusión grupal donde cada estudiante comparta un aspecto desafiante y cómo manejó las emociones relacionadas con ese desafío. Esta reflexión puede incluir preguntas como: '¿Cuál fue el mayor desafío que enfrentaste?', '¿Cómo te sentiste durante la actividad?', '¿Cómo manejaste esas emociones?', '¿Qué podrías hacer de manera diferente para mejorar la colaboración y la gestión emocional?'

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional entre los estudiantes, ayudándolos a identificar estrategias efectivas para afrontar situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus experiencias, los estudiantes pueden desarrollar una mayor autoconciencia y autocontrol, aspectos esenciales para un ambiente de aprendizaje saludable y productivo. Esta práctica también promueve la toma de decisiones responsables, ya que los estudiantes aprenden a reconocer y gestionar sus emociones de manera más efectiva.

Visión del Futuro

Para concluir la lección, el docente puede pedir a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido abordado. En un párrafo, cada estudiante debe plantear una meta personal (por ejemplo, mejorar las habilidades de trabajo en equipo) y una meta académica (por ejemplo, dominar la configuración electrónica de los elementos para el próximo examen). Estas metas deben ser realistas y alcanzables, animando a los estudiantes a aplicar lo aprendido en futuros contextos.

Penetapan Objetivo:

1. Comprender completamente la distribución electrónica de los elementos para el próximo examen.

2. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y comunicación durante actividades colaborativas.

3. Mejorar la capacidad de reconocer y gestionar emociones en situaciones de aprendizaje desafiantes.

4. Aplicar el conocimiento sobre niveles de energía y subniveles a problemas prácticos de química.

5. Establecer un equilibrio entre la dedicación al estudio y la gestión del tiempo personal. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y fomentar la aplicación práctica del aprendizaje, buscando la continuidad en su desarrollo académico y personal. Al establecer metas claras y específicas, los estudiantes pueden dirigir sus esfuerzos de manera más efectiva, promoviendo un crecimiento continuo tanto a nivel académico como personal. Esto también ayuda a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento, donde cada desafío se ve como una oportunidad para aprender y mejorar.