Objetivos (5 minutos)

1. Comprender el concepto de mol: Los alumnos deben ser capaces de definir el concepto de mol y entender que es una unidad de medida utilizada para expresar la cantidad de materia de un sistema, independientemente del tipo de sustancia.
2. Diferenciar masa molar y moléculas: Los alumnos deben ser capaces de distinguir la masa molar, que es la masa de un mol de una sustancia, de las moléculas, que son las unidades formadoras de las sustancias.
3. Aplicar el concepto de mol en cálculos químicos: Los alumnos deben ser capaces de utilizar el concepto de mol para realizar cálculos químicos simples, como determinar la cantidad de moléculas o átomos en una muestra, la masa de una muestra conociendo el número de moles, o el número de moles conociendo la masa de una muestra.

Objetivos Secundarios

• Estimular la participación activa: Además de los Objetivos de contenido, el profesor debe fomentar la participación activa de los alumnos, promoviendo discusiones e interrogantes.
• Desarrollar habilidades de resolución de problemas: El uso de los cálculos químicos con el concepto de mol permitirá a los alumnos desarrollar habilidades de resolución de problemas, una competencia esencial para la disciplina de Química.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos anteriores: El profesor debe comenzar la clase recordando los conceptos de átomo, molécula y sustancia que se aprendieron en clases anteriores. Esta revisión puede realizarse de forma interactiva, con preguntas a los alumnos para verificar la retención de estos conceptos. (3 - 5 minutos)

2. Situaciones problema: El profesor puede presentar dos situaciones que involucren el concepto de mol para despertar el interés de los alumnos:

   • Situación 1: "Si tuviéramos un mol de átomos de hierro y un mol de átomos de oxígeno, ¿qué sustancia tendríamos?" (Respuesta: óxido de hierro, más conocido como óxido férrico.)
   • Situación 2: "Si tuviéramos un mol de átomos de carbono y un mol de átomos de hidrógeno, ¿qué sustancia tendríamos?" (Respuesta: metano, el principal componente del gas natural.) (3 - 5 minutos)

3. Contextualización: El profesor debe explicar la importancia del concepto de mol, mostrando cómo se utiliza en la industria y en la vida cotidiana. Por ejemplo, la producción de medicamentos, la síntesis de materiales, la fabricación de alimentos, entre otros, dependen de la comprensión y uso del concepto de mol. (2 - 3 minutos)

4. Introducción al tema: Para captar la atención de los alumnos e introducir el tema de manera interesante, el profesor puede:

   • Curiosidad 1: Compartir que el concepto de mol fue introducido a finales del siglo XIX por el químico italiano Amedeo Avogadro, en una época en la que la existencia de los átomos aún se debatía.
   • Curiosidad 2: Mostrar cómo se utiliza el concepto de mol en la industria farmacéutica para calcular la dosis correcta de medicamentos. Por ejemplo, al leer el prospecto de un medicamento, es común encontrar la información de que la dosis diaria recomendada es de "x" miligramos por kilogramo de masa corporal. Esta información solo es posible de expresar de esta forma gracias al concepto de mol. (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 1 - El Juego del Mol (10 - 12 minutos): El profesor divide la clase en grupos de cinco alumnos y entrega a cada grupo un conjunto de cartas. Cada carta representa un átomo de una sustancia diferente (por ejemplo, carbono, hidrógeno, oxígeno, etc.). El objetivo del juego es que, utilizando el concepto de mol, los grupos combinen las cartas para formar diferentes sustancias. El primer grupo en formar una sustancia correcta y presentar la respuesta al profesor gana un punto. El profesor puede preparar una tabla con algunas sustancias y sus respectivas fórmulas químicas para ayudar a los grupos.

   • Paso 1: El profesor distribuye las cartas a cada grupo.
   • Paso 2: Los alumnos, en sus grupos, comienzan a combinar las cartas para formar diferentes sustancias.
   • Paso 3: Cuando un grupo cree haber formado una sustancia correcta, presentan la respuesta al profesor.
   • Paso 4: El profesor verifica si la respuesta es correcta y, de ser así, el grupo gana un punto. Si la respuesta es incorrecta, el grupo continúa intentando.
   • Paso 5: El juego continúa hasta que todos los grupos hayan tenido la oportunidad de ganar un punto.

2. Actividad 2 - Cálculo con el Mol (10 - 12 minutos): Aún en sus grupos, los alumnos recibirán una serie de problemas que involucran el cálculo con el concepto de mol. Los problemas pueden implicar la determinación de la masa molar de una sustancia, la conversión entre masa molar y número de moléculas, o la determinación de la masa de una muestra conociendo el número de moles. El profesor debe circular por el aula, orientando a los grupos y aclarando dudas.

   • Paso 1: El profesor distribuye los problemas a cada grupo.
   • Paso 2: Los alumnos, en sus grupos, comienzan a resolver los problemas.
   • Paso 3: Cuando un grupo cree haber resuelto un problema, presentan la respuesta al profesor.
   • Paso 4: El profesor verifica si la respuesta es correcta y, de ser así, el grupo pasa al siguiente problema. Si la respuesta es incorrecta, el profesor orienta al grupo a encontrar el error y corregirlo.

3. Discusión (3 - 4 minutos): Después de la conclusión de las actividades, el profesor debe fomentar una discusión en el aula para que los alumnos puedan compartir sus experiencias y aprendizajes. El profesor debe preguntar a los grupos cuáles fueron las principales dificultades encontradas y cómo las superaron. Además, el profesor puede pedir a los grupos que expliquen cómo aplicaron el concepto de mol para resolver los problemas. Esta discusión ayudará a consolidar la comprensión de los alumnos sobre el concepto de mol y cómo se aplica en cálculos químicos.

Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una comprensión sólida del concepto de mol, de la diferencia entre masa molar y moléculas, y de la aplicación del concepto de mol en cálculos químicos. Además, también deben haber desarrollado habilidades de trabajo en equipo, resolución de problemas y comunicación.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos): El profesor debe fomentar una discusión en grupo con todos los alumnos, donde cada grupo tendrá hasta 3 minutos para compartir las soluciones o conclusiones a las que llegaron durante las actividades prácticas. El profesor debe animar a los alumnos a compartir sus percepciones y observaciones, así como las dificultades que enfrentaron y cómo las superaron. Esto permitirá que los alumnos aprendan unos de otros y vean diferentes enfoques para la aplicación del concepto de mol.

   • Paso 1: El profesor pide a cada grupo que seleccione un representante para compartir sus soluciones o conclusiones.
   • Paso 2: Cada representante de grupo comparte sus percepciones con la clase.
   • Paso 3: El profesor fomenta una discusión después de que cada grupo comparte, animando a los otros alumnos a hacer preguntas y compartir sus propias observaciones.

2. Conexión con la Teoría (3 - 5 minutos): Después de la discusión en grupo, el profesor debe hacer la conexión entre las actividades prácticas y la teoría presentada al inicio de la clase. El profesor debe reforzar los conceptos principales, destacando cómo se aplicaron durante las actividades y aclarando cualquier malentendido que pueda haber surgido. Además, el profesor puede pedir a los alumnos que identifiquen qué conceptos teóricos fueron más importantes para la resolución de los problemas.

   • Paso 1: El profesor hace un resumen de los conceptos principales.
   • Paso 2: El profesor pide a los alumnos que identifiquen qué conceptos fueron más importantes para la resolución de los problemas.
   • Paso 3: El profesor aclara cualquier malentendido y responde a cualquier pregunta que pueda haber surgido durante las actividades prácticas.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos): Por último, el profesor debe proponer que los alumnos reflexionen individualmente sobre lo que aprendieron durante la clase. El profesor debe hacer preguntas como:

   1. "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?"
   2. "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?"
   3. "¿Cómo aplicarías lo que aprendiste hoy en situaciones cotidianas o en otras disciplinas?"

   Los alumnos tendrán un minuto para pensar en sus respuestas y luego tendrán la oportunidad de compartirlas con la clase, si lo desean.

   • Paso 1: El profesor hace las preguntas de reflexión.
   • Paso 2: Los alumnos reflexionan en silencio sobre las preguntas.
   • Paso 3: El profesor da la oportunidad a los alumnos de compartir sus respuestas, si lo desean.

Este estadio de Retorno es crucial para consolidar el aprendizaje de los alumnos, permitiéndoles reflexionar sobre lo aprendido, hacer conexiones con la teoría y aplicar el conocimiento adquirido en situaciones prácticas. Además, al fomentar la discusión en grupo, el profesor fomenta la colaboración y el intercambio de ideas entre los alumnos, lo que puede profundizar aún más el aprendizaje.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los Contenidos (2 - 3 minutos): El profesor debe hacer un resumen de los puntos principales abordados durante la clase. Esto incluye la definición de mol, la diferencia entre masa molar y moléculas, y la aplicación del concepto de mol en cálculos químicos. El profesor debe reforzar estos conceptos, destacando la importancia de cada uno y cómo se interrelacionan. Además, el profesor debe volver a las situaciones problema presentadas al inicio de la clase, ahora con la expectativa de que los alumnos puedan resolverlas basándose en el conocimiento adquirido.

   • Paso 1: El profesor resalta la definición de mol y su importancia.
   • Paso 2: El profesor refuerza la diferencia entre masa molar y moléculas.
   • Paso 3: El profesor vuelve a las situaciones problema iniciales, esperando que los alumnos puedan ahora resolverlas basándose en el concepto de mol.

2. Conexión Teoría-Práctica (1 - 2 minutos): El profesor debe explicar cómo la clase conectó la teoría y la práctica. Debe enfatizar que el concepto de mol es una unidad de medida teórica que se aplicó en situaciones prácticas, como la formación de sustancias en el juego del mol y los cálculos que involucran moléculas.

   • Paso 1: El profesor destaca cómo la clase conectó la teoría y la práctica.
   • Paso 2: El profesor enfatiza que el concepto de mol, a pesar de ser teórico, es aplicable en situaciones prácticas.

3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos): El profesor debe sugerir materiales de estudio adicionales para los alumnos que deseen profundizar sus conocimientos sobre el concepto de mol. Estos materiales pueden incluir videos explicativos, textos complementarios, sitios web interactivos de química y ejercicios adicionales.

   • Paso 1: El profesor sugiere materiales de estudio adicionales.
   • Paso 2: El profesor resalta la importancia de revisar y practicar el concepto de mol.

4. Importancia del Tema (1 minuto): Por último, el profesor debe destacar la importancia del concepto de mol para la vida cotidiana y para la ciencia. Debe explicar que el concepto de mol se utiliza en una variedad de áreas, desde la industria química y farmacéutica hasta la cocina, donde la cantidad de sustancias en una receta se mide en moles.

   • Paso 1: El profesor destaca la importancia del concepto de mol en la vida cotidiana y en la ciencia.
   • Paso 2: El profesor finaliza la clase, reforzando la relevancia del tema e incentivando a los alumnos a seguir estudiando y practicando el concepto de mol.