Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender la diferencia entre 'going to' y 'will': El alumno debe ser capaz de entender las principales diferencias entre los dos tiempos futuros en inglés, 'going to' y 'will'. Deben conocer las sutilezas de cada uno y cuándo es apropiado usar uno en lugar del otro.

2. Aplicar correctamente 'going to' y 'will' en frases y conversaciones: Una vez que los alumnos comprendan la diferencia entre 'going to' y 'will', deben ser capaces de aplicarlos correctamente en sus propias frases y conversaciones. Esto incluye la formación adecuada de frases y el uso correcto de los tiempos verbales.

3. Practicar el uso de 'going to' y 'will' en diferentes contextos: Los alumnos deben ser capaces de utilizar 'going to' y 'will' en una variedad de contextos, no solo en ejemplos de frases prácticas, sino también en escenarios del mundo real. Deben ser capaces de adaptarse y aplicar lo aprendido en diversas situaciones.

Objetivos secundarios

1. Mejorar la fluidez en el idioma inglés: A través del estudio de 'going to' y 'will', los alumnos también estarán trabajando en la mejora general de su fluidez en inglés. Esto incluye la capacidad de formar frases correctamente y de expresarse de manera clara y efectiva.

2. Aumentar la confianza al hablar inglés: El objetivo final de este plan de clase es aumentar la confianza de los alumnos en sus habilidades para hablar inglés. Al dominar el uso de 'going to' y 'will', se sentirán más seguros en sus habilidades para comunicarse efectivamente en inglés.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de Conceptos: Inicie la clase haciendo una revisión rápida de los conceptos básicos de verbos en inglés y los tiempos verbales que ya se han abordado. Esto puede incluir una breve discusión sobre el presente, pasado y presente continuo, para asegurarse de que los alumnos tengan una base sólida para el tema que se abordará.

2. Situaciones Problema: Presente dos situaciones problema a los alumnos, que involucren el uso del futuro. Por ejemplo, un alumno planeando sus vacaciones y queriendo expresar sus intenciones para el futuro, o un meteorólogo prediciendo el clima para la próxima semana. Pida a los alumnos que intenten expresar esas situaciones en inglés y note las dificultades que puedan tener.

3. Contextualización del Tema: Explique a los alumnos la importancia del uso correcto del futuro en inglés, ya sea en el contexto académico, como en exámenes y pruebas, o en la vida cotidiana, al ver películas, leer libros o al comunicarse con personas que hablan inglés.

4. Introducción de Curiosidades: Comparta algunas curiosidades sobre el uso del futuro en inglés. Por ejemplo, cómo el idioma inglés no tiene un tiempo verbal específico para el futuro, pero utiliza varias construcciones diferentes para expresarlo. Otra curiosidad interesante es que, aunque 'will' y 'going to' a menudo pueden ser usados de forma intercambiable, existen situaciones específicas en las que uno es más apropiado que el otro.

5. Introducción del Tema: Finalmente, introduzca el tema de la clase - la diferencia entre 'going to' y 'will' para expresar el futuro en inglés. Explique que, aunque ambos pueden ser usados para hablar sobre el futuro, se utilizan en contextos diferentes y tienen matices distintos.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad de Role-Playing (10 - 15 minutos): Divida a los alumnos en grupos de dos o tres y proporcione un escenario ficticio. Cada escenario debe estar diseñado para permitir la práctica del uso de 'going to' y 'will' en un contexto realista. Por ejemplo, un escenario puede involucrar planificar un viaje de vacaciones, mientras que otro puede implicar discutir predicciones para un evento deportivo próximo. Para cada escenario, los alumnos deben escribir y practicar un pequeño diálogo usando 'going to' y 'will' correctamente. Al hacerlo, deben considerar los matices de cada expresión y elegir la más apropiada para cada situación.

   • Paso 1: Divida a los alumnos en grupos y distribuya los escenarios.
   • Paso 2: Dé tiempo a los alumnos para discutir en sus grupos y escribir sus diálogos.
   • Paso 3: Pida a cada grupo que presente su diálogo a la clase. Durante las presentaciones, los otros alumnos deben escuchar atentamente y tomar notas sobre el uso de 'going to' y 'will'.
   • Paso 4: Después de que cada grupo presente, lleve a cabo una discusión en clase sobre el uso de 'going to' y 'will' en cada diálogo. Pida a los alumnos que compartan sus observaciones y discutan cualquier diferencia que puedan haber notado.

2. Actividad de Predicción del Futuro (5 - 10 minutos): Para esta actividad, los alumnos trabajarán en parejas y cada pareja recibirá un conjunto de cartas con varias imágenes que representan diferentes situaciones futuras (por ejemplo, una boda, unas vacaciones, un nuevo trabajo, etc.). El objetivo es que cada pareja de alumnos use 'going to' y 'will' para predecir lo que sucederá en cada situación.

   • Paso 1: Divida a los alumnos en parejas y distribuya las cartas de imágenes.
   • Paso 2: Cada pareja debe mirar las imágenes y usar 'going to' y 'will' para hacer predicciones sobre cada situación. Deben escribir sus predicciones y las razones para usar 'going to' o 'will' en cada caso.
   • Paso 3: Después de que todas las parejas terminen, pida a algunas parejas que compartan sus predicciones con la clase. Discuta las elecciones de 'going to' y 'will' y aclare cualquier confusión o malentendido.

