Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender la estructura de las palabras: El principal objetivo de esta clase es que los alumnos comprendan la estructura de las palabras, incluyendo conceptos como raíz, vocal temática, tema, desinencias, afijos y vocal/consonante de enlace.

2. Identificar los elementos de la estructura de las palabras: Los alumnos deben ser capaces de identificar y diferenciar cada uno de los elementos de la estructura de las palabras en diferentes ejemplos.

3. Aplicar el conocimiento en ejercicios prácticos: Además de entender la teoría, los alumnos deben ser capaces de aplicar el conocimiento adquirido en ejercicios prácticos. Esto incluye la formación de palabras a partir de raíces, la identificación de los elementos de la estructura de las palabras en textos y la creación de nuevas palabras a partir de una raíz determinada.

   • Objetivos secundarios:
     • Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
     • Estimular la curiosidad y el interés de los alumnos por la estructura del idioma portugués.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos previos: El profesor debe comenzar la clase recordando los conceptos de sílaba, diptongo, triptongo y hiato, ya que estos elementos serán fundamentales para la comprensión de la estructura de las palabras. Puede hacerlo a través de una breve revisión oral o de un pequeño cuestionario en la pizarra. (3 - 5 minutos)

2. Situaciones-problema: El profesor puede, entonces, presentar dos situaciones que llamen la atención de los alumnos hacia la estructura de las palabras. Por ejemplo, puede mostrar una palabra que cambia de significado cuando se añade un sufijo (como "casa" y "casita") o una palabra que puede ser desmembrada en varias otras (como "corredor" que puede ser dividido en "cor" y "redor"). Estas situaciones deben servir como punto de partida para la explicación teórica. (2 - 3 minutos)

3. Contextualización: El profesor debe, entonces, explicar la importancia de la estructura de las palabras, mostrando cómo puede ayudarnos a entender mejor la formación y el significado de las palabras. Puede, por ejemplo, hablar sobre cómo la estructura de las palabras puede ayudarnos a entender el origen de palabras de otras lenguas o de términos técnicos. El profesor también puede destacar la importancia de la estructura de las palabras para la lectura y la escritura, ya que puede ayudarnos a entender mejor la estructura de las frases y de los textos. (3 - 5 minutos)

4. Introducción al tema: Por último, el profesor debe introducir el tema de la clase, la estructura de las palabras, explicando que abordará conceptos como raíz, vocal temática, tema, desinencias, afijos y vocal/consonante de enlace. Puede, entonces, mostrar algunas palabras y pedir a los alumnos que identifiquen la raíz, la vocal temática, las desinencias, los afijos y la vocal/consonante de enlace. Esto debe servir para despertar el interés de los alumnos por el tema y para evaluar lo que ya saben sobre el asunto. (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 1 - Juego de la Estructura de las Palabras: El profesor debe organizar a los alumnos en grupos de 3 a 4 y entregar a cada grupo un conjunto de cartas, cada una con una parte de una palabra. Las partes pueden ser raíces, afijos, desinencias, vocales temáticas, vocales o consonantes de enlace. El profesor debe explicar que el objetivo del juego es que cada grupo forme el mayor número posible de palabras, uniendo las cartas de acuerdo con la estructura de las palabras. Después de un tiempo determinado, los grupos deben presentar las palabras que formaron y explicar la estructura de cada una de ellas. El profesor debe circular por la sala, ayudando a los grupos que tengan dificultad y corrigiendo posibles errores. Esta actividad tiene como objetivo hacer que los alumnos entiendan la estructura de las palabras de forma lúdica e interactiva. (10 - 12 minutos)

2. Actividad 2 - Búsqueda del Tesoro Lingüístico: El profesor debe preparar previamente una serie de billetes con enigmas que involucren la estructura de las palabras. Los enigmas pueden, por ejemplo, pedir a los alumnos que identifiquen la raíz de una palabra, que formen una nueva palabra a partir de una raíz dada o que identifiquen la función de un afijo en una palabra. Los billetes deben ser escondidos por la sala de clase o por un espacio externo, si es posible. Los alumnos, en sus grupos, deben entonces salir en busca de los billetes y tratar de resolver los enigmas. El grupo que resuelva la mayor cantidad de enigmas en el tiempo determinado será el ganador. Esta actividad tiene como objetivo hacer que los alumnos apliquen el conocimiento adquirido de forma práctica y divertida. Además, estimula la cooperación entre los miembros del grupo y la competencia saludable. (8 - 10 minutos)

