Objetivos (5 minutos)

1. Introducir el concepto de frases negativas en inglés: El profesor debe explicar y demostrar cómo se forman las frases negativas en inglés, utilizando estructuras como 'do not' (don't) y 'does not' (doesn't) para negar acciones y 'not' para negar adjetivos.

2. Familiarizar a los alumnos con el vocabulario de negación: El profesor debe presentar una lista de palabras y expresiones comúnmente utilizadas para formar frases negativas en inglés, como 'no', 'never', 'nothing', 'nobody', entre otros. Los alumnos deben practicar la pronunciación y escritura de estas palabras.

3. Estimular la comprensión auditiva y la expresión oral: Los alumnos deben ser alentados a escuchar y hablar frases negativas en inglés. El profesor debe utilizar ejemplos claros y simples que sean relevantes para la vida cotidiana de los alumnos, para que puedan entender y usar las frases negativas de manera significativa.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de Contenidos Previos: El profesor debe comenzar preguntando a los alumnos si recuerdan cómo formar frases afirmativas en inglés. Se les puede pedir que den ejemplos de frases afirmativas que hayan aprendido anteriormente. Esto servirá para recordar a los alumnos el contenido y prepararlos para el nuevo tema.

2. Situaciones Problema: El profesor debe proponer dos situaciones problema que involucren negación. Por ejemplo, 'Imagina que estás en un restaurante y no te gusta el brócoli. ¿Cómo dirías 'I don't like broccoli' en inglés?' o 'Si quieres decir que no tienes hermanos o hermanas, ¿cómo lo dirías en inglés?'. Estas situaciones ayudarán a los alumnos a entender la importancia de la negación y a aplicarla en contextos reales.

3. Contextualización: El profesor debe explicar que, al igual que en portugués, en inglés también usamos la negación para expresar ideas negativas. Por ejemplo, si queremos decir que no nos gusta algo, usamos la negación 'no' en portugués. En inglés, usamos 'do not' (don't) o 'does not' (doesn't). Esta comparación con la lengua materna ayudará a los alumnos a hacer conexiones y a entender mejor el nuevo concepto.

4. Captar la Atención de los Alumnos: Luego, el profesor puede compartir algunas curiosidades o datos interesantes sobre cómo se usa la negación en inglés. Por ejemplo, el profesor puede decir que en inglés usamos la palabra 'never' para decir 'nunca' y que se coloca antes del verbo. O que la palabra 'not' generalmente viene después del verbo 'to be'. Estas curiosidades pueden despertar el interés de los alumnos y hacer que el aprendizaje sea más divertido y atractivo.

Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una comprensión clara de la importancia de la negación en inglés y estar preparados para aprender cómo formar frases negativas.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Juego de Memoria de Palabras de Negación: El profesor debe preparar con anticipación cartas de memoria con palabras de negación en inglés y sus respectivas traducciones al portugués. Las palabras pueden incluir 'no', 'never', 'nothing', 'nobody', 'not', 'don't', 'doesn't', entre otras. En grupos de 4 a 5 alumnos, las cartas deben ser distribuidas con las palabras boca abajo. Un alumno a la vez debe voltear dos cartas, intentando hacer una correspondencia de palabra en inglés y su traducción al portugués.

2. Actividad de Rellenar Espacios: El profesor debe preparar con anticipación frases simples en inglés con espacios en blanco donde deben agregarse las palabras de negación. Las frases pueden estar relacionadas con situaciones cotidianas de los alumnos, por ejemplo, 'I _____ like broccoli' o 'I have _______ brothers or sisters'. En grupos, los alumnos deben ser desafiados a completar los espacios en blanco con las palabras de negación correctas. El profesor debe caminar por el aula, ofreciendo apoyo y aclarando dudas.

3. Juego de la Patata Caliente de Palabras de Negación: Los alumnos deben sentarse en círculo. El profesor debe poner música y pasar una pelota u objeto a los alumnos. Cuando la música se detenga, el alumno que tenga el objeto debe decir una frase afirmativa en inglés. El alumno siguiente debe entonces transformar la frase en una frase negativa, pasando el objeto al siguiente alumno. Por ejemplo, 'I like pizza' puede convertirse en 'I don't like pizza'. El juego continúa hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de transformar una frase afirmativa en una negativa.

4. Actividad de Creación de Historias Negativas: Los alumnos, en grupos, deben ser desafiados a crear pequeñas historias negativas en inglés. Cada grupo recibe un conjunto de tarjetas con imágenes que representan acciones o situaciones diferentes. Por ejemplo, una tarjeta puede tener la imagen de un vaso de leche, otra de un cepillo de dientes, otra de una cama, etc. Usando las imágenes como punto de partida, los alumnos deben crear una historia negativa, utilizando frases negativas para describir las acciones o situaciones en las imágenes. El profesor debe circular entre los grupos, ofreciendo apoyo y corrigiendo posibles errores.