Estas actividades no solo ayudarán a los alumnos a practicar el uso de 'going to' y 'will', sino que también mejorarán sus habilidades de habla, escucha y escritura en inglés. Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una comprensión clara y práctica del uso de 'going to' y 'will' para expresar el futuro.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo (3 - 4 minutos): Para consolidar el contenido aprendido, promueva una discusión en grupo entre todos los alumnos. Esta discusión debe enfocarse en las soluciones o conclusiones encontradas por cada grupo en las actividades anteriores. El profesor debe guiar la conversación, destacando puntos importantes y aclarando dudas que puedan surgir. Esta es una oportunidad para que los alumnos aclaren conceptos mal comprendidos, mejoren su comprensión y se sientan más cómodos con el uso de 'going to' y 'will'.

   • Paso 1: Inicie la discusión llamando a un representante de cada grupo para compartir sus conclusiones y experiencias durante la actividad.
   • Paso 2: Anime a otros alumnos a participar en la conversación, cuestionando, estando de acuerdo o en desacuerdo respetuosamente con las conclusiones presentadas.
   • Paso 3: El profesor debe intervenir según sea necesario para aclarar dudas, corregir errores y reforzar los conceptos clave.

2. Conexión con la Teoría (3 - 4 minutos): Después de la discusión en grupo, pida a los alumnos que reflexionen sobre cómo las actividades en grupo se conectan con la teoría presentada al inicio de la clase. Esta reflexión debe ayudar a consolidar la comprensión de los alumnos sobre el uso de 'going to' y 'will' y la importancia de elegir el tiempo verbal adecuado según el contexto.

   • Paso 1: Pida a cada alumno que haga una conexión entre una situación específica de la actividad en grupo y el concepto teórico correspondiente.
   • Paso 2: Permita que los alumnos compartan sus conexiones con la clase. Esto no solo refuerza la comprensión del concepto, sino que también puede ayudar a otros alumnos a entender el tema de formas nuevas y diferentes.

3. Reflexión Final (2 - 3 minutos): Finalice la clase con un momento de reflexión, brindando a los alumnos la oportunidad de interiorizar lo aprendido. Pídales que reflexionen en silencio durante un minuto sobre las respuestas a las siguientes preguntas:

   1. ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?

   2. ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?

   • Paso 1: Dé a los alumnos un minuto para reflexionar en silencio sobre las preguntas.
   • Paso 2: Luego, invite a algunos alumnos a compartir sus reflexiones con la clase. Asegúrese de que el ambiente sea acogedor y no amenazante para fomentar la participación de todos.

Este retorno es esencial para que los alumnos puedan consolidar lo aprendido durante la clase, conectando la teoría con la práctica y promoviendo una comprensión más profunda del uso de 'going to' y 'will' en el idioma inglés.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los Contenidos Principales (1 - 2 minutos): El profesor debe recapitular los puntos principales que se abordaron durante la clase. Esto incluye la definición de 'going to' y 'will', las diferencias entre ellos y ejemplos concretos de cuándo usar cada uno. El profesor puede hacer esto a través de un resumen verbal, o utilizando una presentación de diapositivas o pizarra blanca para ilustrar visualmente los puntos clave.

2. Conexión entre Teoría y Práctica (1 - 2 minutos): A continuación, el profesor debe destacar cómo las actividades de la clase ayudaron a conectar la teoría con la práctica. Esto puede implicar referencias específicas a actividades de role-playing o predicciones del futuro, y cómo estas actividades ayudaron a los alumnos a comprender mejor cuándo usar 'going to' y 'will'. El profesor debe enfatizar la importancia de aprender a través de la práctica, y cómo esto ayuda a internalizar y aplicar el conocimiento teórico.

3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos): Luego, el profesor debe sugerir materiales complementarios que los alumnos puedan utilizar para profundizar su comprensión del uso de 'going to' y 'will'. Esto puede incluir libros de gramática inglesa, sitios web de aprendizaje de idiomas, podcasts o videos de clases. El profesor debe proporcionar suficiente información para que los alumnos puedan acceder a estos recursos por sí mismos, y animarlos a utilizarlos para reforzar lo aprendido en clase.

4. Importancia del Tema en la Vida Cotidiana (1 - 2 minutos): Finalmente, el profesor debe concluir la clase destacando la importancia del uso correcto de 'going to' y 'will' en la vida cotidiana. Esto puede implicar ejemplos de situaciones cotidianas donde la capacidad de expresar el futuro correctamente en inglés sería útil, ya sea en la escuela, en el trabajo o en situaciones sociales. Esto debería motivar a los alumnos a seguir aprendiendo y practicando, ya que pueden ver claramente la relevancia de lo que están aprendiendo para sus propias vidas.

Este proceso de conclusión es esencial para ayudar a los alumnos a consolidar lo aprendido, comprender la relevancia del tema y saber dónde buscar si desean aprender más. También proporciona un cierre claro para la clase, ayudando a los alumnos a sentirse seguros de que entendieron el material y están listos para pasar al próximo tema.