3. Actividad 3 - Creación de Palabras: Por último, el profesor debe pedir a los alumnos que, individualmente, creen al menos tres nuevas palabras a partir de una raíz dada. Los alumnos deben escribir las palabras en un papel y, a continuación, explicar la estructura de cada una de ellas, identificando la raíz, la vocal temática, las desinencias, los afijos y la vocal/consonante de enlace. Esta actividad tiene como objetivo hacer que los alumnos apliquen el conocimiento adquirido de forma creativa. Además, permite al profesor evaluar la comprensión de los alumnos sobre el tema. (2 - 3 minutos)

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo: El profesor debe reunir a todos los alumnos para una discusión en grupo. Cada grupo debe compartir sus soluciones o conclusiones sobre las actividades realizadas. Los alumnos deben ser incentivados a explicar el razonamiento detrás de sus respuestas y a hacer preguntas a los otros grupos. El profesor debe moderar la discusión, aclarando dudas, destacando puntos interesantes y corrigiendo errores, si es necesario. Esta discusión en grupo tiene como objetivo promover la interacción entre los alumnos, incentivar la reflexión y la argumentación, y consolidar el conocimiento adquirido. (3 - 4 minutos)

2. Conexión con la Teoría: El profesor debe, entonces, hacer la conexión entre las actividades prácticas y la teoría presentada al inicio de la clase. Debe explicar cómo cada actividad se relaciona con los conceptos de estructura de las palabras, raíz, vocal temática, tema, desinencias, afijos y vocal/consonante de enlace. También debe destacar los puntos clave que se aprendieron durante las actividades y cómo pueden ser aplicados en diferentes contextos. Esta etapa tiene como objetivo consolidar el conocimiento adquirido y reforzar la importancia de la teoría para la práctica. (2 - 3 minutos)

3. Reflexión Individual: Por último, el profesor debe proponer que los alumnos reflexionen individualmente sobre lo que aprendieron en la clase. Puede hacerlo formulando algunas preguntas, como: "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?" y "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?". Los alumnos deben tener un minuto para pensar sobre estas preguntas y, a continuación, ser invitados a compartir sus respuestas con la clase, si lo desean. El profesor debe escuchar atentamente las respuestas de los alumnos, ya que pueden proporcionar retroalimentación valiosa para mejorar las clases futuras. Esta etapa tiene como objetivo estimular la autoevaluación y la reflexión de los alumnos, y promover la metacognición. (2 - 3 minutos)

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de Contenidos: El profesor debe comenzar la etapa de Conclusión resumiendo los principales puntos abordados durante la clase. Debe recordar los conceptos de raíz, vocal temática, tema, desinencias, afijos y vocal/consonante de enlace, y explicar nuevamente cómo se combinan para formar la estructura de las palabras. Puede hacerlo de forma oral, o puede pedir a los alumnos que escriban los conceptos en la pizarra. Esta etapa tiene como objetivo reforzar el conocimiento adquirido y asegurar que todos los alumnos hayan comprendido los conceptos clave. (2 - 3 minutos)

2. Conexión entre Teoría y Práctica: El profesor debe, entonces, explicar cómo la clase conectó la teoría con la práctica. Debe destacar cómo las actividades lúdicas, como el Juego de la Estructura de las Palabras y la Búsqueda del Tesoro Lingüístico, permitieron a los alumnos aplicar el conocimiento teórico de forma práctica y divertida. El profesor también debe resaltar cómo la actividad de Creación de Palabras permitió a los alumnos explorar la estructura de las palabras de forma creativa. Esta etapa tiene como objetivo mostrar a los alumnos la importancia de conectar la teoría con la práctica para un aprendizaje significativo. (1 - 2 minutos)

3. Materiales Extras: El profesor debe, por último, sugerir algunos materiales extras para los alumnos que deseen profundizar sus conocimientos sobre la estructura de las palabras. Estos materiales pueden incluir libros de texto, sitios web educativos, videos en YouTube, juegos de palabras en línea, entre otros. El profesor puede, por ejemplo, sugerir el libro "Gramática de Usos del Portugués" de Ataliba T. de Castilho, que posee una sección dedicada a la estructura de las palabras. También puede sugerir el sitio "Mundo Educación", que posee una sección con diversos artículos sobre la estructura de las palabras. Esta etapa tiene como objetivo estimular el autoaprendizaje y la curiosidad de los alumnos. (1 - 2 minutos)