Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Genética: Grupos Sanguíneos

Objetivo

Duración: (10 - 15 minutos)

El objetivo de esta etapa es entregar una base sólida sobre los grupos sanguíneos y su genética, preparando a los estudiantes para una comprensión y aplicación de los conceptos. Al establecer los objetivos de aprendizaje, se orienta a los estudiantes sobre qué esperar y qué se espera de ellos, fomentando un ambiente de aprendizaje enfocado y con propósito. Esta etapa también ayuda a alinear expectativas y establecer metas claras, que son fundamentales para el desarrollo de competencias socioemocionales a lo largo de la lección.

Objetivo Utama

1. Diferenciar entre los tipos de sangre A, B, O, AB y el factor Rh, tanto positivo como negativo.

2. Comprender la genética y la transmisión genética de los tipos de sangre para determinar la probabilidad de que un descendiente tenga un tipo de sangre específico.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para el Enfoque y la Presencia

La Meditación Guiada es una práctica en la que un facilitador guía a los estudiantes para que enfoquen su atención y tranquilicen sus mentes, promoviendo un estado de relajación y conciencia plena. Esta técnica es especialmente útil para preparar a los estudiantes para un ambiente de aprendizaje más concentrado y receptivo, facilitando la absorción de nuevos contenidos.

1. Pedir a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies apoyados en el suelo y las manos sobre las piernas.

2. Solicitarles que cierren los ojos o mantengan una mirada suave, sin fijarse en nada en particular.

3. Guiarlos para que tomen respiraciones profundas, inhalando por la nariz y exhalando por la boca, repitiendo esto tres veces para empezar a relajarse.

4. Inducirlos a prestar atención a su respiración natural, sintiendo el flujo de aire que entra y sale de sus cuerpos.

5. Indicarles que imaginen una luz tranquila y brillante que comienza en la parte superior de sus cabezas y baja lentamente por sus cuerpos, relajando cada músculo que toca.

6. Animar a los estudiantes a dejar de lado cualquier pensamiento o distracción, centrándose solo en la sensación de relajación y su respiración.

7. Después de unos minutos, pedirles que comiencen a regresar su atención al aula moviendo los dedos y los pies y abriendo lentamente los ojos.

8. Concluir la actividad pidiendo a los estudiantes que compartan brevemente cómo se sienten después de la meditación, si se sienten cómodos haciéndolo.

Contextualización del Contenido

Los tipos de sangre son un aspecto fundamental de nuestra identidad biológica y tienen un impacto directo en varias áreas de la vida, desde transfusiones de sangre hasta la comprensión de nuestra herencia genética. Conocer el tipo de sangre puede influir en decisiones médicas y es un claro ejemplo de cómo la biología se conecta directamente con nuestras vidas cotidianas. Al aprender sobre la genética de los tipos de sangre, los estudiantes no solo comprenden un aspecto clave de la biología humana, sino que también desarrollan conciencia sobre la importancia de la toma de decisiones informadas relacionadas con la salud y las relaciones interpersonales. Además, explorar cómo la genética influye en nuestras características puede llevar a los estudiantes a reflexionar sobre su propia identidad y herencia, fomentando una mayor autoconciencia y respeto por la diversidad genética.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (20 - 25 minutos)

1. ### Componentes Clave de los Tipos de Sangre

2. Tipos de Sangre: Existen cuatro tipos principales de sangre: A, B, AB y O. Cada tipo está definido por la presencia o ausencia de antígenos A y B en la superficie de los glóbulos rojos.

3. Sistema ABO:

4. Tipo A: Tiene antígenos A en la superficie de los glóbulos rojos y anticuerpos anti-B en el plasma.

5. Tipo B: Tiene antígenos B en la superficie de los glóbulos rojos y anticuerpos anti-A en el plasma.

6. Tipo AB: Tiene tanto antígenos A como B en la superficie de los glóbulos rojos y carece de anticuerpos anti-A o anti-B en el plasma.

7. Tipo O: No tiene antígenos A ni B en la superficie de los glóbulos rojos y tiene anticuerpos anti-A y anti-B en el plasma.

8. Factor Rh: Además de los antígenos A y B, también está presente el factor Rh. Si el factor Rh está presente, la sangre es Rh positiva (Rh+); si está ausente, la sangre es Rh negativa (Rh-).

9. Herencia de los Tipos de Sangre: Los tipos de sangre se heredan genéticamente. Cada persona recibe un alelo de cada progenitor. Los alelos A y B son codominantes, mientras que el alelo O es recesivo. El factor Rh positivo es dominante sobre el negativo.

