Plan de Clase | Aprendizaje Socioemocional | Comparación de paisajes de tu región con paisajes de América

Objetivos

Duración: (10 - 15 minutes)

Establecer objetivos claros que integren el conocimiento geográfico con el desarrollo de habilidades emocionales, facilitando la conexión entre el contenido de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y las experiencias personales de los estudiantes. Este paso permite que el docente oriente a los niños a reconocer y expresar sus emociones al observar las particularidades y similitudes entre los paisajes, promoviendo la auto-reflexión y el respeto hacia diversas culturas, todo ello mediante el uso del método RULER, que les ayudará a desarrollar una mayor autoconciencia y empatía en su vida diaria.

Objetivos Principales

1. Identificar las características geográficas y culturales de los paisajes de la región y de América, fomentando la apreciación de la diversidad y el valor de su propio entorno.

2. Desarrollar competencias socioemocionales mediante el modelo RULER, promoviendo el reconocimiento, la comprensión y la regulación de las emociones al comparar los paisajes locales con los paisajes de América.

Introducción

Duración: (10 - 15 minutes)

Actividad de Calentamiento Emocional

Caminata Interior

La actividad consiste en una meditación guiada diseñada para centrar la atención y fomentar la presencia emocional de los estudiantes, invitándolos a reconectar con sus sensaciones y a preparar su mente para el aprendizaje, lo que facilitará la conexión entre el contenido de paisajes y el desarrollo socioemocional mediante el método RULER.

1. Reunir a los estudiantes en el área designada, ya sea en un círculo o en sus asientos, asegurándose de que estén cómodos y sin distracciones.

2. Indicar a los estudiantes que cierren los ojos y tomen tres respiraciones profundas, prestando atención a cada inhalación y exhalación para centrar su atención en el presente.

3. Invitar a los estudiantes a imaginar un sendero natural en su región, observando con detalle el paisaje, los sonidos, los aromas y la sensación del entorno, invitándolos a conectar con sus emociones y sensaciones físicas.

4. Guiar suavemente la meditación pidiendo a los estudiantes que reconozcan cualquier emoción que surja (por ejemplo, calma, curiosidad o incluso inquietud), y que las dejen fluir sin juzgarlas.

5. Finalizar la actividad pidiendo a los estudiantes que abran los ojos despacio y que, de forma voluntaria, compartan en pocas palabras cómo se han sentido durante la meditación, promoviendo así la expresión y reconocimiento de sus emociones.

Contextualización del Contenido

El tema de 'Comparación de paisajes de tu región con paisajes de América' se contextualiza al mostrar la diversidad tanto en los paisajes locales como en los de otras partes del continente. Se relatan anécdotas y curiosidades de la región, como festividades, tradiciones y leyendas vinculadas a la naturaleza, resaltando la importancia de apreciar la variedad y riqueza cultural y geográfica. Esta introducción motiva a los estudiantes a ver la conexión entre el entorno natural y su propio sentir, promoviendo un aprendizaje que integra conocimientos geográficos con el reconocimiento de emociones propias y ajenas.

Se destaca que el conocimiento de los distintos paisajes permite comprender cómo las comunidades se adaptan a sus entornos, y al mismo tiempo, se enriquecen al conocer las experiencias y recursos naturales de otros lugares de América. Esta exploración fomenta el respeto y la apreciación por la diversidad, siendo una oportunidad para que los estudiantes desarrollen habilidades socioemocionales fundamentales, reconociendo y compartiendo sus propias experiencias mientras aprenden sobre la riqueza cultural y natural de su región y del continente.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutes)

Guía Teórica

Duración: (30 - 35 minutes)

1. Explicar el concepto de paisaje, incluyendo las características naturales (flora, fauna, relieve y clima) y culturales (tradiciones, festividades, y leyendas locales) que lo definen, haciendo énfasis en cómo estos elementos configuran la identidad de un territorio.

2. Analizar en detalle los paisajes de la región, utilizando ejemplos del entorno local para resaltar particularidades como montañas, ríos, valles y zonas urbanas, junto con las prácticas culturales y tradiciones que se desarrollan en estos contextos.

3. Describir los paisajes de América, mencionando diversidad geográfica: desde desiertos y selvas hasta grandes ríos y picos montañosos. Incluir ejemplos reconocibles y relatos sobre paisajes emblemáticos para que los estudiantes puedan visualizar y conectar.

4. Comparar las características de los paisajes locales con los de América, señalando similitudes y diferencias en aspectos geográficos, climáticos y culturales, y cómo cada uno influye en la forma de vida de sus habitantes.

5. Introducir el método RULER, explicando sus cinco pasos (Reconocer, Comprender, Etiquetar, Expresar y Regular) y cómo se relacionan con la percepción de las emociones al contemplar paisajes. Proporcionar definiciones claras y ejemplos de cada paso, como reconocer sentimientos de asombro o nostalgia al observar un paisaje familiar.

6. Utilizar analogías y ejemplos cotidianos para que los estudiantes comprendan la conexión entre la naturaleza del entorno y las emociones que les genera, promoviendo el autoconocimiento y la empatía al comparar entornos tan diversos.

