Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender la noción de recorrido: Los alumnos deben ser capaces de definir qué es un recorrido y entender que es una secuencia de caminos o movimientos que llevan de un punto a otro. Deben ser capaces de identificar recorridos en su entorno familiar, como el camino de la casa a la escuela.

2. Identificar recorridos en situaciones reales: Los alumnos deben ser capaces de aplicar el concepto de recorrido en situaciones cotidianas, como el trayecto de un autobús desde la parada hasta la escuela, o el camino que siguen para llegar a la casa de un amigo.

3. Desarrollar habilidades de resolución de problemas: A través de actividades prácticas y lúdicas, los alumnos deben ser capaces de resolver problemas que involucren recorridos, ejercitando la lógica y la capacidad de planificación.

Objetivos secundarios:

• Estimular la comunicación y la colaboración entre los alumnos, promoviendo el trabajo en grupo y el intercambio de ideas.
• Desarrollar la capacidad de observación y perfeccionar la habilidad de describir y representar visualmente recorridos.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Recordando contenidos anteriores: El profesor inicia la clase recordando brevemente los conceptos de izquierda y derecha, así como los puntos cardinales. Esto es importante para que los alumnos puedan entender y describir recorridos más complejos. El profesor puede proponer actividades rápidas, como señalar a la izquierda o a la derecha, o indicar la dirección de objetos en el aula, para reforzar estos conceptos.

2. Situación problema 1: El profesor presenta una situación real con la que los alumnos puedan identificarse, por ejemplo: "Imaginen que quieren salir a jugar al parque que está cerca de la escuela. ¿Saben el camino? ¿Cómo podrían describir el recorrido a alguien que no conoce?".

3. Curiosidad 1: El profesor explica que el recorrido, además de ser una secuencia de movimientos, puede ser representado de diferentes formas, como un dibujo, una lista de instrucciones o incluso con el uso de tecnología, como un GPS. Estas diferentes representaciones son herramientas que nos ayudan a entender y seguir un recorrido.

4. Situación problema 2: El profesor presenta otra situación real, como: "¿Han oído hablar de un mapa del tesoro? Es un dibujo que muestra un camino que lleva a un tesoro escondido. Supongamos que encontraron un mapa del tesoro en la escuela. ¿Cómo podrían llegar al tesoro siguiendo el mapa?".

5. Curiosidad 2: El profesor explica que la habilidad de entender y seguir un recorrido es muy importante y útil en la vida cotidiana. Puede dar ejemplos, como la importancia de saber seguir un mapa cuando se está perdido, o la importancia de que los conductores de autobús conozcan bien los recorridos de sus líneas. Además, el profesor puede mencionar que la habilidad de planificar y seguir recorridos es fundamental en varias profesiones, como pilotos, bomberos, repartidores, entre otros.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

Actividad 1: El Juego de los Recorridos (10 - 15 minutos)

1. El profesor divide la clase en grupos de 4 a 5 alumnos y entrega a cada grupo un conjunto de tarjetas numeradas (por ejemplo, del 1 al 20), cada una con un dibujo de un escenario diferente, como una casa, una escuela, un parque, etc.

2. Luego, el profesor explica las reglas del juego:

   • Cada grupo, por turno, debe tomar una tarjeta y describir el recorrido que una persona u objeto haría en ese escenario.
   • Deben usar el vocabulario aprendido (izquierda, derecha, adelante, atrás) y deben pensar en todas las etapas del recorrido (por ejemplo, salir de la casa, cruzar la calle, seguir la acera, atravesar el parque, etc.).
   • Los otros grupos deben prestar atención y, al final de la descripción, intentar seguir el recorrido solo con base en las instrucciones dadas.

3. Cada grupo tendrá un tiempo para discutir y planificar el recorrido, y luego un representante del grupo deberá describir el recorrido al resto de la clase. Los otros grupos intentarán seguir el recorrido solo con base en las instrucciones dadas. El profesor ayudará a guiar la discusión, alentando a los alumnos a pensar en todos los detalles del recorrido.

4. Al final, el profesor conducirá una discusión en el aula, preguntando a los alumnos cuáles fueron las dificultades encontradas, qué estrategias usaron para superarlas y cómo se sintieron al intentar seguir un recorrido solo con base en instrucciones.

Actividad 2: El Mapa del Tesoro (10 - 15 minutos)

1. El profesor, nuevamente dividiendo la clase en grupos, entrega a cada grupo un "mapa del tesoro". El mapa puede ser un dibujo simple que muestre el camino desde el aula hasta el patio, por ejemplo.

2. El profesor explica que los alumnos deben seguir el "mapa del tesoro" y, en cada punto del camino, encontrarán una "pista" (un dibujo o palabra escondidos). Estas pistas, cuando se sumen, revelarán el "tesoro" (que puede ser una imagen, un objeto o una actividad especial, como un video educativo).

