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Plan de estudios Referencia Extratextual

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Referencia Extratextual

Objetivos (5 - 7 minutos)

  1. Comprender el concepto de referencia extratextual - Los alumnos deben ser capaces de identificar y entender qué es una referencia extratextual, reconociendo que se trata de información que está fuera del texto, pero que puede ser importante para la comprensión del mismo.

  2. Identificar referencias extratextuales en textos - Los estudiantes deben ser capaces de localizar y comprender las referencias extratextuales en diversos textos, como imágenes, gráficos, tablas, notas al pie, entre otros.

  3. Utilizar referencias extratextuales para la construcción de sentido - Los alumnos deben ser capaces de utilizar las referencias extratextuales para profundizar la comprensión del texto, percibiendo que esta información complementa lo que se está diciendo en el texto.

Objetivos secundarios:

  • Desarrollar habilidades de lectura crítica - A través del análisis de las referencias extratextuales, se incentivará a los alumnos a desarrollar habilidades de lectura crítica, percibiendo que un texto no se limita solo a lo que está escrito.

  • Estimular el pensamiento analítico - Al identificar e interpretar las referencias extratextuales, los alumnos serán estimulados a pensar de forma analítica, relacionando diferentes elementos para construir el significado del texto.

Introducción (10 - 15 minutos)

  1. Revisión de Contenidos Previos - El profesor debe iniciar la clase recordando los conceptos de texto, lectura e interpretación, destacando la idea de que la lectura no se limita solo a lo que está escrito, sino que también implica la interpretación de imágenes, gráficos, tablas y otros elementos extratextuales. Esto se puede hacer a través de una breve discusión en clase, donde se invita a los alumnos a compartir sus propias definiciones y entendimientos de estos conceptos. (3 - 5 minutos)

  2. Situaciones Problema - Para despertar el interés de los alumnos, el profesor puede presentar dos situaciones problema:

    • Situación 1: "¿Han visto alguna vez un texto que contenga una imagen o un gráfico que ayude a explicar lo que se está diciendo? ¿Cómo llamarían a esa imagen o gráfico? ¿Qué aporta al texto?"

    • Situación 2: "¿Han visto alguna noticia que incluya un enlace a un video o una página web con más información? ¿Qué añade ese enlace al texto?" (3 - 5 minutos)

  3. Contextualización - Luego, el profesor debe contextualizar la importancia del tema, explicando que la habilidad de identificar e interpretar referencias extratextuales es fundamental no solo para la comprensión de textos, sino también para la participación activa en la sociedad digital, donde la información se presenta frecuentemente de forma multimodal. Se pueden mencionar ejemplos de situaciones cotidianas en las que esta habilidad es útil, como al leer noticias en línea, estudiar para exámenes o investigar sobre un tema de interés. (2 - 3 minutos)

  4. Captar la Atención de los Alumnos - Para captar la atención de los alumnos, el profesor puede compartir curiosidades o historias relacionadas con el tema:

    • Curiosidad 1: "¿Sabían que la palabra 'extratextual' fue creada a partir del prefijo 'extra', que significa 'fuera', y del radical 'textual', que se refiere al texto? Es decir, una referencia extratextual es una información que está fuera del texto, pero que es importante para su comprensión."

    • Curiosidad 2: "¿Han oído hablar del 'lenguaje no verbal'? Se refiere a todas las formas de comunicación que no involucran palabras, como gestos, expresiones faciales e incluso la forma en que usamos el espacio a nuestro alrededor. El lenguaje no verbal es un ejemplo de referencia extratextual, ya que nos ayuda a entender lo que la otra persona quiere decir, incluso si no ha dicho nada." (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

  1. Actividad de Role-Playing (10 - 12 minutos)

    • Contextualización: El profesor debe explicar que los alumnos participarán en un juego de interpretación de textos, donde cada grupo recibirá un texto diferente (artículo de noticias, poema, carta, manual de instrucciones, entre otros). El desafío será identificar e interpretar las referencias extratextuales presentes en el texto y usarlas para responder a una serie de preguntas.