10. Probabilidad Genética: Los alelos de los progenitores se combinan para determinar las posibles combinaciones de tipos de sangre de sus hijos. Por ejemplo, si un progenitor tiene tipo A (AA o AO) y el otro tiene tipo B (BB o BO), los hijos podrían tener cualquiera de los cuatro tipos de sangre (A, B, AB u O).

11. Importancia Clínica: Conocer el tipo de sangre es crucial para transfusiones, trasplantes de órganos y embarazos. Por ejemplo, si una madre Rh negativa está esperando un bebé Rh positivo, puede haber incompatibilidad de tipos de sangre, lo que puede generar complicaciones si no se maneja adecuadamente.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (35 - 40 minutos)

Simulación de Herencia de Tipos de Sangre

En esta actividad, los estudiantes simularán la transmisión genética de los tipos de sangre en un escenario familiar. Trabajarán en grupos para determinar las posibles combinaciones de tipos de sangre para los descendientes en base a los genotipos de los padres.

1. Dividir a los estudiantes en grupos de 4 a 5 personas.

2. Cada grupo recibirá cartas representando los alelos A, B y O, además de cartas para el factor Rh (positivo y negativo).

3. Distribuir las cartas de alelos a los estudiantes, representando los genotipos de los padres (por ejemplo, AA, AO, BO, etc.).

4. Los estudiantes deben combinar los alelos de los padres para determinar los posibles genotipos de los hijos.

5. Pedir a los grupos que calculen la probabilidad de cada tipo de sangre posible en los hijos.

6. Los estudiantes deben registrar sus hallazgos y preparar una breve presentación para compartir con la clase.

Discusión y Retroalimentación Grupal

🔊 Discusión en Grupo y Retroalimentación: Después de la actividad, reunir a todos los grupos para realizar una discusión colectiva. Utilizar el método RULER para guiar la charla: Reconocer: Pedir a los estudiantes que compartan las emociones que sintieron durante la actividad, como emoción, frustración o curiosidad. Entender: Discutir con los estudiantes las causas de esas emociones. Por ejemplo, pueden haber sentido frustración al intentar entender combinaciones genéticas complicadas. Etiquetar: Animar a los estudiantes a identificar correctamente sus emociones, ayudándoles a expandir su vocabulario emocional. Expresar: Preguntar cómo expresaron esas emociones durante la actividad. ¿Lograron comunicar sus ideas y sentimientos de manera efectiva? Regular: Hablar sobre estrategias que los estudiantes pueden usar para regular sus emociones en el futuro. Esto puede incluir técnicas de respiración, pausas para reflexionar o pedir ayuda cuando sea necesario. Esta discusión no solo refuerza el contenido aprendido, sino que también promueve la autoconciencia y la regulación emocional en los estudiantes, habilidades esenciales para su desarrollo socioemocional.

Conclusión

Duración: (15 - 20 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

📝 Reflexión y Regulación Emocional: Sugerir que los estudiantes escriban un párrafo reflexionando sobre los desafíos que enfrentaron durante la clase. Pueden considerar preguntas como: ¿Cuáles fueron los momentos más difíciles? ¿Cómo manejaron las emociones en esos instantes? ¿Qué estrategias les funcionaron para mantener la calma y concentrarse? Alternativamente, esta reflexión puede realizarse en una discusión grupal, donde los estudiantes compartan sus experiencias y aprendan unos de otros sobre métodos eficaces de regulación emocional.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para afrontar situaciones desafiantes. Esto promueve una mayor conciencia emocional y prepara a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos con mayor resiliencia y confianza.

Visión del Futuro

📈 Cierre y Mirada al Futuro: Para finalizar la lección, pedir a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido aprendido. Pueden escribir estas metas en papel o compartirlas en clase. Explicar que estas metas deben ser Específicas, Medibles, Alcanzables, Relevantes y con un Tiempo definido (SMART). Por ejemplo, una meta personal podría ser aprender más sobre la importancia de los tipos de sangre en distintos contextos médicos, mientras que una meta académica podría ser mejorar la capacidad para resolver problemas genéticos complejos.

Penetapan Objetivo:

1. Comprender la importancia clínica de los tipos de sangre.

2. Mejorar la capacidad para resolver problemas genéticos.

3. Desarrollar estrategias para regular las emociones durante actividades desafiantes.

4. Aplicar el conocimiento sobre los tipos de sangre en situaciones prácticas.

5. Mejorar la comunicación y la colaboración en grupos. Objetivo: El propósito de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando continuidad en su desarrollo académico y personal. Establecer metas claras ayuda a los estudiantes a mantenerse enfocados y motivados, así como promueve un sentido de responsabilidad por su propio aprendizaje.