3. Los alumnos comienzan a seguir el "mapa del tesoro". En cada punto, encuentran la "pista" y la registran en una hoja. Al final, suman las pistas y descubren cuál es el "tesoro".

4. El profesor, al final de la actividad, conduce una discusión en el aula, preguntando a los alumnos qué les pareció la actividad, si fue fácil o difícil seguir el "mapa del tesoro" y cómo se sintieron al encontrar las "pistas" y descubrir el "tesoro".

Ambas actividades son lúdicas e implican la práctica del concepto de "recorrido", permitiendo que los alumnos experimenten en la práctica lo que están aprendiendo, y también promueven el trabajo en grupo, la comunicación y la colaboración.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo: El profesor reunirá a todos los alumnos en un gran círculo y promoverá una discusión en grupo sobre las soluciones y descubrimientos de cada equipo. Los alumnos tendrán la oportunidad de compartir las estrategias que usaron para describir sus recorridos y seguir los recorridos descritos por otros grupos. El profesor alentará a los alumnos a explicar sus ideas y a escuchar las ideas de sus compañeros, promoviendo la escucha activa y el respeto mutuo.

2. Conexión con la Teoría: El profesor formulará preguntas que ayudarán a conectar las actividades prácticas con la teoría. Por ejemplo: "¿Cómo utilizaron la idea de 'izquierda' y 'derecha' para describir el recorrido?" o "¿Cómo utilizaron el concepto de 'punto de partida' y 'punto de llegada' para planificar el recorrido?". El profesor también puede preguntar: "¿Cómo podrían aplicar lo aprendido hoy en situaciones reales, fuera del aula?"

3. Reflexión Individual: Para finalizar la clase, el profesor propondrá un momento de reflexión individual. Se invitará a los alumnos a pensar en lo que aprendieron en la clase y a responder dos preguntas simples:

   • Pregunta 1: "¿Qué fue más fácil para ti en la actividad de hoy? Describe una etapa del recorrido que encontraste fácil de seguir o de describir."
   • Pregunta 2: "¿Qué fue más desafiante para ti en la actividad de hoy? Describe una etapa del recorrido que encontraste difícil de seguir o de describir, y por qué."

4. Compartiendo las Reflexiones: Después de un minuto de reflexión, se invitará a los alumnos a compartir sus respuestas. El profesor alentará a los alumnos a respetar las opiniones de los demás y a escuchar atentamente.

5. Feedback del Profesor: Para finalizar la clase, el profesor dará un feedback general, reforzando los puntos fuertes y alentando a los alumnos a perseverar en los desafíos. También puede sugerir actividades adicionales para los alumnos que deseen profundizar sus conocimientos sobre el tema.

Este retorno es una oportunidad para que el profesor evalúe lo que los alumnos entendieron de la clase, refuerce los conceptos aprendidos y fomente el pensamiento crítico y la auto-reflexión.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de la Clase: El profesor hará un resumen de los puntos principales abordados en la clase. Recordará la definición de recorrido, la importancia de saber describir y seguir un recorrido, y las diferentes formas de representar un recorrido (como dibujos, listas de instrucciones y mapas). También destacará la aplicabilidad de estos conceptos en la vida diaria y en diversas profesiones.

2. Conexión Teoría y Práctica: El profesor explicará cómo las actividades prácticas realizadas en clase ayudaron a consolidar la comprensión teórica del concepto de recorrido. Destacará cómo los juegos y las actividades permitieron que los alumnos experimentaran en la práctica la planificación y ejecución de recorridos, reforzando la lógica y la capacidad de resolución de problemas.

3. Materiales Extras: El profesor sugerirá materiales complementarios para profundizar la comprensión de los alumnos sobre el tema. Estos materiales pueden incluir libros infantiles que aborden el tema de recorridos, juegos en línea o aplicaciones que permitan a los alumnos crear y seguir recorridos, y videos educativos que expliquen el concepto de recorrido de manera lúdica y visualmente estimulante.

4. Importancia del Tema: Por último, el profesor explicará la importancia del tema para la vida cotidiana de los alumnos. Destacará cómo la habilidad de planificar y seguir recorridos es fundamental para orientarse en el espacio, ya sea en el aula, en la escuela, en la ciudad o en cualquier otro lugar. Además, enfatizará que la habilidad de entender y seguir recorridos es una competencia que será útil en varias situaciones, desde ir a casa de un amigo, hasta recorrer una ciudad desconocida, y en diferentes profesiones, como conductores, repartidores, pilotos, entre otros.

5. Cierre: El profesor finalizará la clase agradeciendo la participación y el esfuerzo de todos, y alentando a los alumnos a seguir explorando el fascinante mundo de los recorridos. Reforzará que, a pesar de ser un concepto matemático, la idea de recorrido es una herramienta poderosa que nos ayuda a entender e interactuar con nuestro entorno, y que el conocimiento adquirido en la clase es valioso y aplicable en diversas situaciones de la vida diaria.