Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprensión del uso de los "porqués" en la lengua española: El principal objetivo de esta clase es que los alumnos comprendan el uso de los "porqués" en la lengua española. Deben ser capaces de identificar las diferentes formas de "porquê" (por qué, porque, por que y porquê) y entender en qué contextos se utiliza cada una de ellas.

2. Aplicación práctica de la regla: Además de entender la teoría, los alumnos deben ser capaces de aplicar lo aprendido en la práctica. Esto significa que deben ser capaces de utilizar correctamente las diferentes formas de "porquê" en sus propias frases y textos.

3. Diferenciación entre "porquê" y "por que": Una parte importante del objetivo es que los alumnos sean capaces de diferenciar claramente entre "porquê" (sustantivo) y "por que" (preposición + pronombre relativo).

Objetivos secundarios:

• Desarrollo de la habilidad de lectura y escritura en español: Aunque el enfoque principal está en el uso de los "porqués", esta clase también debe contribuir al desarrollo general de las habilidades de lectura y escritura de los alumnos en español.

• Estímulo al pensamiento crítico y a la resolución de problemas: A través de la práctica de identificar y utilizar correctamente los "porqués", los alumnos serán incentivados a pensar críticamente sobre la estructura y el significado de las frases en español.

Introducción (10 - 12 minutos)

1. Revisión de contenidos anteriores: El profesor debe comenzar la clase recordando a los alumnos algunos conceptos fundamentales de la lengua española que son necesarios para comprender el uso de los "porqués". Esto puede incluir la revisión de pronombres, verbos, preposiciones y la diferencia entre sustantivos y preposiciones. (3 - 4 minutos)

2. Situación problema 1: Luego, el profesor puede presentar dos frases en español que utilizan "por qué" y "por que", respectivamente, pero con el "porquê" y "por que" faltantes. Los alumnos serán desafiados a identificar qué forma de "porquê" debe ser utilizada en cada frase. Por ejemplo: "No entiendo __ él no vino" y "Quiero saber __ motivo no vino". (3 - 4 minutos)

3. Contextualización: El profesor debe explicar la importancia del uso correcto de los "porqués" en la comunicación en español. A través de ejemplos de situaciones reales, como la escritura de cartas formales, redacciones escolares o discusiones informales, el profesor puede mostrar cómo el uso incorrecto de estas palabras puede llevar a malentendidos y a una comunicación ineficaz. (2 - 3 minutos)

4. Introducción al tema: Luego, el profesor puede introducir el tema de los "porqués" de una manera interesante y atractiva. Por ejemplo, puede compartir la curiosidad de que, aunque las formas "por qué", "porque" y "por que" se parecen en la escritura, tienen usos y significados muy diferentes. Otra curiosidad puede ser que la forma "porquê" es la única de estas cuatro que es un sustantivo, mientras que las otras son una preposición y un pronombre relativo. (2 - 3 minutos)

5. Situación problema 2: Como último punto de la Introducción, el profesor puede presentar una situación hipotética en la que los alumnos necesiten utilizar los "porqués". Por ejemplo, "Estás escribiendo una carta a un amigo español y estás describiendo por qué no puedes ir a su fiesta. ¿Cómo usarías el 'por que' correctamente en esta situación?" (1 - 2 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Teoría sobre los "porqués" (8 - 10 minutos):

   • Definición y uso de "por qué" (2 - 3 minutos): El profesor debe comenzar explicando que "por qué" se utiliza en preguntas, cuando se quiere saber la causa o la razón de algo. Por ejemplo, "¿Por qué te fuiste?" o "No entiendo por qué él no vino". Aquí, "por qué" es un sustantivo, ya que se puede sustituir por "la razón".

   • Definición y uso de "porque" (2 - 3 minutos): Luego, el profesor debe explicar que "porque" se utiliza para responder a una pregunta que utiliza "por qué". Por ejemplo, "Me fui porque no me sentía bien" o "No vino porque estaba ocupado". Aquí, "porque" es una conjunción causal, ya que une dos oraciones.

