Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Acento Tónico y Acento Gráfico

Objetivos

Duración: (10 - 15 minutos)

La finalidad de esta etapa es proporcionar una base sólida sobre la importancia y la aplicación de los acentos tónicos y gráficos, alineando el aprendizaje técnico con el desarrollo de competencias socioemocionales. Al entender cómo se aplican estas reglas, los alumnos desarrollan habilidades de autoconocimiento y autocontrol al reconocer y corregir sus propios errores, además de mejorar sus habilidades sociales y conciencia social a través de la comunicación escrita correcta.

Objetivos Principales

1. Reconocer las diferencias entre acento tónico y acento gráfico, proporcionando una comprensión clara y práctica de estas características lingüísticas.

2. Aplicar correctamente los acentos tónicos y gráficos en palabras, de acuerdo con la norma culta del idioma español, reforzando la escritura correcta y la comunicación eficiente.

Introducción

Duración: (20 - 25 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para Enfoque y Concentración

La actividad de calentamiento emocional elegida es la Meditación Guiada. Se trata de una práctica que ayuda a promover el enfoque, la presencia y la concentración de los alumnos. La meditación guiada implica cerrar los ojos y seguir una narración que conduce a los participantes a través de una serie de instrucciones de respiración y visualización, ayudándolos a conectarse con el momento presente y preparar la mente para el aprendizaje.

1. Preparación del ambiente: Pida a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, manteniendo la columna recta y los pies apoyados en el suelo. Asegúrese de que el ambiente esté silencioso y, si es posible, baje la iluminación.

2. Introducción: Explique brevemente el objetivo de la meditación guiada, que es ayudar a promover el foco, la presencia y la concentración.

3. Inicio de la meditación: Pida a los alumnos que cierren los ojos y comiencen a enfocarse en la respiración. Oriente a los alumnos a inhalar profundamente por la nariz, sosteniendo la respiración por algunos segundos, y luego exhalar lentamente por la boca.

4. Narración guiada: Utilice un tono de voz calmado y suave para guiar la meditación. Diga que imaginen un lugar tranquilo, como una playa o un bosque, donde se sientan seguros y relajados.

5. Visualización: Oriente a los alumnos a visualizar detalles de ese lugar tranquilo, como el sonido de las olas o el canto de los pájaros. Pida que sientan la calma y la paz de ese ambiente.

6. Concentración en la respiración: Recuerde a los alumnos que sigan respirando profunda y lentamente, manteniendo el enfoque en la respiración. Si los pensamientos comienzan a divagar, oriente a traer la atención de vuelta a la respiración de forma gentil.

7. Finalización: Después de unos minutos, pida a los alumnos que, gradualmente, empiecen a regresar su atención al aula. Oriente a abrir los ojos lentamente y a estirarse suavemente, preparándose para la clase.

8. Reflexión breve: Pregunte a los alumnos cómo se sintieron durante la meditación y si notaron alguna diferencia en la concentración y el enfoque.

Contextualización del Contenido

El estudio de los acentos tónico y gráfico puede parecer una simple regla gramatical, pero está profundamente ligado a la forma en que nos comunicamos y expresamos nuestras ideas y emociones. Piensa en una carta de amor, un correo electrónico profesional o un mensaje de apoyo a un amigo; la correcta aplicación de los acentos puede alterar completamente el tono y la comprensión de estas comunicaciones. Además, la habilidad de reconocer y aplicar correctamente los acentos es una forma de autoconocimiento, ya que refleja la atención a los detalles y el respeto por las normas del idioma, que son fundamentales para la comunicación eficaz. Al dominar estas reglas, los alumnos no solo mejoran sus habilidades lingüísticas, sino que también desarrollan la autoconciencia y la confianza en sus capacidades de expresión.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Marco Teórico

Duración: (25 - 30 minutos)

1. Acento Tónico

2. El acento tónico es la sílaba de la palabra que se pronuncia con mayor intensidad. En español, todas las palabras poseen una sílaba tónica, que puede variar según la palabra. Las sílabas tónicas pueden clasificarse en tres tipos: agudas (última sílaba tónica), graves (penúltima sílaba tónica) y esdrújulas (antepenúltima sílaba tónica).

3. Ejemplos:

4. Aguda: café, sofá, corazón

5. Grave: árbol, difícil, lápiz

6. Esdrújula: música, lámpara, página

7. Para identificar la sílaba tónica, es útil pronunciar la palabra en voz alta y notar cuál sílaba se dice con más énfasis.

8. Acento Gráfico

9. El acento gráfico es el signo gráfico que indica la correcta pronunciación de las palabras y sus sílabas tónicas. Existen tres tipos principales de acento gráfico en el idioma español: agudo (´), circunflejo (^) y grave (`).

