Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Clásicos de la Sociología

Objetivo

Duración: (15 - 20 minutos)

El objetivo de esta etapa es presentar a los principales autores de la Sociología y sus ideas, mientras se trabaja en el desarrollo socioemocional de los alumnos. Al reconocer, comprender, nombrar, expresar y regular emociones, los estudiantes estarán mejor preparados para afrontar los sentimientos que surgen al aprender temas desafiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje más saludable y colaborativo.

Objetivo Utama

1. Introducir a los principales autores de la Sociología: Durkheim, Marx y Weber, destacando sus aportaciones a la construcción de las ciencias sociales.

2. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para reconocer y comprender las emociones asociadas al aprendizaje de teorías sociológicas complejas.

3. Fomentar la habilidad de expresar y regular emociones durante debates y discusiones sobre las ideas de los autores.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada: Concentración para la Sociología

La actividad de calentamiento emocional sugerida es la Meditación Guiada. Esta práctica tiene como objetivo promover la atención, la presencia y la concentración de los estudiantes, preparándolos emocionalmente para el estudio de los clásicos de la Sociología.

1. Prepara el ambiente: Pide a los estudiantes que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies en el suelo y las manos descansando en sus regazos.

2. Explica la actividad: Informa a los estudiantes que la meditación guiada les ayudará a concentrarse y estar presentes en clase, disminuyendo posibles ansiedades.

3. Comienza la respiración: Pide a los estudiantes que cierren los ojos y comiencen a respirar profundamente. Guíalos para inhalar por la nariz, sosteniendo el aire durante unos segundos y luego exhalando lentamente por la boca.

4. Guía la visualización: Diles a los estudiantes que imaginen un lugar tranquilo y seguro donde se sientan a gusto. Podría ser una playa, un bosque o cualquier otro lugar que les brinde paz.

5. Mantén el enfoque: Durante la meditación, recuérdales que se concentren en su respiración y en la tranquilidad que les proporciona el lugar imaginado.

6. Concluye suavemente: Después de unos 5-7 minutos, pide a los estudiantes que comiencen a mover lentamente sus manos y pies, abriendo los ojos sin prisa y regresando al ambiente del aula.

Contextualización del Contenido

Los clásicos de la Sociología, como Durkheim, Marx y Weber, no son solo nombres en los libros de texto; sus teorías nos ayudan a entender cómo funcionan las sociedades modernas. Por ejemplo, estudiar a Marx nos permite comprender los orígenes de muchas desigualdades sociales que vemos hoy en día. Al llevar estas ideas al aula, es importante reconocer que cada alumno puede tener diferentes reacciones emocionales al confrontar estas realidades. Algunos pueden sentirse motivados a involucrarse en cuestiones sociales, mientras que otros pueden sentirse abrumados por la complejidad de estos temas.

Para hacer el aprendizaje más relevante, es esencial relacionar los conceptos sociológicos con la vida cotidiana de los estudiantes. Por ejemplo, al discutir el 'anomia' de Durkheim, podemos hablar sobre cómo la ausencia de normas claras en ciertas situaciones de la vida moderna puede llevar a una sensación de desorientación. Además, al comprender las emociones que surgen al discutir estos temas, los estudiantes pueden desarrollar una mayor empatía y conciencia social, que son fundamentales para la convivencia en sociedad.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Guía Teórica

Duración: (30 - 35 minutos)

1. Émile Durkheim: Hechos Sociales: Durkheim define los hechos sociales como formas de actuar, pensar y sentir externas al individuo, que ejercen un poder coercitivo sobre él. Anomia: Una situación social donde las normas que regulan las interacciones sociales se confunden o están ausentes, lo que lleva a sentimientos de desorientación. Ejemplo: Aumento de las tasas de suicidio durante crisis económicas, cuando las normas sociales se ven alteradas.

2. Karl Marx: Materialismo Histórico: Marx argumenta que los cambios sociales y la estructura de la sociedad son el resultado de condiciones materiales y económicas. Lucha de Clases: La historia de las sociedades se caracteriza por la lucha entre clases opresoras y oprimidas. Ejemplo: Revoluciones industriales y sus consecuencias para trabajadoras y trabajadores y empleadores.

