Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Vocabulario: Lugares y Familia

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El objetivo de esta etapa es presentar a los estudiantes vocabulario clave sobre lugares, familia y profesiones en español, mientras se trabaja de forma paralela en el desarrollo socioemocional. Al identificar y etiquetar las emociones que surgen en el proceso de aprendizaje, los estudiantes comienzan a cimentar una base sólida tanto en el idioma como en sus habilidades emocionales.

Objetivo Utama

1. Aprender y utilizar vocabulario relacionado con lugares, familia y profesiones en español.

2. Desarrollar la habilidad de reconocer y nombrar emociones mientras aprenden y utilizan nuevo vocabulario.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Atención Plena para la Concentración

La técnica de Atención Plena busca fomentar un estado de atención plena y concentración en el aquí y ahora. Durante esta práctica, los estudiantes aprenderán a conectar con sus emociones y sensaciones físicas, lo que puede potenciar su concentración y presencia durante la clase. Esta actividad es una excelente forma de iniciar la lección, preparando a los estudiantes emocional y mentalmente para el contenido que se abordará.

1. Pedir a los estudiantes que se sienten cómodamente, con los pies en el suelo y las manos sobre las piernas.

2. Explicar brevemente el concepto de Atención Plena, resaltando la importancia de estar presente y consciente en el momento actual.

3. Guiar a los estudiantes a cerrar los ojos si se sienten a gusto, o a mirar un punto fijo en el suelo.

4. Instruirles a comenzar con respiraciones profundas por la nariz, manteniendo el aire unos segundos y luego exhalando lentamente por la boca. Repetir este ciclo tres veces.

5. Pedir a los estudiantes que mantengan una respiración natural y concentren su atención en las sensaciones de su cuerpo, comenzando desde los pies y subiendo lentamente hacia la cabeza. Indicarles que identifiquen cualquier tensión y relajen esas áreas.

6. Después de unos cinco minutos de escaneo corporal, pedir a los estudiantes que dirijan su atención a su respiración, observando el aire que entra y sale por las fosas nasales.

7. Si surgen distracciones o pensamientos, instruir a los estudiantes a redirigir suavemente su atención de vuelta a su respiración.

8. Luego de unos diez minutos, pedir a los estudiantes que abran lentamente los ojos y hagan algunos movimientos suaves para reactivar sus cuerpos.

Contextualización del Contenido

El vocabulario relacionado con lugares, familia y profesiones es fundamental para comunicarse en cualquier idioma. En el contexto del español, comprender estos términos permite a los estudiantes describir su entorno, hablar sobre sus familias y discutir aspiraciones y trabajos. Este vocabulario no solo enriquece el conocimiento lingüístico, sino que también establece conexiones emocionales, ya que hablar sobre la familia y las aspiraciones laborales implica sentimientos profundos y personales.

Al aprender y practicar estas palabras, los estudiantes tendrán la oportunidad de explorar y expresar sus propias emociones y experiencias ligadas a estos temas. Esto no solo mejora su fluidez en el idioma, sino que también fortalece habilidades socioemocionales, como la empatía y la comprensión mutua.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Vocabulario de Lugares

2. Casa: Lugar donde se vive. Ej.: Mi casa es grande.

3. Escuela: Institución educativa. Ej.: Voy a la escuela todos los días.

4. Parque: Área verde para el esparcimiento. Ej.: Me gusta caminar en el parque.

5. Hospital: Institución de salud. Ej.: Trabajo en un hospital.

6. Oficina: Espacio de trabajo para tareas administrativas. Ej.: Mi papá trabaja en una oficina.

7. Vocabulario de Familia

8. Madre: Mamá. Ej.: Mi mamá es muy amable.

9. Padre: Papá. Ej.: Mi papá es ingeniero.

10. Hermano/Hermana: Hermano/Hermana. Ej.: Tengo un hermano menor.

11. Abuelo/Abuela: Abuelo/Abuela. Ej.: Mis abuelos viven en el campo.

12. Tío/Tía: Tío/Tía. Ej.: Mi tía es profesora.

13. Vocabulario de Profesiones

14. Médico: Médico/Médica. Ej.: El médico trabaja en el hospital.

15. Profesor: Profesor/Profesora. Ej.: El profesor enseña matemáticas.

16. Ingeniero: Ingeniero/Ingeniera. Ej.: Mi papá es ingeniero.

17. Abogado: Abogado/Abogada. Ej.: Mi mamá es abogada.

18. Enfermero: Enfermero/Enfermera. Ej.: La enfermera trabaja en la clínica.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (35 - 40 minutos)