El profesor debe elegir una o dos de las actividades anteriores para realizar en el aula. Es importante que las actividades sean variadas y divertidas, pero que también permitan a los alumnos practicar la formación de frases negativas de manera significativa. El profesor debe fomentar la participación de todos los alumnos y valorar el esfuerzo y la creatividad de cada uno.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo: El profesor debe reunir a todos los alumnos y promover una discusión en grupo sobre las soluciones o respuestas encontradas en cada actividad. Cada grupo debe compartir sus descubrimientos, explicar cómo llegaron a sus conclusiones y discutir cualquier desafío o dificultad que hayan enfrentado. El profesor debe aprovechar este momento para hacer preguntas de verificación y aclarar cualquier malentendido que pueda haber surgido.

2. Conexión con la Teoría: Después de la discusión, el profesor debe retomar las actividades y hacer una conexión con la teoría presentada al inicio de la clase. El profesor debe explicar cómo las actividades prácticas se relacionan con la formación de frases negativas en inglés y reforzar los puntos principales del contenido teórico. Por ejemplo, el profesor puede decir: '¿Recuerdan cuando hablamos sobre cómo usar 'don't' y 'doesn't' para negar acciones? ¡Ustedes usaron esas palabras en sus frases negativas!'.

3. Reflexión sobre el Aprendizaje: Luego, el profesor debe pedir a los alumnos que reflexionen sobre lo que aprendieron en la clase. Se pueden hacer dos preguntas simples:

   • '¿Qué fue más fácil para ti en la clase de hoy sobre frases negativas en inglés?'
   • '¿Qué fue más difícil para ti en la clase de hoy sobre frases negativas en inglés?'.

   Los alumnos deben tener un minuto para pensar en sus respuestas. Luego, algunos alumnos pueden ser invitados a compartir sus respuestas con la clase. El profesor debe escuchar atentamente las respuestas de los alumnos y, si es necesario, proporcionar más aclaraciones o ejemplos para ayudar a los alumnos a superar cualquier dificultad remanente.

4. Evaluación del Aprendizaje: Para finalizar la clase, el profesor debe evaluar el aprendizaje de los alumnos. Esto se puede hacer de forma lúdica, por ejemplo, con un juego de preguntas y respuestas, donde los alumnos tienen la oportunidad de demostrar lo que aprendieron. El profesor puede hacer preguntas simples, como '¿Cómo dirías 'I don't like broccoli' en inglés?' o '¿Cómo dirías 'I don't have a dog' en inglés?'. Los alumnos que respondan correctamente pueden ser elogiados o recibir pequeños premios, si corresponde.

El retorno es una etapa crucial del plan de clase, ya que permite al profesor verificar si se alcanzaron los objetivos de aprendizaje y si los alumnos están comprendiendo el contenido. Además, ayuda a consolidar el aprendizaje e identificar cualquier área que pueda necesitar revisión o refuerzo.

Conclusión (5 - 10 minutos)

1. Resumen del Contenido: El profesor debe comenzar la conclusión de la clase resumiendo los puntos principales abordados durante la clase. Se debe recapitular la importancia de la negación en la lengua inglesa y las principales estructuras utilizadas para formar frases negativas, como 'do not' (don't), 'does not' (doesn't) y 'not'. El profesor también debe recordar las palabras y expresiones de negación que se presentaron, como 'no', 'never', 'nothing' y 'nobody'.

2. Conexión entre Teoría y Práctica: A continuación, el profesor debe explicar cómo la clase conectó la teoría y la práctica. Se debe resaltar cómo las actividades prácticas permitieron que los alumnos aplicaran la teoría de manera significativa y cómo la discusión posterior ayudó a consolidar el aprendizaje.

3. Sugerencia de Materiales Extras: Para enriquecer el aprendizaje, el profesor puede sugerir algunos materiales adicionales para que los alumnos exploren en casa. Esto puede incluir juegos en línea interactivos que refuercen la formación de frases negativas, sitios web con ejercicios de gramática en inglés o videos educativos que presenten más ejemplos de frases negativas en contexto.

4. Relevancia del Contenido: Por último, el profesor debe explicar la importancia del contenido aprendido para el día a día de los alumnos. Se puede mencionar que la habilidad de formar y entender frases negativas en inglés es fundamental para la comunicación efectiva en el idioma. Además, se puede resaltar que el conocimiento de frases negativas puede ayudar a los alumnos a expresar sus opiniones, gustos y disgustos, y a hacer negaciones de manera clara y precisa.

5. Cierre: El profesor debe finalizar la clase reforzando la disponibilidad para aclarar dudas y la importancia del estudio continuo. Se les puede decir a los alumnos que la formación de frases negativas es un tema que será recurrente en su estudio de inglés y que tendrán muchas oportunidades de practicar y mejorar esta habilidad.

La conclusión es una etapa importante del plan de clase, ya que ayuda a sintetizar el aprendizaje, a reforzar la relevancia del contenido y a motivar a los alumnos a seguir explorando el tema. Con una conclusión clara y bien estructurada, los alumnos deben salir de la clase sintiéndose seguros y entusiasmados para aplicar lo que aprendieron.