Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Funciones Orgánicas: Nomenclatura de Fenol

Objetivos

Duración: 10 - 15 minutos

El propósito de esta etapa es presentar a los alumnos los objetivos principales de la clase, estableciendo una base clara de lo que se abordará. Al definir los objetivos, los alumnos podrán dirigir su enfoque y atención hacia las habilidades específicas que necesitan desarrollar, facilitando un aprendizaje más dirigido y eficiente. Esta etapa también ayuda a preparar el terreno para la integración de las competencias socioemocionales a lo largo de la clase, como el autoconocimiento y la toma de decisiones responsable.

Objetivos Principales

1. Nombrar y reconocer la nomenclatura IUPAC adecuada para los fenoles.

2. Diferenciar la nomenclatura de los fenoles de la de otros compuestos orgánicos.

Introducción

Duración: 15 - 20 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

Respiración Profunda para Enfoque y Concentración

La actividad de calentamiento emocional elegida es la Respiración Profunda. Esta técnica simple y eficaz ayuda a promover el enfoque, la presencia y la concentración de los alumnos, preparándolos emocionalmente para la clase. La práctica de la respiración profunda implica inhalar y exhalar de manera consciente y controlada, lo que puede ayudar a reducir la ansiedad, mejorar la concentración y crear un ambiente más calmado y receptivo para el aprendizaje.

1. Preparación: Solicite a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies apoyados en el suelo y las manos sobre las rodillas.

2. Postura: Indíqueles que mantengan la columna recta, pero relajada, y que cierren los ojos para minimizar las distracciones visuales.

3. Inhalación: Instrúyales para que inhalan profundamente por la nariz, contando mentalmente hasta cuatro mientras llenan sus pulmones de aire.

4. Pausa: Pida que mantengan la respiración por un breve momento, contando hasta dos.

5. Exhalación: Luego, solicite que exhalen lenta y completamente por la boca, contando mentalmente hasta seis.

6. Repetición: Indíqueles que repitan este ciclo de respiración profunda cinco veces, o hasta que sientan una sensación de calma y enfoque.

7. Reflexión: Después de la práctica, pida a los alumnos que abran lentamente los ojos y reflexionen sobre cómo se sienten. Anímeles a compartir brevemente sus impresiones, si lo desean.

Contextualización del Contenido

Los fenoles son compuestos orgánicos de gran importancia tanto en la química como en nuestra vida cotidiana. Están presentes en diversos productos, desde medicamentos hasta cosméticos y desinfectantes. Comprender la nomenclatura de los fenoles es crucial para identificar correctamente estos compuestos en diferentes contextos, lo que puede tener implicaciones significativas en áreas como la salud y la industria.

Desde el punto de vista socioemocional, el estudio de los fenoles también nos permite desarrollar habilidades como la toma de decisiones responsables y la conciencia social. Al aprender a nombrar y reconocer estos compuestos, los alumnos pueden reflexionar sobre el impacto de sus elecciones y acciones, tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana, promoviendo una comprensión más integrada y consciente de la química y sus aplicaciones.

Desarrollo

Duración: 60 - 75 minutos

Marco Teórico

Duración: 30 - 35 minutos

1. Definición de Fenol: Explique que los fenoles son compuestos orgánicos que poseen un grupo hidroxilo (-OH) unido directamente a un anillo aromático (benceno). Este grupo funcional es responsable de las propiedades químicas y físicas de los fenoles.

2. Estructura de los Fenoles: Detalle cómo se representan estructuralmente los fenoles. Dibuje en la pizarra la estructura del fenol más simple, el hidroxibenceno (C6H5OH).

3. Nomenclatura IUPAC: Enseñe la nomenclatura IUPAC para los fenoles. Indique que la base del nombre es el anillo aromático (benceno) y que el grupo hidroxilo recibe la numeración 1. Discuta las reglas de nombramiento cuando hay sustituyentes adicionales en el anillo.

4. Ejemplos de Nomenclatura: Proporcione ejemplos prácticos como el 2-metilfenol (ortocresol), 4-nitrofeno y 3-clorofenol. Dibuje las estructuras en la pizarra y nome con los alumnos, destacando la posición de los sustituyentes.

5. Diferencia entre Fenoles y Alcoholes: Reforzar la diferencia entre fenoles y alcoholes. Explique que, aunque ambos tienen el grupo -OH, en los fenoles este grupo está unido a un anillo aromático, mientras que en los alcoholes está unido a un carbono saturado.

6. Propiedades de los Fenoles: Discuta brevemente las propiedades físicas y químicas de los fenoles, como la acidez, solubilidad en agua y los usos en desinfectantes y medicamentos.

