Objetivos (5 minutos)

1. Comprensión de Encuentro Consonántico: Los alumnos deben ser capaces de identificar el concepto de encuentro consonántico en una palabra, comprendiendo que se trata de dos o más sonidos consonánticos juntos en una misma sílaba.

2. Identificación de Sílabas Átonas: Los alumnos deben aprender a identificar las sílabas átonas en una palabra, que son las sílabas que no reciben el acento tónico.

3. Reconocimiento de Marcas de Nasalidad: Los alumnos deben ser capaces de reconocer las marcas de nasalidad en la lengua portuguesa, que se representan por las letras 'm' y 'n' al final de sílabas.

Cada objetivo será introducido y explorado de manera clara y contextualizada para garantizar que los alumnos comprendan plenamente los conceptos.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de Contenidos Anteriores: El profesor debe comenzar la clase recordando a los alumnos qué son las vocales y consonantes, ya que este conocimiento es fundamental para la comprensión de los temas que se abordarán. Se puede realizar un juego rápido de identificación de vocales y consonantes en palabras del cotidiano de los alumnos.

2. Situación Problema 1: El Enigma de las Sílabas: El profesor puede presentar un enigma a los alumnos, donde tendrán que descubrir cuántas sílabas tiene una palabra. Por ejemplo, el enigma podría ser: '¿Cuántas sílabas tiene la palabra 'manzana'?'

3. Situación Problema 2: ¿Qué Falta?: El profesor puede mostrar a los alumnos una palabra sin una de las letras y preguntar qué falta. Por ejemplo, mostrar la palabra 'gato' escrita como 'g__o' y preguntar qué falta. El objetivo es introducir el concepto de encuentro consonántico de forma lúdica y envolvente.

4. Contextualización 1: La Importancia de la Lectura: El profesor puede explicar que entender los encuentros consonánticos, las sílabas átonas y las marcas de nasalidad es esencial para la correcta lectura de las palabras. Una buena lectura ayuda a comprender textos e historias, además de ser esencial para otras materias como Matemáticas y Ciencias.

5. Contextualización 2: El Juego de las Palabras: El profesor puede contar a los alumnos que, al aprender sobre encuentros consonánticos, sílabas átonas y marcas de nasalidad, podrán jugar un juego llamado 'Ahorcado' de manera más eficiente. El juego consiste en adivinar una palabra a partir de sus letras, y el conocimiento de estos conceptos ayudará a los alumnos a formar las palabras correctas.

Estas actividades de introducción permitirán que los alumnos se involucren con los conceptos de forma divertida e interesante, preparándolos para el contenido que se enseñará.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 1: Búsqueda de Palabras de Encuentros Consonánticos (10 - 12 minutos)

   • El profesor debe preparar previamente una hoja de actividad con una cuadrícula de búsqueda de palabras que contenga diversas palabras con encuentros consonánticos. El profesor puede usar un generador de búsqueda de palabras en línea para facilitar la creación de esta actividad.

   • El profesor debe entregar la hoja de actividad a cada alumno junto con un lápiz o bolígrafo para que puedan marcar las palabras encontradas.

   • El profesor debe explicar las reglas de la actividad: los alumnos deben encontrar el mayor número posible de palabras en un tiempo determinado (por ejemplo, 5 minutos). Las palabras pueden estar en vertical, horizontal o diagonal y pueden leerse de izquierda a derecha o de arriba abajo.

   • Durante la actividad, el profesor debe circular por el aula, observando el progreso de los alumnos, aclarando dudas y brindando orientación cuando sea necesario.

   • Después del tiempo determinado, el profesor debe hacer una breve retroalimentación, discutiendo con la clase las palabras encontradas y destacando los encuentros consonánticos presentes en ellas.

2. Actividad 2: Bingo de Sílabas Átonas (10 - 12 minutos)

   • El profesor debe preparar previamente cartones de Bingo que contengan palabras con sílabas átonas. En cada cartón, el profesor debe escribir 9 palabras. El profesor también debe preparar fichas con las sílabas átonas correspondientes a cada palabra en el cartón.