   • Definición y uso de "por que" (2 - 3 minutos): El profesor debe continuar explicando que "por que" se utiliza cuando hay una preposición ("por") seguida de un pronombre relativo ("que"). Por ejemplo, "No entiendo por qué razón él no vino". Aquí, "por que" es una preposición ("por") seguida de un pronombre relativo ("que").

   • Definición y uso de "porquê" (2 - 3 minutos): Por último, el profesor debe aclarar que "porquê" se utiliza como un sustantivo, sustituyendo "la razón" en una frase. Por ejemplo, "No entiendo el porquê de su ausencia". Aquí, "porquê" es un sustantivo, ya que se puede sustituir por "la razón".

2. Ejemplos y ejercicios (12 - 15 minutos):

   • Ejemplo 1 (3 - 4 minutos): El profesor debe ahora dar ejemplos de frases en español que utilizan las diferentes formas de "porquê" y pedir a los alumnos que identifiquen qué forma se está utilizando en cada ejemplo. Por ejemplo, "No entiendo __ él no vino" (por qué), "Me fui __ no me sentía bien" (porque), "No entiendo __ razón él no vino" (por que), "No entiendo el __ de su ausencia" (porquê).

   • Ejemplo 2 (3 - 4 minutos): Luego, el profesor debe proporcionar frases en inglés y pedir a los alumnos que las traduzcan al español, prestando atención al uso correcto de los "porqués". Por ejemplo, "I don't understand __ he didn't come" (por qué), "I left __ I didn't feel well" (porque), "I don't understand __ reason he didn't come" (por que), "I don't understand the __ of his absence" (porquê).

   • Ejercicio práctico (6 - 7 minutos): Por último, el profesor debe proponer un ejercicio de escritura, en el cual los alumnos deben crear sus propias frases en español que utilicen los diferentes "porqués". El profesor debe circular por el aula, ayudando a los alumnos que tengan dudas y corrigiendo los errores. Este ejercicio permitirá a los alumnos practicar el uso correcto de los "porqués" y consolidar lo aprendido en la teoría.

3. Discusión y aclaración de dudas (3 - 5 minutos):

   • Discusión (2 - 3 minutos): El profesor debe fomentar una discusión en grupo para que los alumnos puedan compartir sus dificultades y descubrimientos durante el ejercicio. Esto también permitirá al profesor evaluar el nivel de comprensión de los alumnos e identificar cualquier área que pueda necesitar revisión adicional.

   • Aclaración de dudas (1 - 2 minutos): Luego, el profesor debe dedicar tiempo a aclarar cualquier duda que los alumnos puedan tener. Esto puede implicar la revisión de ejemplos, la discusión de errores comunes y la resolución de dificultades específicas.

Al final del Desarrollo, los alumnos deben tener una comprensión clara del uso de los "porqués" en la lengua española y ser capaces de aplicar esta regla en la práctica. Además, deben ser capaces de diferenciar entre "porquê" y "por que" y entender cuándo usar cada una de estas formas.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisión de los conceptos aprendidos (3 - 4 minutos): El profesor debe comenzar el Retorno recordando los puntos principales abordados en la clase. Esto puede hacerse a través de una rápida revisión de conceptos, donde el profesor repite y explica brevemente cada uno de los usos de los "porqués" (por qué, porque, por que y porquê), citando ejemplos y recordando las diferencias entre ellos. El profesor también puede hacer preguntas abiertas, pidiendo a los alumnos que expliquen con sus propias palabras lo que han aprendido.

2. Conexión entre teoría y práctica (2 - 3 minutos): Luego, el profesor debe ayudar a los alumnos a percibir la conexión entre la teoría presentada y la práctica ejercitada. Esto puede hacerse a través de una discusión en grupo, donde se invita a los alumnos a compartir cómo utilizaron la teoría para resolver los ejercicios propuestos. El profesor también puede pedir a los alumnos que expliquen cómo aplicarían lo aprendido en situaciones reales de comunicación en español, como en la escritura de una carta formal o en la participación en una conversación informal.