7. Analogías: Utilice analogías como comparar la nomenclatura de los fenoles con direcciones de casas en un vecindario, donde el anillo bencénico es el vecindario y los sustituyentes son las casas con números específicos.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: 30 - 35 minutos

Nombrando Fenoles con Emociones

En esta actividad, los alumnos serán desafiados a nombrar diferentes fenoles a partir de sus estructuras químicas, promoviendo la práctica de la nomenclatura IUPAC. Además, la actividad incluirá un componente socioemocional, donde los alumnos reflexionarán y compartirán cómo se sienten al enfrentar este desafío y cómo regulan sus emociones durante el proceso de aprendizaje.

1. Formación de Grupos: Divida a la clase en pequeños grupos de 3 a 4 alumnos.

2. Distribución de las Estructuras: Entregue a cada grupo un conjunto de estructuras químicas de fenoles para que sean nombradas.

3. Resolución de los Ejercicios: Pida a los alumnos que trabajen juntos para identificar y nombrar correctamente cada estructura de fenol utilizando la nomenclatura IUPAC.

4. Reflexión Emocional: Después de la nominación, solicite que cada grupo discuta internamente cómo se sintieron durante la actividad. Deben reconocer emociones como frustración, satisfacción, ansiedad, etc.

5. Compartir en Grupo: Reúna a todos los alumnos y pídales que cada grupo comparta una emoción que sintieron y cómo la manejaron. Anímeles a expresarse de manera apropiada y a regular sus emociones.

6. Retroalimentación del Profesor: Ofrezca retroalimentación constructiva sobre las nominaciones y sobre las estrategias emocionales compartidas.

Discusión en Grupo

Después de completar la actividad, inicie una discusión en grupo utilizando el método RULER. En primer lugar, reconozca las emociones que los alumnos mencionaron haber sentido durante la actividad, destacando la importancia de estar conscientes de sus propios sentimientos y de los sentimientos de los compañeros. Comprenda las causas de esas emociones, como la dificultad de la tarea o el trabajo en equipo, y explore las consecuencias, tanto positivas como negativas, de esas emociones en el rendimiento académico y en la dinámica del grupo.

Incentive a los alumnos a nombrar correctamente sus emociones, ayudándoles a diferenciar sentimientos como frustración de ansiedad o entusiasmo de satisfacción. Luego, discuta maneras apropiadas de expresar esas emociones en el contexto escolar, fomentando un ambiente de respeto y empatía. Por último, trabaje con la clase sobre cómo regular eficientemente esas emociones, compartiendo estrategias como técnicas de respiración, pausas cortas y apoyo mutuo entre compañeros.

Conclusión

Duración: 15 - 20 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Para realizar una reflexión sobre los desafíos enfrentados durante la clase y cómo los alumnos gestionaron sus emociones, sugiera una actividad de escritura o una discusión en grupo. Pida a los alumnos que escriban un párrafo sobre un momento específico en que sintieron una emoción intensa y cómo la manejaron. Alternativamente, promueva una ronda de conversación donde los alumnos puedan compartir sus experiencias y estrategias de regulación emocional. Esta actividad puede ser facilitada con preguntas orientadoras, como: '¿Cuál fue el mayor desafío que encontraste hoy?' y '¿Cómo te sentiste y qué hiciste para manejar esa emoción?'

Objetivo: El objetivo de esta actividad es alentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los alumnos a identificar y reflexionar sobre sus emociones y las estrategias que utilizaron para manejar situaciones desafiantes. Fomentar esta reflexión promueve el autoconocimiento y mejora la capacidad de los alumnos para gestionar sus emociones de manera efectiva en contextos académicos y personales.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para cerrar la clase y establecer metas personales y académicas relacionadas con el contenido, pida a los alumnos que piensen en dos objetivos: uno académico y uno personal. Por ejemplo, un objetivo académico podría ser 'practicar más ejercicios de nomenclatura de fenoles' y un objetivo personal podría ser 'practicar técnicas de respiración profunda antes de comenzar a estudiar'. Solicite que compartan estos objetivos con un compañero y discutan cómo planean alcanzarlos.

Posibles Ideas de Metas:

1. Practicar más ejercicios de nomenclatura de fenoles.

2. Revisar la nomenclatura IUPAC de compuestos orgánicos semanalmente.

3. Aplicar técnicas de respiración profunda antes de estudiar para mejorar la concentración.

4. Buscar entender el impacto de los fenoles en el día a día, como en medicamentos y desinfectantes.

5. Desarrollar la habilidad de reconocer y nombrar emociones durante actividades desafiantes. Objetivo: El objetivo de esta actividad es fortalecer la autonomía de los alumnos y promover la aplicación práctica del aprendizaje. Al establecer metas personales y académicas, los alumnos son alentados a seguir desarrollando sus habilidades y conocimientos de manera proactiva, buscando un crecimiento continuo tanto en el ámbito académico como personal.