   • El profesor debe entregar un cartón y algunas fichas a cada alumno.

   • El profesor debe explicar las reglas del juego: el profesor sorteará una ficha y leerá la palabra correspondiente. Los alumnos deben entonces verificar si la palabra está en su cartón. Si lo está, marcarán la palabra. El primer alumno en marcar todas las palabras de su cartón grita '¡Bingo!'.

   • Durante el juego, el profesor debe circular por el aula, observando el progreso de los alumnos, aclarando dudas y brindando orientación cuando sea necesario.

   • Después de que el primer alumno grite '¡Bingo!', el profesor debe hacer una revisión de las palabras marcadas por los alumnos, destacando las sílabas átonas presentes en cada una.

3. Actividad 3: Tres en Línea de Marcas de Nasalidad (10 - 12 minutos)

   • El profesor debe preparar previamente un tablero de tres en línea que contenga palabras con marcas de nasalidad. En cada casilla, el profesor debe escribir una palabra. El profesor también debe preparar fichas con las letras 'm' y 'n'.

   • El profesor debe explicar las reglas del juego: los alumnos, en parejas, deben turnarse para colocar sus fichas en el tablero. La palabra en la que se coloque la ficha debe ser leída en voz alta, destacando las marcas de nasalidad presentes.

   • Durante el juego, el profesor debe circular por el aula, observando el progreso de los alumnos, aclarando dudas y brindando orientación cuando sea necesario.

   • El profesor debe alentar a los alumnos a pensar estratégicamente sobre dónde colocar sus fichas para formar secuencias de palabras con marcas de nasalidad.

   • Después de que finalice el tiempo estipulado para la actividad, el profesor debe hacer una revisión de las palabras formadas, destacando las marcas de nasalidad presentes en cada una.

Estas actividades lúdicas e interactivas permitirán que los alumnos apliquen los conceptos aprendidos de manera práctica y significativa, consolidando su comprensión y estimulando la participación activa en la clase.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos)

   • Después de las actividades prácticas, el profesor debe reunir a todos los alumnos en un gran círculo e iniciar una discusión en grupo. Cada grupo debe compartir sus descubrimientos y soluciones encontradas durante las actividades.
   • El profesor puede hacer preguntas como: '¿Cuáles fueron las palabras que encontraron en la búsqueda del tesoro de los encuentros consonánticos?', '¿Qué sílabas átonas encontraron en el Bingo?' y '¿Qué palabras con marcas de nasalidad formaron en el Tres en Línea?'.
   • El profesor debe alentar a los alumnos a explicar cómo llegaron a sus conclusiones, promoviendo la reflexión y la articulación de ideas. También debe reforzar los conceptos aprendidos, corrigiendo cualquier error o malentendido que pueda surgir.

2. Conexión con la Teoría (3 - 5 minutos)

   • Después de la discusión en grupo, el profesor debe revisar los conceptos teóricos introducidos al inicio de la clase y hacer la conexión con las actividades prácticas. Por ejemplo, el profesor puede decir: 'En la búsqueda del tesoro de los encuentros consonánticos, tuvieron que identificar palabras con dos o más sonidos consonánticos juntos en una misma sílaba. Eso es lo que llamamos encuentro consonántico.'
   • El profesor puede recordar las palabras marcadas en el Bingo y en el Tres en Línea, enfatizando las sílabas átonas y las marcas de nasalidad. Por ejemplo, puede decir: 'Las sílabas que no reciben el acento tónico se llaman sílabas átonas. ¿Pudieron identificar algunas en el Bingo?' y '¿Pudieron identificar las marcas de nasalidad en las palabras del Tres en Línea?'