3. Reflexión sobre la importancia del tema (1 - 2 minutos): El profesor debe entonces hacer que los alumnos reflexionen sobre la importancia del tema abordado para el día a día. Por ejemplo, el profesor puede preguntar a los alumnos cómo se sentirían si, al conversar en español, utilizaran una forma incorrecta de "porquê" y fueran mal entendidos. El profesor también puede pedir a los alumnos que imaginen lo difícil que sería escribir un texto en español sin entender el uso correcto de los "porqués". La idea es hacer que los alumnos se den cuenta de que la habilidad de utilizar correctamente los "porqués" es crucial para una comunicación efectiva en español.

4. Reflexión final (2 - 3 minutos): Por último, el profesor debe proponer que los alumnos reflexionen durante un minuto en silencio sobre las respuestas a las siguientes preguntas:

   • ¿Cuál fue el concepto más importante aprendido hoy?
   • ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?

Luego, el profesor puede pedir a los alumnos que compartan sus respuestas con la clase, si se sienten cómodos. Esto permitirá al profesor evaluar lo que los alumnos consideran más relevante e identificar cualquier brecha en la comprensión que necesite ser abordada en futuras clases.

El Retorno es una etapa esencial del plan de clase, ya que permite al profesor evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos, reforzar los conceptos más importantes e identificar cualquier dificultad que pueda necesitar revisión adicional.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los contenidos (2 - 3 minutos): El profesor debe comenzar la Conclusión recordando los puntos principales abordados durante la clase. Esto puede hacerse a través de un rápido resumen de los diferentes usos de los "porqués" (por qué, porque, por que y porquê) en la lengua española. El profesor también puede recapitular los contextos en los que se utiliza cada una de estas formas y las diferencias entre ellas. Este resumen ayudará a consolidar lo aprendido por los alumnos y a reforzar los conceptos más importantes.

2. Conexión entre teoría, práctica y aplicaciones (1 - 2 minutos): Luego, el profesor debe reforzar la conexión entre la teoría presentada, la práctica ejercitada y las aplicaciones en el día a día. El profesor puede destacar cómo los ejercicios prácticos permitieron a los alumnos aplicar la teoría en la práctica y cómo la comprensión del uso correcto de los "porqués" es crucial para una comunicación efectiva en español. El profesor también puede recordar a los alumnos que la habilidad de utilizar correctamente los "porqués" no solo es útil para la escritura de textos formales, sino también para la participación en conversaciones informales y para la comprensión de textos en español.

3. Sugerencia de materiales extras (1 - 2 minutos): A continuación, el profesor debe sugerir algunos materiales extras que los alumnos pueden consultar para profundizar su entendimiento del uso de los "porqués". Esto puede incluir libros de texto de español, sitios web de aprendizaje de idiomas, videos educativos, ejercicios en línea y aplicaciones de aprendizaje de idiomas. El profesor también puede sugerir que los alumnos practiquen el uso de los "porqués" en sus propias conversaciones y escritos en español.

4. Relevancia del tema para el día a día (1 minuto): Por último, el profesor debe resaltar la importancia del tema abordado para el día a día. Por ejemplo, explicar que el uso correcto de los "porqués" es fundamental no solo para la comunicación en español, sino también para la comprensión de textos en español. Además, recordar a los alumnos que la habilidad de entender y utilizar correctamente las palabras es una habilidad valiosa que se puede aplicar en muchos otros contextos.

La Conclusión es una etapa crucial del plan de clase, ya que permite al profesor reforzar los conceptos más importantes, establecer conexiones entre la teoría y la práctica, y motivar a los alumnos a seguir aprendiendo sobre el tema. Al final de la clase, los alumnos deben tener una comprensión clara del uso de los "porqués" en la lengua española y sentirse seguros para aplicar esta regla en la práctica.