Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Máquinas Simples y Térmicas

Objetivos

Duración: (10 - 15 minutos)

El propósito de esta etapa es introducir a los estudiantes en el tema de la clase, estableciendo una conexión entre el contenido técnico y el desarrollo socioemocional. Al comprender el funcionamiento de las máquinas simples y térmicas, los estudiantes también serán incentivados a reconocer y reflexionar sobre sus propias emociones y las de sus compañeros durante el proceso de aprendizaje, facilitando un ambiente de cooperación y respeto mutuo.

Objetivos Principales

1. Comprender el funcionamiento básico de máquinas térmicas y máquinas simples, como palancas, máquinas de vapor y motores de combustión.

2. Desarrollar la habilidad de reconocer y nombrar emociones relacionadas con el aprendizaje y la interacción en grupo.

Introducción

Duración: (15 - 20 minutos)

Actividad de Calentamiento Emocional

Meditación Guiada para Foco y Concentração

La actividad de calentamiento emocional elegida es la Meditación Guiada. Esta práctica implica guiar a los estudiantes a través de un guion de meditación, que ayuda a promover la concentración, la presencia y el enfoque. La meditación guiada es una técnica comprobada para reducir el estrés, aumentar la claridad mental y mejorar la atención. En el contexto de la clase, esta actividad prepara a los estudiantes emocionalmente, creando un ambiente propicio para el aprendizaje y la interacción positiva.

1. Pida a los estudiantes que se sienten cómodamente, con los pies apoyados en el suelo y las manos descansando sobre los muslos.

2. Pídales que cierren suavemente los ojos y comiencen a notar la respiración, inhalando y exhalando de forma natural.

3. Inicie la meditación guiada con una voz calma y serena, diciendo: 'Imagínese en un lugar tranquilo y seguro, donde se siente completamente a gusto.'

4. Continúe: 'Perciba los sonidos, los olores y las sensaciones a su alrededor. Sienta la calma y la serenidad de este lugar llenar su cuerpo y su mente.'

5. Oriente a los estudiantes a concentrarse en la respiración: 'Inhale profundamente por la nariz, sintiendo el aire llenar sus pulmones. Exhale lentamente por la boca, liberando cualquier tensión o preocupación.'

6. Diga: 'Mientras sigue respirando, permita que sus pensamientos pasen como nubes en el cielo, sin aferrarse a ellos.'

7. Finalice la meditación guiada después de unos minutos: 'Cuando esté listo, comience a mover suavemente los dedos de las manos y los pies. Abra los ojos despacio y traiga esta sensación de calma y foco para el resto de la clase.'

Contextualización del Contenido

Las máquinas simples y térmicas están presentes en muchos aspectos de nuestra vida diaria. Desde la palanca que nos ayuda a abrir una tapa difícil hasta el motor del coche que nos lleva a diferentes lugares, estas máquinas facilitan nuestras vidas de innumerables maneras. Comprender cómo funcionan no solo nos vuelve más curiosos e interesados en la ciencia, sino que también nos ayuda a valorar las tecnologías que hacen que nuestro día a día sea más eficiente y cómodo. Además, al aprender sobre estas máquinas, los estudiantes pueden reflexionar sobre sus propias emociones y cómo influyen en sus decisiones e interacciones. Por ejemplo, al entender la frustración de una tarea difícil, pueden desarrollar empatía y colaboración, apoyándose mutuamente para superar desafíos.

Desarrollo

Duración: (60 - 75 minutos)

Marco Teórico

Duración: (20 - 25 minutos)

1. Máquinas Simples: Las máquinas simples son dispositivos que facilitan la realización de tareas al multiplicar la fuerza aplicada. Incluyen palancas, poleas, planos inclinados, cuñas, tornillos y ruedas con eje. Ejemplo: Una palanca es una barra rígida que gira en torno a un punto de apoyo. Cuando se aplica una fuerza en un punto, la palanca multiplica esa fuerza en otro punto, facilitando el levantamiento de objetos pesados.

2. Máquinas Térmicas: Las máquinas térmicas son dispositivos que convierten energía térmica en trabajo mecánico. Ejemplos comunes incluyen motores de vapor y motores de combustión interna. Definición: Un motor de vapor utiliza el calor generado por la quema de combustible para producir vapor, que a su vez mueve pistones o turbinas. Analogías: El funcionamiento de un motor de vapor se puede comparar con una olla a presión, donde el vapor acumulado ejerce presión y puede ser utilizado para realizar trabajo.

