Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender los conceptos básicos del ciclo de la materia y el flujo de energía en la naturaleza: Los estudiantes deben ser capaces de explicar de forma simple y clara qué es el ciclo de la materia (ejemplificando con al menos un ejemplo) y qué es el flujo de energía (también ejemplificando con un ejemplo).
2. Reconocer las etapas del ciclo de la materia: Los estudiantes deben ser capaces de identificar y describir las tres etapas principales del ciclo de la materia, que son la evaporación/condensación, la precipitación y la percolación.
3. Comprender la importancia del ciclo de la materia y el flujo de energía para la vida en la Tierra: Los estudiantes deben ser capaces de explicar, de manera simple, por qué el ciclo de la materia y el flujo de energía son fundamentales para la supervivencia de todos los seres vivos en la Tierra.

Objetivos Secundarios:

• Desarrollar habilidades de observación y pensamiento crítico: Durante las actividades prácticas, se alentará a los estudiantes a observar atentamente y reflexionar sobre los procesos que están ocurriendo.
• Estimular el trabajo en equipo: Las actividades prácticas se realizarán en grupos, fomentando la colaboración y la interacción entre los estudiantes.
• Fomentar la curiosidad y el interés por la ciencia: A través de actividades lúdicas e interactivas, la clase pretende despertar el interés de los estudiantes por la ciencia y el estudio del mundo natural.

Introducción (10 - 12 minutos)

1. Recordando contenidos anteriores: El profesor debe comenzar la clase recordando a los estudiantes los conceptos de agua y aire, que son los elementos principales para entender el ciclo de la materia. Se pueden hacer preguntas como "¿Qué es el agua?" y "¿Por qué necesitamos aire para vivir?" para activar el conocimiento previo de los estudiantes. (2 - 3 minutos)
2. Situaciones problema: El profesor debe proponer dos situaciones problema para estimular la curiosidad de los estudiantes e incentivarlos a pensar sobre el ciclo de la materia y el flujo de energía en la naturaleza.
   • La primera situación puede ser: "Imaginen que están de picnic y, de repente, comienza a llover. ¿Qué sucede con el agua de lluvia después de caer al suelo?"
   • La segunda situación puede ser: "¿Han notado que después de un día de sol intenso, el césped del jardín está seco, pero al día siguiente, después de llover, vuelve a estar verde y mojado? ¿Por qué creen que sucede esto?" (5 - 7 minutos)
3. Contextualización de la importancia del tema: El profesor debe explicar que entender el ciclo de la materia y el flujo de energía es fundamental para comprender el funcionamiento de nuestro planeta y la importancia de cuidar nuestros recursos naturales. Se pueden usar ejemplos simples, como la importancia de la lluvia para la agricultura, o la forma en que los árboles utilizan la luz solar para producir su propio alimento. (3 - 4 minutos)
4. Captar la atención de los estudiantes: Para hacer la clase más interesante y divertida, el profesor puede compartir algunas curiosidades sobre el ciclo de la materia y el flujo de energía. Por ejemplo:
   • "¿Sabían que el agua que bebemos hoy puede haber pasado por el cuerpo de un dinosaurio hace millones de años?" (curiosidad sobre el ciclo del agua)
   • "¿Y que las plantas son como pequeñas fábricas de energía solar? ¡Utilizan la luz del sol para producir su propio alimento en un proceso llamado fotosíntesis!" (curiosidad sobre el flujo de energía) (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 'El Ciclo del Agua de Mano en Mano': Esta actividad lúdica permite que los estudiantes comprendan de forma práctica y divertida el concepto del ciclo del agua. Para realizarla, el profesor necesitará un balde con agua y un vaso desechable para cada estudiante o grupo de estudiantes.
   • El profesor debe llenar el balde con agua y luego cada estudiante o grupo de estudiantes recibe un vaso con agua.
   • Luego, el profesor explica las etapas del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y percolación) y los estudiantes, en secuencia, deben representar cada una de estas etapas con el agua del vaso, pasándola de mano en mano.
   • Por ejemplo, para representar la evaporación, los estudiantes pueden simular el 'calor' de la mano, haciendo movimientos para evaporar el agua del vaso. Para la condensación, pueden juntar las manos de manera que el vaso se 'enfríe' más. Y así sucesivamente.
   • Esta actividad se puede repetir varias veces para reforzar el aprendizaje. (10 - 12 minutos)
2. Actividad 'La Cadena Alimentaria del Patio de la Escuela': Esta actividad práctica permite que los estudiantes comprendan de manera simple el concepto de flujo de energía en la cadena alimentaria. Para realizarla, el profesor necesitará tarjetas con dibujos de diferentes animales y plantas que se pueden encontrar en el entorno de la escuela.
   • El profesor distribuye las tarjetas entre los estudiantes y luego les pide que formen una fila, representando la cadena alimentaria.
   • Luego, el profesor explica que la energía del sol es capturada por las plantas a través de la fotosíntesis. Los estudiantes que tienen las tarjetas de las plantas pueden dar un paso adelante, representando que están 'capturando' la energía del sol.
   • Luego, los estudiantes que tienen las tarjetas de animales herbívoros pueden dar un paso adelante, representando que están 'capturando' la energía de las plantas. Y así sucesivamente, hasta llegar a los animales carnívoros y, finalmente, al ser humano.
   • Esta actividad permite que los estudiantes visualicen el flujo de energía en la cadena alimentaria de manera simple e interactiva. (10 - 12 minutos)
3. Actividad 'Juego de las Cadenas Alimentarias': Para una clase más lúdica e interactiva, el profesor puede preparar un 'Juego de las Cadenas Alimentarias'. Para ello, el profesor necesitará confeccionar tarjetas con dibujos de diferentes seres vivos, como plantas, animales herbívoros, animales carnívoros y el ser humano.
   • Las tarjetas se distribuyen entre los estudiantes y estos deben, en grupo, organizar las tarjetas en secuencia, formando las cadenas alimentarias.
   • El profesor puede establecer reglas para el juego, como el tiempo para realizar la tarea o la obligatoriedad de justificar las elecciones de secuencia.
   • Esta actividad permite que los estudiantes ejerciten la lógica y la comprensión del flujo de energía en la cadena alimentaria de manera divertida. (10 - 12 minutos)