Juego de Roles: Visitando Sitios y Hablando sobre Familia y Profesiones

En esta actividad, los estudiantes se dividirán en parejas o pequeños grupos para representar situaciones cotidianas que incluyan el uso del vocabulario aprendido. Crearán diálogos donde visitan diferentes lugares, comentan sobre sus familias y discuten sus profesiones. El objetivo es fomentar la práctica del idioma de manera lúdica e interactiva, mientras se trabaja en el reconocimiento y expresión de las emociones que surgen en estas interacciones.

1. Dividir la clase en parejas o pequeños grupos.

2. Repartir tarjetas con distintas situaciones a cada grupo (por ejemplo, visitar un parque, hablar sobre la familia en una reunión, discutir profesiones en una entrevista de trabajo).

3. Pedir a los estudiantes que elaboren y practiquen diálogos basados en las situaciones de las tarjetas, utilizando el vocabulario sobre lugares, familia y profesiones.

4. Después de 15 minutos de preparación, solicitar a cada grupo que presente su diálogo a la clase.

5. Durante las presentaciones, observar y anotar ejemplos de uso correcto e incorrecto del vocabulario y la expresión emocional.

6. Luego de cada presentación, proporcionar retroalimentación constructiva, destacando fortalezas y áreas a mejorar.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Tras las presentaciones, iniciar una discusión grupal utilizando el método RULER para guiar la retroalimentación socioemocional. Preguntar a los estudiantes que reconozcan las emociones que sintieron durante las actividades (por ejemplo, nerviosismo al presentar, alegría al utilizar el vocabulario correctamente). Después, ayudarles a entender las causas de estas emociones (por ejemplo, falta de práctica, miedo a equivocarse). Nombrar con precisión esas emociones, discutiendo términos como ansiedad, orgullo, frustración y felicidad.

Guiar a los estudiantes a expresar sus emociones de manera adecuada, fomentando una comunicación abierta y honesta. Finalmente, discutir estrategias para regular las emociones de manera efectiva (por ejemplo, técnicas de respiración para manejar el nerviosismo, prácticas de apoyo mutuo). Este enfoque no solo mejora la competencia lingüística, sino que también fortalece la inteligencia emocional de los estudiantes, preparándolos mejor para situaciones de la vida real.

Conclusión

Duración: (15 - 20 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para la etapa de Reflexión y Regulación Emocional, sugerir que los estudiantes escriban un párrafo reflexionando sobre los desafíos que enfrentaron durante las actividades de juego de roles. Pedirles que describan cómo se sintieron, qué emociones surgieron y cómo manejaron esas emociones. Alternativamente, promover una discusión grupal donde cada estudiante comparta sus experiencias y emociones, abordando aspectos tanto positivos como negativos y proponiendo estrategias que utilizaron para lidiar con sus emociones.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es promover la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para enfrentar situaciones desafiantes. Este proceso de reflexión les permite comprender mejor sus reacciones emocionales, fomentando el autoconocimiento y el desarrollo de habilidades de autocontrol, así como enfatizando la importancia de comunicarse de manera abierta y honesta sobre sus experiencias emocionales.

Visión del Futuro

Para finalizar la lección, pedir a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido aprendido. Pueden anotar estas metas o discutirlas en pequeños grupos. Las metas pueden incluir, por ejemplo, mejorar el vocabulario de lugares, familia y profesiones, practicar diálogos en español con compañeros o familiares, y aplicar las técnicas de regulación emocional aprendidas en otras situaciones cotidianas.

Penetapan Objetivo:

1. Mejorar el vocabulario relacionado con lugares, familia y profesiones en español.

2. Practicar diálogos en español con compañeros o familiares.

3. Aplicar técnicas de regulación emocional en situaciones cotidianas.

4. Desarrollar mayor confianza al hablar en público.

5. Fortalecer habilidades en empatía y comprensión mutua. Objetivo: El objetivo de esta subsección es potenciar la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando continuidad en su desarrollo académico y personal. Establecer y perseguir metas personales y académicas ligadas al contenido de la lección ayuda a los estudiantes a mantenerse motivados y enfocados, al mismo tiempo que promueve un sentido de logro y progreso continuo en sus habilidades lingüísticas y emocionales.