3. Reflexión Final (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar la clase, el profesor debe proponer a los alumnos que reflexionen sobre lo que aprendieron. Puede hacer dos preguntas simples para estimular esta reflexión:
     • '¿Cuál fue la parte más divertida de la clase de hoy y por qué?'
     • '¿Qué aprendieron hoy sobre encuentros consonánticos, sílabas átonas y marcas de nasalidad que no sabían antes?'
   • Se les debe dar a los alumnos un minuto para pensar en las respuestas a estas preguntas. Luego, el profesor puede pedir a algunos voluntarios que compartan sus respuestas con la clase.
   • Esta reflexión final permitirá que los alumnos internalicen el contenido aprendido, valoren la importancia de lo enseñado y se sientan motivados a seguir aprendiendo.

El retorno es una parte fundamental del plan de clase, ya que permite al profesor evaluar la comprensión de los alumnos, corregir cualquier malentendido y reforzar los conceptos aprendidos. Además, promueve la reflexión y el pensamiento crítico, habilidades esenciales para un aprendizaje efectivo.

Conclusión (5 - 10 minutos)

1. Resumen y Recapitulación de los Contenidos (2 - 3 minutos)

   • El profesor debe comenzar la conclusión resumiendo y recapitulando los puntos principales abordados en la clase.
   • Debe recordar a los alumnos qué son los encuentros consonánticos, las sílabas átonas y las marcas de nasalidad, y cómo pueden identificar estos elementos en las palabras.
   • Por ejemplo, puede decir: 'Hoy aprendimos que los encuentros consonánticos son cuando tenemos dos o más consonantes juntas en una sílaba, como en 'blusa' y 'flor'. Las sílabas átonas son aquellas que no reciben el acento tónico, como en 'banana' y 'amigo'. Y las marcas de nasalidad se representan por las letras 'm' y 'n' al final de sílabas, como en 'niño' y 'mamón'.

2. Conexión de la Teoría con la Práctica (1 - 2 minutos)

   • Luego, el profesor debe enfatizar cómo las actividades prácticas realizadas conectaron la teoría con la práctica, reforzando la comprensión de los conceptos.
   • Puede decir, por ejemplo: 'A través de la búsqueda del tesoro de los encuentros consonánticos, del Bingo de las sílabas átonas y del Tres en Línea de las marcas de nasalidad, pudieron aplicar en la práctica lo que aprendieron sobre estos temas. Pudieron identificar estos elementos en varias palabras, lo que ayudará a mejorar la lectura y comprensión de textos.'

3. Sugerencia de Materiales Complementarios (1 - 2 minutos)

   • El profesor debe sugerir materiales complementarios para que los alumnos puedan profundizar sus conocimientos sobre el tema en casa.
   • Puede recomendar libros de texto o sitios educativos que tengan juegos interactivos o actividades para practicar estos conceptos.
   • Por ejemplo, puede decir: 'Si quieren aprender más sobre encuentros consonánticos, sílabas átonas y marcas de nasalidad, les recomiendo el libro 'Portugués Divertido' y el sitio 'Educa Ya'. Ambos tienen actividades interactivas que pueden ayudarles a fortalecer la comprensión de estos conceptos.'

4. Importancia del Tema para el Día a Día (1 - 2 minutos)

   • Por último, el profesor debe resaltar la importancia de los contenidos aprendidos para el día a día de los alumnos.
   • Debe explicar que la habilidad de identificar encuentros consonánticos, sílabas átonas y marcas de nasalidad es esencial para la correcta lectura de las palabras.
   • Además, puede decir que este conocimiento también puede ser útil en otras materias, como Matemáticas y Ciencias, donde la lectura correcta de problemas y textos es fundamental.
   • Por ejemplo, puede concluir diciendo: 'Al entender e identificar los encuentros consonánticos, sílabas átonas y marcas de nasalidad, estarán mejorando sus habilidades de lectura y comprensión, lo cual es fundamental para el aprendizaje en todas las materias.'

La conclusión es una etapa esencial del plan de clase, ya que permite al profesor consolidar los conocimientos adquiridos, orientar a los alumnos para estudios futuros y mostrar la relevancia de lo aprendido para la vida cotidiana. Además, ayuda a motivar a los alumnos a seguir aprendiendo y explorando el tema.