    • Preparación: El profesor debe dividir la clase en grupos de 4 o 5 alumnos y distribuir los textos y las preguntas. Los textos deben contener diferentes tipos de referencias extratextuales (imágenes, gráficos, tablas, notas al pie, enlaces a videos o páginas web, etc.) y las preguntas deben requerir que los alumnos utilicen esas referencias para responder.

    • Ejecución: Cada grupo debe leer su texto, identificar las referencias extratextuales y discutir cómo pueden ayudarles a responder las preguntas. Luego, los alumnos deben anotar sus respuestas y prepararse para compartirlas con la clase.

    • Discusión en Grupo: Después de que todos los grupos hayan completado la actividad, el profesor debe invitar a cada uno a compartir sus respuestas y explicar cómo llegaron a ellas. Esta es una oportunidad para que los alumnos aprendan unos de otros y para que el profesor aclare cualquier duda que pueda surgir.

  2. Actividad de Creación de Historias (10 - 12 minutos)

    • Contextualización: El profesor debe explicar que los alumnos crearán sus propias historias, incluyendo referencias extratextuales. Pueden usar imágenes, gráficos, tablas, notas al pie, enlaces a videos o páginas web, o cualquier otro elemento que consideren relevante para la comprensión de la historia.

    • Preparación: El profesor debe proporcionar a los alumnos una lista de temas y una hoja de papel en blanco. Los temas deben ser lo suficientemente amplios como para permitir la creatividad de los alumnos, pero también deben contener elementos que puedan representarse de forma extratextual.

    • Ejecución: Los alumnos deben elegir un tema y luego dibujar su historia en la hoja de papel. Deben asegurarse de incluir las referencias extratextuales de manera significativa, es decir, las referencias deben agregar algo a la historia en lugar de ser solo decorativas.

    • Presentación: Cuando todos los alumnos hayan terminado sus historias, se les debe invitar a presentarlas a la clase. Cada alumno debe explicar el tema de su historia y cómo las referencias extratextuales ayudan a transmitir ese tema.

    • Feedback: Después de cada presentación, se debe alentar a los otros alumnos a dar feedback constructivo. Pueden elogiar lo que les gustó de la historia y también sugerir mejoras o hacer preguntas para ayudar al autor a reflexionar más profundamente sobre su trabajo.

Ambas actividades tienen como objetivo permitir que los alumnos practiquen la identificación e interpretación de referencias extratextuales de una manera lúdica y creativa. Además, la actividad de role-playing promueve la colaboración entre los alumnos, mientras que la actividad de creación de historias les permite expresar su individualidad y desarrollar su creatividad.

Retorno (8 - 10 minutos)

  1. Discusión en Grupo (3 - 5 minutos)

    • El profesor debe invitar a todos los grupos a compartir sus soluciones o conclusiones de las actividades realizadas. Cada grupo tendrá hasta 3 minutos para presentar, asegurando que todos tengan la oportunidad de hablar.
    • Durante las presentaciones, es importante que el profesor establezca conexiones entre las soluciones o conclusiones presentadas y la teoría discutida en la Introducción de la clase. Esto ayudará a los alumnos a comprender cómo la práctica se relaciona con la teoría y la importancia de aplicar los conceptos aprendidos.
    • El profesor también debe alentar a los otros alumnos a hacer preguntas o comentarios, promoviendo así un ambiente de aprendizaje colaborativo.
  2. Verificación de Aprendizaje (2 - 3 minutos)

