Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Familiarizar a los alumnos con los prefijos de negación 'in-' e 'im-', que se utilizan para formar palabras con el sentido de negación u oposición, como 'injusto' e 'imposible'.
2. Enseñar a los alumnos a identificar y destacar los prefijos 'in-' e 'im-' en palabras que ya conocen o que encuentran en textos, promoviendo así el desarrollo de sus habilidades de lectura.
3. Incentivar a los alumnos a crear nuevas palabras añadiendo los prefijos 'in-' e 'im-' a diferentes radicales, estimulando la creatividad y el pensamiento crítico.

Objetivos secundarios:

1. Reforzar la importancia de la lectura en la comprensión y construcción del vocabulario.
2. Promover la interacción y colaboración entre los alumnos a través de actividades en grupo.
3. Desarrollar el gusto por la lengua portuguesa, haciendo que el aprendizaje sea divertido e interesante.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Recordando conceptos: El profesor comenzará la clase recordando brevemente los conceptos de 'palabras' y 'radicales' que se abordaron en clases anteriores. Puede pedir a los alumnos que den ejemplos de palabras e identifiquen los radicales en esas palabras. Por ejemplo, la palabra 'corrida' tiene el radical 'corr-' y la palabra 'brincadeira' tiene el radical 'brinc-'. (2-3 minutos)

2. Situaciones Problema: El profesor presentará dos situaciones problema para despertar el interés de los alumnos:

   • '¿Han oído hablar del superhéroe 'Hombre-Araña Imposible'? ¿Por qué creen que tiene ese nombre?'
   • '¿Y si les digo que tenemos un amigo que es 'Hombre de Hierro Invisible'? ¿Cómo creen que se volvería invisible?'

   El objetivo aquí es hacer que los alumnos comiencen a pensar en cómo el prefijo 'in-' puede cambiar el significado de una palabra. (3-4 minutos)

3. Contextualización: El profesor explicará que hay muchas palabras en la lengua portuguesa que comienzan con los prefijos 'in-' e 'im-'. Dará ejemplos de palabras que los alumnos probablemente ya conocen, como 'injusto', 'imposible' e 'invisible', y explicará que estas palabras tienen el prefijo 'in-' o 'im-' porque expresan una negación u oposición. (2-3 minutos)

4. Captando la atención de los alumnos: Para introducir el tema de manera interesante, el profesor puede contar a los alumnos dos curiosidades sobre las palabras que usan a diario:

   • '¿Sabían que la palabra 'imposible' se usaba antiguamente para describir cosas que eran tan difíciles de que parecían imposibles? Con el tiempo, la palabra 'imposible' pasó a significar todo lo que no puede suceder, incluso cosas que son muy fáciles o simples.'
   • '¿Y la palabra 'invisible'? ¿Sabían que fue creada por el autor William Shakespeare para describir un poder que quería dar a uno de sus personajes? Juntó el prefijo 'in-' (que significa negación) con el adjetivo 'visible' (que significa que puede ser visto), para crear una palabra que significara 'que no puede ser visto'.

   El objetivo aquí es mostrar a los alumnos que las palabras tienen historias y que jugar con el lenguaje puede ser divertido y creativo. (4-5 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad: Búsqueda del Tesoro de los Prefijos

   • El profesor dividirá la clase en grupos de 4 a 5 alumnos. Cada grupo recibirá un conjunto de tarjetas con palabras escritas, algunas con los prefijos 'in-' o 'im-' y otras sin ellos.
   • El profesor explicará que los grupos deben identificar las palabras con los prefijos 'in-' o 'im-' y destacarlas, colocándolas en una pila separada.
   • El primer grupo en encontrar y destacar correctamente todas las palabras ganará la 'Búsqueda del Tesoro de los Prefijos'. (10 - 12 minutos)

2. Actividad: El Juego del Detective de las Palabras

   • El profesor propondrá un juego de mímica con palabras. Escribirá una palabra en la pizarra, sin el prefijo 'in-' o 'im-', y un alumno de cada grupo tendrá que hacer mímica para representar la palabra. Por ejemplo, si la palabra escrita es 'feliz', el alumno puede sonreír y saltar para representar la palabra.
   • Los otros alumnos del grupo tendrán que adivinar la palabra y luego añadir el prefijo 'in-' o 'im-' para formar una nueva palabra con sentido de negación u oposición. Por ejemplo, la palabra 'injusto' o 'imposible'.
   • El grupo que logre formar el mayor número de palabras correctas ganará el 'Detective de las Palabras'. (10 - 12 minutos)

