Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender el concepto de sal: Los alumnos deben ser capaces de definir qué es una sal, reconociendo las características y propiedades que la distinguen de otros compuestos químicos. Esto incluye la comprensión de que las sales son productos de reacciones entre ácidos y bases.

2. Entender la importancia de la nomenclatura de sal: Los alumnos deben comprender que la nomenclatura de sal es crucial para la comunicación efectiva en Química, ya que permite a los científicos identificar y describir los compuestos de manera estandarizada y universal.

3. Dominar la nomenclatura de sal: Los alumnos deben ser capaces de aplicar las reglas de nomenclatura de sal para nombrar y escribir fórmulas químicas de sales. Deben ser capaces de identificar el catión y el anión en una sal, y usar esa información para formar el nombre de la sal.

   Objetivos secundarios:

   • Desarrollar habilidades de resolución de problemas: La nomenclatura de sal implica la aplicación de reglas y la resolución de problemas, lo que puede ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades valiosas de resolución de problemas.

   • Promover la colaboración en grupo: La clase invertida brinda una oportunidad para que los alumnos trabajen juntos en pequeños grupos, fomentando la colaboración y la comunicación efectiva.

Introducción (10 - 12 minutos)

1. Revisión de contenidos anteriores (3 - 4 minutos): El profesor debe comenzar la clase haciendo una breve revisión de los conceptos de iones y de reacciones ácido-base, que se estudiaron previamente. Esto ayudará a los alumnos a comprender el proceso de formación de sales y la nomenclatura de sal.

2. Situaciones problema (3 - 4 minutos): El profesor debe proponer dos situaciones problema que despierten el interés de los alumnos y los animen a reflexionar sobre el tema de la clase. Por ejemplo:

   • "Imagina que eres un científico que acaba de descubrir un nuevo compuesto químico. ¿Cómo lo nombrarías de acuerdo con las reglas de nomenclatura de sal?"

   • "Si fueras un detective investigando un crimen, y encontrases una sustancia blanca y cristalina en la escena del crimen, ¿cómo podrías determinar si es una sal, y si lo es, cuál es su nombre de acuerdo con las reglas de nomenclatura de sal?"

3. Contextualización (2 - 3 minutos): El profesor debe explicar la importancia práctica de la nomenclatura de sal, mostrando cómo se utiliza en la vida cotidiana y en diversas áreas de la ciencia. Por ejemplo:

   • "La nomenclatura de sal se utiliza en la industria farmacéutica para identificar los ingredientes activos en medicamentos."

   • "En la industria alimentaria, la nomenclatura de sal se utiliza para identificar los diferentes tipos de sales utilizados en la producción de alimentos y bebidas."

4. Introducción al tema (2 - 3 minutos): Para despertar el interés de los alumnos, el profesor puede compartir algunas curiosidades sobre la nomenclatura de sal. Por ejemplo:

   • "¿Sabías que la nomenclatura de sal fue desarrollada por químicos del siglo XIX, y se basa en reglas establecidas por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC)?"

   • "Otra curiosidad es que la nomenclatura de sal puede variar según el país. Por ejemplo, la sal de cocina, que llamamos cloruro de sodio, es conocida como sal en la mayoría de los países de habla inglesa."

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad de Role-Playing - "El Laboratorio de Nomenclatura" (10 - 12 minutos): El profesor debe dividir la clase en grupos de hasta 5 alumnos. Cada grupo representará un equipo de científicos en un laboratorio de investigación. El objetivo es "descubrir" la nomenclatura correcta de diferentes sales, basándose en sus fórmulas químicas.

   • Paso 1: El profesor distribuye a cada grupo una "muestra" de sal (representada por una fórmula química). Las fórmulas pueden ser de sales comunes, como el cloruro de sodio (NaCl), o de sales más complejas, como el sulfato de cobre (CuSO4).

   • Paso 2: El grupo debe discutir y aplicar las reglas de nomenclatura de sal para "descubrir" el nombre de la sal. Deben identificar el catión y el anión presentes en la fórmula y combinar sus nombres de acuerdo con las reglas de nomenclatura.

   • Paso 3: Después de "descubrir" el nombre de la sal, el grupo debe escribirlo en un póster, junto con la fórmula química correspondiente. También deben explicar cómo llegaron al nombre de la sal, describiendo las reglas de nomenclatura que aplicaron.

   • Paso 4: Cada grupo presenta su póster a la clase, explicando la sal que "descubrieron" y las reglas de nomenclatura que aplicaron. La clase puede hacer preguntas o comentarios.

2. Actividad Práctica - "Creando un Diccionario de Sal" (10 - 12 minutos): Aún en sus grupos, los alumnos deben crear un "Diccionario de Sal". El objetivo es que apliquen lo aprendido sobre nomenclatura de sal de una manera creativa y práctica.

   • Paso 1: El profesor proporciona a los grupos una lista de fórmulas de sales para nombrar. Las fórmulas deben representar una variedad de sales, incluyendo algunas más complejas e inusuales.

   • Paso 2: Utilizando las reglas de nomenclatura de sal que aprendieron, los grupos deben nombrar las sales de la lista y escribir los nombres y fórmulas en su "Diccionario de Sal". También pueden incluir una breve descripción de cada sal, incluyendo información sobre su color, sabor, usos comunes, etc.