10. Ejemplos:

11. Acento agudo: café, allá, papá

12. Acento circunflejo: avô, lã, pêssego

13. Acento grave: à (utilizado en la crasis)

14. El acento gráfico ayuda a diferenciar palabras que, sin él, serían homógrafas, es decir, tendrían la misma grafía, pero significados diferentes, como 'pelo' (preposición) y 'pelo' (sustantivo - cabello de animal).

15. Reglas de Acentuación

16. Agudas: Se acentúan las agudas terminadas en 'a', 'e', 'o', 'n' y 's'.

17. Ejemplos: sofá, café, corazón, también, después.

18. Graves: Se acentúan las graves que no terminan en vocal, 'n' o 's'.

19. Ejemplos: fácil, mártir, lápiz.

20. Esdrújulas: Todas las esdrújulas son acentuadas.

21. Ejemplos: lámpara, música, público.

22. Diptongos abiertos: Se acentúan 'ái', 'ói', 'éu' en palabras agudas.

23. Ejemplos: país, héroe, anís.

24. Utilice analogías para facilitar la comprensión, como comparar la sílaba tónica al latido de un tambor, que marca el ritmo de la palabra.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutos)

Identificación y Aplicación de Acentos

Esta actividad tiene como objetivo la práctica y la aplicación de las reglas de acentuación tónica y gráfica, incentivando a los alumnos a reconocer y corregir los errores de forma colaborativa, desarrollando habilidades sociales y la toma de decisiones responsables.

1. División en grupos: Organice la clase en grupos de cuatro a cinco alumnos.

2. Distribución de las palabras: Entregue a cada grupo una lista de palabras sin acentuación.

3. Discusión en grupo: Oriente a los alumnos a discutir entre sí y decidir, por consenso, cuáles palabras necesitan acento gráfico y dónde debe ser colocado.

4. Aplicación práctica: Pida a los alumnos que escriban las palabras correctamente acentuadas en una pizarra o cartulina.

5. Presentación de los resultados: Cada grupo presenta sus palabras corregidas a la clase, explicando la elección de los acentos.

6. Corrección y Retroalimentación: Revise las palabras presentadas, corrigiendo eventuales errores y reforzando las reglas de acentuación.

Discusión en Grupo

Para guiar la discusión en grupo y el feedback socioemocional, utilice el método RULER. Reconozca las emociones de los alumnos al trabajar en grupo, observando señales de frustración o alegría al corregir las palabras. Comprenda las causas de esas emociones, como la dificultad en aplicar reglas o la satisfacción de acertar. Nombrar las emociones correctamente durante la discusión, utilizando términos como 'ansiedad', 'confianza' o 'satisfacción'. Expresa las emociones de forma apropiada, incentivando a los alumnos a compartir cómo se sintieron durante la actividad. Regule las emociones eficientemente, ofreciendo estrategias para lidiar con frustraciones y celebrando los aciertos para reforzar la confianza.

Conclusión

Duración: (15 - 20 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para realizar una reflexión sobre los desafíos enfrentados en la clase y cómo los alumnos gestionaron sus emociones, pida que cada alumno escriba un párrafo sobre las dificultades encontradas al aplicar las reglas de acentuación y cómo se sintieron durante todo el proceso. Alternativamente, conduzca una discusión abierta donde los alumnos puedan compartir sus experiencias, sentimientos y estrategias utilizadas para superar los obstáculos. Incítelos a hablar sobre momentos de frustración, éxito y cómo trabajaron en equipo para resolver los problemas.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es alentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los alumnos a identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus experiencias, los alumnos desarrollan el autoconocimiento y el autocontrol, aprendiendo a reconocer y gestionar sus emociones de manera constructiva.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para definir metas personales y académicas relacionadas con el contenido de la clase, pida a los alumnos que piensen en dos metas específicas: una relacionada con el uso correcto de los acentos tónico y gráfico en sus producciones escritas y otra centrada en mejorar sus habilidades de trabajo en grupo y comunicación. Oriente a escribir estas metas en un papel y compartir con un compañero o con la clase, creando un ambiente de apoyo mutuo para alcanzar estos objetivos.

Posibles Ideas de Metas:

1. Aplicar correctamente los acentos tónico y gráfico en todas las producciones escritas.

2. Mejorar la colaboración y la comunicación durante actividades en grupo.

3. Desarrollar estrategias personales para lidiar con frustraciones académicas.

4. Aumentar la confianza en la corrección de textos propios y de compañeros.

5. Establecer un hábito de revisión y autocorrección en todas las tareas escritas. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los alumnos y la aplicación práctica del aprendizaje, incentivándolos a seguir desarrollando sus competencias académicas y personales. Al definir metas claras, los alumnos se vuelven más conscientes de sus áreas de mejora y pueden trabajar de manera más enfocada y determinada para alcanzar sus objetivos.