3. Actividad: La Fábrica de Palabras

   • El profesor dividirá la clase en grupos de 4 a 5 alumnos. Cada grupo recibirá tarjetas con radicales escritos.
   • El profesor explicará que la tarea de los grupos es formar el mayor número de palabras posible utilizando los radicales y los prefijos 'in-' o 'im-'. Por ejemplo, si el radical es 'posible', se pueden formar las palabras 'imposible' y 'posible'.
   • El grupo que logre formar el mayor número de palabras correctas ganará la 'Fábrica de Palabras'. (10 - 12 minutos)

En estas actividades, el profesor debe circular por el aula, ayudando a los alumnos, respondiendo preguntas y corrigiendo posibles errores. El objetivo es que los alumnos se diviertan mientras aprenden sobre los prefijos de negación 'in-' e 'im-'.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos): El profesor reunirá a todos los alumnos en un gran círculo para discutir las soluciones y los resultados de las actividades. Preguntará a cada grupo qué palabras encontraron en la 'Búsqueda del Tesoro de los Prefijos' y qué palabras crearon en el 'Juego del Detective de las Palabras' y en la 'Fábrica de Palabras'. El profesor animará a los alumnos a explicar cómo identificaron los prefijos y cómo formaron las nuevas palabras. También confirmará las respuestas correctas y corregirá cualquier malentendido que pueda haber surgido durante las actividades. (2 - 3 minutos)

2. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos): Después de discutir las respuestas, el profesor reforzará la conexión entre las actividades prácticas y la teoría. Recordará a los alumnos los conceptos de prefijo de negación 'in-' e 'im-' y cómo pueden cambiar el significado de una palabra. También puede pedir a los alumnos que den ejemplos de palabras que crearon que muestren ese cambio de significado. Por ejemplo, 'posible' se convierte en 'imposible' con la adición del prefijo 'im-', cambiando el significado de 'que puede ser' a 'que no puede ser'. (1 - 2 minutos)

3. Reflexión Final (3 - 5 minutos): El profesor propondrá que los alumnos reflexionen sobre lo que aprendieron en la clase. Hará dos preguntas simples para guiar la reflexión de los alumnos:

   • '¿Creen que ahora pueden identificar fácilmente las palabras que comienzan con los prefijos 'in-' e 'im-' en los textos que leen?'
   • '¿Creen que ahora pueden crear sus propias palabras usando los prefijos 'in-' e 'im-'?'

   El profesor dará un minuto para que los alumnos piensen en las respuestas y luego pedirá a algunos alumnos que compartan sus reflexiones. Elogiará los esfuerzos de los alumnos y reforzará la idea de que aprender es un proceso continuo y que deben estar orgullosos de lo que ya han aprendido y curiosos por aprender más. (2 - 3 minutos)

Conclusión (5 - 10 minutos)

1. Resumen de la Clase (2 - 3 minutos): El profesor hará un resumen de la clase, recordando los puntos principales que se discutieron. Enfatizará la importancia de los prefijos de negación 'in-' e 'im-' y cómo pueden cambiar el significado de una palabra. También destacará las habilidades que los alumnos desarrollaron durante la clase, como la capacidad de identificar y destacar los prefijos 'in-' e 'im-' en palabras y la habilidad de crear nuevas palabras añadiendo estos prefijos a diferentes radicales.

2. Conexión entre Teoría y Práctica (1 - 2 minutos): El profesor explicará que, durante la clase, los alumnos tuvieron la oportunidad de aplicar en la práctica lo que aprendieron en la teoría. Reforzará que las actividades realizadas en el aula permitieron a los alumnos explorar y experimentar con los prefijos 'in-' e 'im-', haciendo que el aprendizaje fuera más significativo y divertido.

3. Materiales Extras (1 - 2 minutos): El profesor sugerirá algunos materiales adicionales para que los alumnos puedan seguir profundizando en sus conocimientos sobre el tema en casa. Podrá indicar libros infantiles que aborden el tema de los prefijos, como 'El Principito' de Antoine de Saint-Exupéry, que contiene varias palabras con los prefijos 'in-' e 'im-'. Además, el profesor podrá sugerir sitios educativos y juegos en línea que ofrecen actividades interactivas para ayudar a los alumnos a practicar lo aprendido.

4. Importancia del Tema (1 - 2 minutos): Por último, el profesor discutirá la importancia de los prefijos 'in-' e 'im-' en la vida diaria. Explicará que estos prefijos son muy comunes en la lengua portuguesa y que entender su significado y uso puede ayudar a los alumnos a ampliar su vocabulario y a leer y comprender mejor los textos que encuentran. También destacará que al aprender sobre los prefijos, los alumnos están desarrollando habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico, que son fundamentales para su éxito académico y personal.