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en grupo: El profesor debe reunir a todos los estudiantes y promover una discusión en grupo sobre las actividades realizadas. Cada grupo debe presentar lo que descubrió o concluyó con las actividades 'El Ciclo del Agua de Mano en Mano' y 'La Cadena Alimentaria del Patio de la Escuela'. Los estudiantes deben compartir sus experiencias, dificultades y aprendizajes. El profesor debe estimular la participación de todos, haciendo preguntas como '¿Qué les pareció más interesante de la actividad?' y '¿Cuál fue la parte más difícil para ustedes?'. (5 - 7 minutos)
2. Conexión con la teoría: Después de la discusión, el profesor debe hacer la conexión entre las actividades prácticas y la teoría, reforzando los conceptos aprendidos. El profesor puede preguntar, por ejemplo, '¿Cómo se relaciona la actividad 'El Ciclo del Agua de Mano en Mano' con lo que acabamos de aprender sobre el ciclo del agua?' y '¿Cómo la actividad 'La Cadena Alimentaria del Patio de la Escuela' nos ayuda a entender el flujo de energía en la naturaleza?'. El profesor debe asegurarse de que todos los estudiantes comprendan la importancia y la aplicación práctica de los conceptos aprendidos. (3 - 4 minutos)
3. Reflexión individual: Para finalizar la clase, el profesor debe proponer que los estudiantes hagan una reflexión individual sobre lo aprendido. El profesor puede hacer dos preguntas simples para guiar la reflexión de los estudiantes:
   • '¿Qué aprendiste hoy sobre el ciclo de la materia y el flujo de energía que no sabías antes?'
   • '¿Cómo puedes aplicar lo que aprendiste hoy en tu día a día?' Los estudiantes deben tener un minuto para pensar en las respuestas y luego, quienes se sientan cómodos, pueden compartir sus reflexiones con la clase. El profesor debe reforzar que todas las respuestas son válidas y que lo importante es que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y la aplicación práctica de los mismos. (2 - 4 minutos)

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los puntos principales: El profesor debe recapitular los puntos principales de la clase, reforzando los conceptos del ciclo de la materia y el flujo de energía. Se puede hacer un breve resumen de las etapas del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y percolación) y de la cadena alimentaria (productor, consumidor primario, consumidor secundario, consumidor terciario y descomponedor). El profesor debe asegurarse de que todos los estudiantes comprendan estos conceptos fundamentales antes de continuar. (2 - 3 minutos)
2. Conexión entre teoría, práctica y aplicaciones: Luego, el profesor debe explicar nuevamente cómo las actividades prácticas realizadas en la clase (El Ciclo del Agua de Mano en Mano, La Cadena Alimentaria del Patio de la Escuela y el Juego de las Cadenas Alimentarias) se conectan con la teoría del ciclo de la materia y el flujo de energía. El profesor puede reforzar la importancia de estos conceptos para nuestro día a día, explicando, por ejemplo, cómo el ciclo del agua es esencial para la existencia de la vida en la Tierra y cómo el flujo de energía en la cadena alimentaria sustenta a todos los seres vivos. (2 - 3 minutos)
3. Materiales complementarios: Para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el ciclo de la materia y el flujo de energía, el profesor puede sugerir materiales complementarios. Estos pueden incluir libros infantiles sobre el tema, videos educativos disponibles en línea o actividades prácticas que los estudiantes puedan hacer en casa, como observar el ciclo del agua en un recipiente abierto o dibujar una cadena alimentaria que incluya animales y plantas de la región donde viven. El profesor debe enfatizar que estos materiales son opcionales, pero que pueden ser muy útiles para reforzar el aprendizaje. (1 - 2 minutos)
4. Relevancia del tema: Por último, el profesor debe explicar la importancia del estudio del ciclo de la materia y el flujo de energía. El profesor puede mencionar, por ejemplo, cómo la comprensión de estos procesos ayuda a explicar fenómenos naturales, la importancia de la conservación de los recursos naturales y la necesidad de una alimentación equilibrada y saludable. El profesor debe animar a los estudiantes a observar estos procesos en la naturaleza que los rodea y a aplicar lo aprendido para cuidar mejor del medio ambiente. (1 minuto)