3. Motores de Combustión Interna: Estos motores se utilizan ampliamente en vehículos. Funcionan quemando una mezcla de combustible y aire dentro de un cilindro, lo que genera una explosión que empuja un pistón, convirtiendo la energía térmica en energía mecánica. Ejemplo: El motor de un coche es un motor de combustión interna, donde la quema de gasolina o diésel mueve los pistones que, a su vez, hacen girar las ruedas.

4. Funcionamiento Básico: Todos estos dispositivos operan con base en principios físicos fundamentales, como la conservación de la energía y la transformación de energía de una forma a otra. Entender estos principios ayuda a comprender cómo las máquinas facilitan tareas y mejoran la eficiencia en diversas actividades cotidianas.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: (35 - 40 minutos)

Construcción y Evaluación de Máquinas Simples

En esta actividad, los estudiantes se dividirán en grupos para construir modelos de máquinas simples utilizando materiales reciclables. Cada grupo será responsable de una máquina diferente (palanca, polea, plano inclinado, etc.). Después de construir los modelos, los estudiantes deberán presentar sus máquinas, explicando su funcionamiento y discutiendo cómo facilitan tareas.

1. Divida la clase en grupos de 4 a 5 estudiantes.

2. Distribuya materiales reciclables (cartón, botellas de plástico, palitos de helado, etc.) a cada grupo.

3. Instrúyales a elegir una máquina simple para construir (palanca, polea, plano inclinado, etc.).

4. Dé a los grupos de 15 a 20 minutos para construir sus modelos.

5. Después de la construcción, cada grupo debe presentar su modelo a la clase, explicando cómo funciona y cuáles son sus aplicaciones prácticas.

6. Estimule a los estudiantes a reflexionar sobre cómo trabajar en grupo y construir algo juntos influyó en sus emociones e interacciones.

Discusión en Grupo

Para aplicar el método RULER en la discusión en grupo, comience pidiendo a los estudiantes que reconozcan (Recognize) las emociones que sintieron durante la actividad. Pregunte: '¿Alguien se sintió frustrado o emocionado?'. A continuación, ayude a los estudiantes a comprender (Understand) las causas y consecuencias de estas emociones: '¿Por qué creen que sintieron eso? ¿Cómo afectaron esas emociones el trabajo en grupo?'. Incentive a los estudiantes a nombrar (Label) las emociones correctamente, usando términos específicos como 'ansiedad', 'entusiasmo' o 'frustración'. Continúe solicitando que ellos expresen (Express) esas emociones de manera apropiada, discutiendo abiertamente sus experiencias y sentimientos con respeto y empatía. Finalmente, guíelos en la regulación (Regulate) de esas emociones, sugiriendo técnicas como respiración profunda o pausas cortas para mantener el equilibrio emocional durante actividades futuras.

Conclusión

Duración: (20 - 25 minutos)

Reflexión y Regulación Emocional

Para realizar una reflexión sobre los desafíos enfrentados en la clase y cómo los estudiantes gestionaron sus emociones, pida a los estudiantes que escriban un párrafo sobre una situación específica en la que sintieron una emoción fuerte (como frustración, alegría o ansiedad) durante la construcción de las máquinas simples. A continuación, promueva una discusión en grupo donde cada estudiante pueda compartir su experiencia y las estrategias que utilizaron para manejar sus emociones. Esta actividad ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de sus reacciones emocionales y a aprender unos de otros.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los estudiantes a identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus emociones y compartir sus experiencias con los compañeros, los estudiantes desarrollan habilidades de autoconocimiento y empatía, esenciales para el crecimiento personal y académico.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para cerrar la clase, pida a los estudiantes que establezcan metas personales y académicas relacionadas con el contenido aprendido. Explique la importancia de definir objetivos claros y alcanzables, tanto para el desarrollo académico como para el crecimiento personal. Sugerir que escriban estas metas en un papel y las guarden en un lugar visible, para que puedan revisarlas y hacer seguimiento a lo largo del tiempo.

Posibles Ideas de Metas:

1. Comprender completamente el funcionamiento de una máquina simple a elección y ser capaz de explicarlo con claridad.

2. Aplicar los conceptos aprendidos sobre máquinas térmicas en una actividad práctica o proyecto escolar.

3. Desarrollar habilidades de trabajo en grupo y comunicación eficaz durante actividades colaborativas.

4. Practicar la regulación emocional durante situaciones desafiantes, utilizando técnicas como la respiración profunda. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los estudiantes y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando una continuidad en el desarrollo académico y personal. Al definir metas claras, los estudiantes son incentivados a perseguir sus objetivos con determinación y a aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en contextos futuros, promoviendo un aprendizaje continuo y significativo.