   • Paso 3: Al final de la actividad, cada grupo habrá creado su propio "Diccionario de Sal", que podrán llevar a casa y utilizar como referencia para estudios futuros.

El profesor debe circular por el aula, monitoreando el trabajo de los grupos, aclarando dudas y brindando orientación según sea necesario. Después de la conclusión de las actividades, el profesor debe liderar una discusión en clase, revisando las reglas de nomenclatura de sal y aclarando cualquier concepto que pueda haber sido mal entendido.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo (3 - 4 minutos): El profesor debe promover una discusión en grupo, donde cada equipo comparta sus descubrimientos y soluciones de las actividades "El Laboratorio de Nomenclatura" y "Creando un Diccionario de Sal". Cada grupo tendrá hasta 3 minutos para presentar.

   • Para la actividad "El Laboratorio de Nomenclatura", el profesor debe alentar a los grupos a explicar las reglas de nomenclatura que aplicaron para descubrir el nombre de la sal. También deben compartir cualquier desafío que hayan enfrentado y cómo lograron superarlo.

   • Para la actividad "Creando un Diccionario de Sal", los grupos deben explicar por qué eligieron los nombres que dieron a las sales. También deben discutir cualquier dificultad que hayan tenido al nombrar las sales y cómo las superaron.

2. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos): El profesor debe aprovechar la discusión en grupo para hacer la conexión entre las actividades realizadas y la teoría discutida en la Introducción. El objetivo es que los alumnos perciban cómo se aplica la nomenclatura de sal en la práctica y comprendan la importancia de dominar este concepto.

   • El profesor puede, por ejemplo, preguntar a los alumnos cómo la actividad "El Laboratorio de Nomenclatura" les ayudó a entender mejor las reglas de nomenclatura de sal. O cómo la actividad "Creando un Diccionario de Sal" les ayudó a aplicar esas reglas de manera práctica.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos): Para concluir la clase, el profesor debe proponer que los alumnos hagan una breve reflexión individual sobre lo aprendido. El profesor puede dar algunas preguntas guía, como:

   1. "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?"

   2. "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?"

   3. "¿Cómo puedes aplicar lo aprendido hoy en situaciones cotidianas o en otras disciplinas?"

   • Los alumnos deben tener un minuto para reflexionar sobre estas preguntas. Luego, el profesor puede pedir a algunos alumnos que compartan sus respuestas con la clase.

4. Feedback y Cierre (1 minuto): El profesor debe agradecer la participación de los alumnos, animarlos a seguir estudiando el tema y, si hay tiempo, dar un breve feedback sobre la clase. El profesor también puede aprovechar este momento para aclarar cualquier duda que haya surgido durante las actividades o discusiones.

   • El profesor puede, por ejemplo, decir: "Felicitaciones a todos por el trabajo en equipo y la dedicación en la resolución de las actividades. Estoy muy satisfecho con las soluciones que encontraron. Recuerden que la nomenclatura de sal es un concepto fundamental en Química, y es importante que sigan practicando para dominarlo completamente."

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los puntos principales (2 - 3 minutos): El profesor debe hacer un resumen de los puntos principales abordados durante la clase, reforzando la definición de sal, el proceso de nomenclatura de sal y la importancia de la nomenclatura de sal en Química. Debe destacarse que las sales son productos de reacciones entre ácidos y bases, y que la nomenclatura de sal se basa en la combinación de los nombres de los iones que componen la sal.

2. Conexión entre teoría y práctica (1 - 2 minutos): El profesor debe destacar cómo las actividades realizadas durante la clase conectaron la teoría con la práctica. Por ejemplo, la actividad "El Laboratorio de Nomenclatura" permitió a los alumnos aplicar las reglas de nomenclatura de sal en la práctica, mientras que la actividad "Creando un Diccionario de Sal" les ayudó a consolidar su comprensión de esas reglas.

3. Materiales adicionales (1 - 2 minutos): El profesor debe sugerir materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar su comprensión sobre la nomenclatura de sal. Estos materiales pueden incluir videos explicativos, sitios web interactivos de química y ejercicios de nomenclatura de sal para práctica adicional. El profesor puede, por ejemplo, decir: "Para aquellos que deseen profundizar más en la nomenclatura de sal, les recomiendo ver este video en YouTube. Explica de manera clara y detallada las reglas de nomenclatura de sal. Además, aquí tienen un enlace a un sitio web de química donde pueden encontrar más ejercicios de nomenclatura de sal para practicar."

4. Aplicación en la vida cotidiana (1 minuto): Por último, el profesor debe resaltar la aplicación práctica de la nomenclatura de sal en la vida cotidiana. El profesor puede, por ejemplo, decir: "Aunque la nomenclatura de sal puede parecer un concepto teórico, tiene muchas aplicaciones prácticas. Por ejemplo, se utiliza en la industria farmacéutica para identificar los ingredientes activos en medicamentos, y en la industria alimentaria para identificar los diferentes tipos de sales utilizados en la producción de alimentos y bebidas. Dominar la nomenclatura de sal puede, por lo tanto, ser útil en varias carreras y campos de estudio."