3. Max Weber: Acción Social: Weber define la acción social como cualquier comportamiento humano que tenga significado en relación con el comportamiento de otros. Tipos Ideales: Herramientas conceptuales utilizadas para analizar aspectos de la sociedad. Ejemplo: La ética protestante y el espíritu del capitalismo, donde Weber analiza cómo la ética protestante influyó en el desarrollo del capitalismo.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Debate Socrático sobre los Clásicos de la Sociología

Los estudiantes se dividirán en grupos, siendo cada grupo responsable de defender las ideas de uno de los autores clásicos de la Sociología (Durkheim, Marx o Weber). El objetivo es promover un debate donde los estudiantes puedan expresar sus emociones, desarrollar habilidades sociales y comprender diversas perspectivas sociológicas.

1. Divide la clase: Separa a los estudiantes en tres grupos, cada uno responsable de uno de los autores: Durkheim, Marx o Weber.

2. Distribuye tareas: Cada grupo debe estudiar las ideas principales de su autor y preparar argumentos para defenderlas.

3. Prepárense para el debate: Da a los grupos 10 minutos para organizar sus argumentos y elegir un portavoz.

4. Realiza el debate: Cada grupo tendrá 5 minutos para presentar sus argumentos iniciales.

5. Rebatir y discutir: Después de las presentaciones iniciales, abre el turno a preguntas y réplicas entre los grupos.

6. Concluye con reflexiones: Pide a cada grupo que reflexione sobre las emociones experimentadas durante el debate y cómo las ideas de los sociólogos pueden aplicarse en la vida cotidiana.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después del debate, aplica el método RULER para guiar una discusión grupal sobre retroalimentación socioemocional:

Reconocer: Pregunta a los estudiantes qué emociones sintieron durante el debate y anímales a observar las emociones de sus compañeros. Esto ayudará a aumentar la autoconciencia y la empatía.

Entender: Discute las causas de estas emociones. Por ejemplo, la complejidad de los temas o la dificultad de defender un punto de vista específico. Destaca cómo las diferentes perspectivas pueden generar respuestas emocionales variadas.

Nombrar: Anima a los estudiantes a nombrar con precisión sus emociones. Esto puede incluir frustración, entusiasmo, nerviosismo, etc.

Expresar: Guía a los estudiantes sobre cómo expresar sus emociones de manera adecuada durante los debates académicos. Esto puede incluir hablar de forma tranquila y respetuosa, incluso cuando no estén de acuerdo firmemente.

Regular: Discute estrategias para regular emociones intensas, como la respiración profunda, tomarse descansos y mantener un diálogo interno positivo. Esto ayudará a los estudiantes a afrontar mejor situaciones desafiantes en el futuro.

Conclusión

Duración: (20 - 25 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para la actividad de reflexión y regulación emocional, sugiere que los estudiantes escriban un párrafo sobre los desafíos emocionales que enfrentaron durante la clase y cómo lidiaron con estos sentimientos. Alternativamente, fomenta una discusión grupal donde los estudiantes puedan compartir sus experiencias y estrategias de regulación emocional. Anima a ser honestos y a reflexionar sobre cómo las emociones influyeron en su comprensión de los temas discutidos.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus experiencias emocionales, los estudiantes pueden desarrollar una mayor autoconciencia y aprender a gestionar mejor sus emociones en contextos académicos y personales.

Visión del Futuro

Para concluir la clase, pide a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido estudiado. Esto se puede hacer a través de una breve actividad escrita, donde cada estudiante enumere una o dos metas específicas. Las metas deben ser realistas y alineadas con los conceptos de Durkheim, Marx y Weber, considerando también aspectos del desarrollo socioemocional, como mejorar las habilidades de argumentación o incrementar la empatía en las discusiones.

Penetapan Objetivo:

1. Obtener una mejor comprensión de las teorías de Durkheim, Marx y Weber y sus aplicaciones prácticas.

2. Desarrollar habilidades de debate y argumentación basadas en evidencias.

3. Mejorar la capacidad de reconocer y regular emociones durante discusiones acaloradas.

4. Aumentar la empatía y comprensión de las perspectivas de los compañeros.

5. Aplicar conceptos sociológicos para analizar problemas sociales contemporáneos. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, animándolos a establecer y perseguir metas que promuevan su desarrollo académico y personal. Al establecer metas claras, los estudiantes pueden dirigir sus esfuerzos de manera más efectiva y continua, asegurando un progreso constante en la comprensión de los clásicos de la Sociología y el desarrollo de competencias socioemocionales.