    • Después de todas las presentaciones, el profesor debe hacer una breve revisión de los conceptos y habilidades discutidos en la clase, reforzando la importancia de identificar e interpretar referencias extratextuales para la comprensión efectiva de los textos.
    • Luego, el profesor puede hacer preguntas de revisión para verificar la comprensión de los alumnos. Por ejemplo: "¿Cuál es la definición de referencia extratextual?" O "¿Por qué es importante identificar e interpretar referencias extratextuales en un texto?" Las respuestas de los alumnos a estas preguntas proporcionarán al profesor una retroalimentación valiosa sobre lo aprendido y lo que puede necesitar ser revisado en clases futuras.
  3. Reflexión Final (2 - 3 minutos)

    • Para finalizar la clase, el profesor debe proponer a los alumnos que reflexionen durante un minuto sobre lo que han aprendido. Pueden pensar en preguntas como:
      1. "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendí hoy?"
      2. "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?"
    • El profesor puede pedir a algunos voluntarios que compartan sus reflexiones, promoviendo así una última oportunidad de discusión y aclaración de dudas.
    • El profesor debe recordar a los alumnos que pueden acudir a él en cualquier momento para aclarar dudas o discutir los conceptos aprendidos.

Este Retorno es una parte crucial de la clase, ya que permite al profesor evaluar la eficacia de su instrucción, al mismo tiempo que brinda a los alumnos la oportunidad de consolidar lo aprendido y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Conclusión (5 - 7 minutos)

  1. Resumen y Recapitulación (2 - 3 minutos)

    • El profesor debe comenzar la Conclusión haciendo un resumen de los puntos principales abordados en la clase. Esto incluye la definición de referencia extratextual, la importancia de identificarlas en un texto y cómo pueden ser utilizadas para la construcción de sentido.
    • El profesor puede recapitular las actividades realizadas, resaltando los Objetivos de cada una y cómo ayudaron a reforzar la comprensión del concepto de referencia extratextual.
  2. Conexión entre Teoría, Práctica y Aplicaciones (1 - 2 minutos)

    • El profesor debe destacar cómo la clase conectó la teoría, la práctica y las aplicaciones. Esto se puede hacer recordando la Introducción de la clase, donde se presentaron situaciones problema para contextualizar la teoría y se propusieron actividades para permitir la aplicación práctica del concepto.
    • El profesor también puede reforzar las aplicaciones del concepto en la vida diaria de los alumnos, recordándoles situaciones en las que pueden encontrar referencias extratextuales, como al leer noticias o estudiar para exámenes.
  3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos)

    • El profesor debe sugerir materiales de estudio adicionales para los alumnos que deseen profundizar su comprensión del tema. Esto puede incluir libros, artículos, videos o sitios web relacionados con el tema.
    • El profesor también puede sugerir ejercicios adicionales para que los alumnos practiquen la identificación e interpretación de referencias extratextuales. Por ejemplo, los alumnos pueden ser invitados a analizar una noticia en línea, identificando las referencias extratextuales y explicando cómo contribuyen a la comprensión del texto.
  4. Importancia del Tema en la Vida Diaria (1 minuto)

    • Para finalizar, el profesor debe reforzar la importancia del tema en la vida cotidiana de los alumnos. Se debe resaltar que la habilidad de identificar e interpretar referencias extratextuales no solo es útil para la lectura e interpretación de textos, sino también para la participación activa en la sociedad digital, donde la información se presenta frecuentemente de forma multimodal.
    • El profesor puede citar ejemplos de cómo esta habilidad puede ser útil, como al ver un documental e interpretar los gráficos e imágenes presentados, o al leer un artículo científico y entender las tablas y gráficos utilizados para presentar los datos.

La Conclusión es una etapa esencial para consolidar el aprendizaje de los alumnos y motivarlos a seguir estudiando el tema. Al resumir los puntos principales, conectar la teoría con la práctica y las aplicaciones, sugerir materiales de estudio complementarios y reforzar la importancia del tema, el profesor ayuda a los alumnos a ver el valor de lo que han aprendido y a comprender cómo pueden aplicar ese conocimiento en sus vidas.

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