Actividad con Retroalimentación Socioemocional

Duración: (30 - 35 minutes)

Exploração Emocional dos Paisagens

Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes creen un mapa comparativo que relacione las características geográficas y emocionales de los paisajes de su región con las de América. La actividad invita a los estudiantes a plasmar en un esquema visual tanto aspectos físicos como las sensaciones y emociones que cada paisaje les genera, permitiendo una integración del contenido académico con el desarrollo de competencias socioemocionales a través del método RULER.

1. Organizar a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionar a cada grupo una cartulina o papel grande dividido en dos secciones: una para los paisajes de la región y otra para los paisajes de América.

2. Distribuir materiales de dibujo (crayones, marcadores, lápices de colores) y hojas de trabajo para que los estudiantes anoten o dibujen las características observadas de cada paisaje.

3. Pedir a los estudiantes que recuerden las explicaciones del segmento teórico y que identifiquen, en cada columna, al menos tres características distintivas. Además, cada grupo deberá incluir palabras o símbolos que representen las emociones que les evocan dichos paisajes.

4. Invitar al grupo a discutir y consensuar las similitudes y diferencias entre los paisajes, enfocándose tanto en datos geográficos como en sus reacciones emocionales de acuerdo al método RULER: reconocer, comprender, etiquetar, expresar y regular sus emociones.

5. Solicitar a cada grupo que presente brevemente su mapa frente a la clase, explicando sus observaciones y la relación entre las características físicas y las emociones sentidas, promoviendo la escucha activa y el respeto entre compañeros.

Discusión y Retroalimentación Grupal

Después de la presentación de cada grupo, se debe iniciar una discusión guiada en la que se apliquen los cinco pasos del método RULER. Comenzar pidiendo a los estudiantes que reconozcan y compartan las emociones que sintieron al trabajar en la actividad, utilizando palabras específicas para etiquetar estas sensaciones. Indicar que cada emoción identificada tiene una causa y una consecuencia, lo que facilita la comprensión tanto de los paisajes como de las reacciones personales.

Proseguir la discusión invitando a los estudiantes a expresar abiertamente cómo las diferencias o similitudes en los paisajes les hacen sentir, orientando la conversación hacia estrategias para regular sus emociones. Orientar a los estudiantes a comprender que la identificación y expresión de sentimientos es parte del respeto por la diversidad, no solo de los entornos geográficos, sino también de las experiencias personales. Este diálogo, moderado por el docente, servirá para fomentar la empatía y la autorregulación, permitiendo que los niños practiquen habilidades socioemocionales en un ambiente seguro y colaborativo.

Conclusión

Duración: (10 - 15 minutes)

Reflexión y Regulación Emocional

Actividad: Realizar una reflexión guiada en la que los estudiantes escriban o participen en un diálogo organizado sobre los desafíos emocionales encontrados durante la lección. Se invita a que redacten en uno o dos párrafos cómo afrontaron las dificultades al comparar los paisajes, mencionando ejemplos de emociones (como asombro, inquietud o entusiasmo) que sintieron y cómo utilizaron los pasos del método RULER (reconocer, comprender, etiquetar, expresar y regular) para gestionarlas. Se sugiere que incluyan ejemplos concretos de momentos en que sintieron que sus emociones influyeron en su aprendizaje y en la interacción con sus compañeros, permitiendo una reflexión honesta y profunda sobre el rol de las emociones en el proceso de aprendizaje.

Objetivo: Objetivo: Favorecer la autorreflexión y la regulación emocional al invitar a los estudiantes a evaluar críticamente sus experiencias emocionales durante la actividad. Este ejercicio busca fomentar la identificación y comprensión de sus propios sentimientos, incentivando estrategias que les permitan manejar las emociones en situaciones desafiantes y desarrollando una mayor autoconciencia y empatía hacia ellos mismos y hacia los demás.

Visión del Futuro

Actividad: Realizar un cierre en el que los estudiantes, en un párrafo escrito o mediante una discusión en círculo, expresen sus metas personales y académicas conectadas con los contenidos de la lección. Explicar cómo el conocimiento adquirido sobre los paisajes y el uso del método RULER les puede ayudar a mejorar su comprensión del entorno y a enfrentar futuras situaciones con mayor responsabilidad y control emocional. La actividad debe invitar a que cada estudiante se comprometa con objetivos que fortalezcan tanto su desarrollo personal como su rendimiento académico, resaltando la interconexión de ambas áreas en su vida cotidiana.

Establecimiento de Metas:

1. Meta Personal: Incrementar la autoconfianza al reconocer y expresar emociones.

2. Meta Personal: Desarrollar estrategias para regular emociones en situaciones nuevas.

3. Meta Académica: Aplicar el análisis comparativo a futuros aprendizajes en geografía y ciencias sociales.

4. Meta Académica: Integrar de forma práctica los conceptos de diversidad cultural y natural en su entorno. Objetivo: Objetivo: Promover la autonomía y la continuidad del aprendizaje mediante la fijación de metas claras, tanto personales como académicas. Este cierre tiene como fin que los estudiantes se comprometan a aplicar lo aprendido en situaciones diarias, fortaleciendo la capacidad de autoevaluación y el uso correcto del método RULER para mejorar su desempeño emocional y cognitivo de manera integral.