Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Comprensión de los verbos: Los alumnos deben ser capaces de entender el concepto de verbos, reconocerlos en textos y citar algunos ejemplos. Esto servirá como base para la comprensión de los diferentes tiempos y modos verbales.

2. Identificación de los tiempos verbales en presente: Los alumnos deben ser capaces de identificar los diferentes tiempos verbales en presente (presente de indicativo, presente de subjuntivo, presente de imperativo). Deben entender cómo estos tiempos se diferencian y en qué contextos se utilizan.

3. Reconocimiento de los aspectos verbales: Los alumnos deben ser capaces de reconocer e identificar los diferentes aspectos verbales en presente (perfectivo, imperfecto, progresivo). Deben entender cómo estos aspectos modifican el sentido de la acción expresada por el verbo.

   Objetivos secundarios:

   • Aplicación en textos: Los alumnos deben ser capaces de aplicar el conocimiento adquirido en el análisis e interpretación de textos. Deben ser capaces de identificar los verbos en presente, sus tiempos y aspectos, y entender cómo estos elementos contribuyen a la comprensión del texto.

   • Producción de textos: Los alumnos deben ser capaces de producir textos propios, utilizando los verbos en el tiempo, modo y aspecto correctos. Deben entender cómo la elección del tiempo, modo y aspecto afecta el mensaje transmitido por el texto.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos anteriores: El profesor inicia la clase recordando conceptos básicos que serán necesarios para el desarrollo del tema del día, como el concepto de verbo, sus funciones en la lengua portuguesa y los tiempos verbales ya estudiados. Esto puede hacerse a través de una rápida revisión, con preguntas a los alumnos para verificar lo que recuerdan y aclarar posibles dudas. (5 minutos)

2. Situación problema 1: El profesor presenta una frase en el pizarrón: 'Yo estudio para las pruebas.' Pregunta a los alumnos qué pueden identificar en la frase. Después de las respuestas de los alumnos, el profesor destaca el verbo 'estudio' y pregunta: '¿Qué tiempo, modo y aspecto ven en este verbo?' El objetivo es despertar la curiosidad de los alumnos y prepararlos para el contenido que se presentará. (3 minutos)

3. Contextualización: El profesor explica a los alumnos que el uso correcto de los tiempos, modos y aspectos verbales es esencial para la comunicación efectiva en la lengua portuguesa. Puede citar ejemplos de situaciones cotidianas en las que la elección inadecuada de estos elementos puede causar malentendidos o dificultar la comprensión del mensaje. Además, puede destacar la importancia del uso adecuado de estos elementos en la escritura de textos formales, como en redacciones y documentos oficiales. (2 minutos)

4. Curiosidad: El profesor presenta la siguiente pregunta a los alumnos: '¿Sabían que existen más de 80 mil verbos en la lengua portuguesa? ¿Y que cada uno de ellos puede expresarse de diferentes formas, dependiendo del tiempo, modo y aspecto?' El objetivo es despertar el interés de los alumnos por el tema y mostrar la relevancia de lo que se estudiará. (2 minutos)

5. Situación problema 2: El profesor presenta otra frase en el pizarrón: 'Si yo estudiara más, tendría mejores notas.' Pregunta a los alumnos qué pueden identificar en esa frase, centrándose en el verbo 'estudiara'. Pregunta: '¿Qué tiempo, modo y aspecto ven en este verbo? ¿Y cuál es la diferencia con respecto al primer ejemplo que vimos?' El objetivo es hacer que los alumnos perciban la diferencia que el tiempo, modo y aspecto pueden causar en el mensaje transmitido por el verbo. (3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad de Clasificación (10 - 12 minutos):

   • Paso 1: El profesor entrega a los alumnos tarjetas de colores (rojo, amarillo y verde) y una serie de frases escritas en tarjetas separadas. Cada frase contendrá un verbo en presente, pero con diferentes tiempos, modos y aspectos. (5 minutos)

   • Paso 2: El profesor instruye a los alumnos a clasificar las frases de acuerdo con el tiempo, modo y aspecto. Por ejemplo, las frases que contienen el presente de indicativo deben colocarse en las tarjetas verdes, las que contienen el presente de subjuntivo en las amarillas y las que contienen el presente de imperativo en las rojas. Las frases que contienen verbos en aspecto perfectivo deben colocarse en un sobre, las que contienen verbos en aspecto imperfecto en otro sobre y las que contienen verbos en aspecto progresivo en un tercer sobre. (5 minutos)

   • Paso 3: Los alumnos, en pequeños grupos, deben discutir y justificar la clasificación que hicieron. Deben ser capaces de explicar por qué eligieron ese tiempo, modo y aspecto para el verbo en cada frase. (2 minutos)

   • Paso 4: Cada grupo presenta sus clasificaciones a la clase. El profesor hace los ajustes necesarios y aclara cualquier duda que pueda surgir. (5 minutos)

2. Actividad de Creación de Historia (10 - 12 minutos):

   • Paso 1: El profesor divide la clase en pequeños grupos y entrega a cada grupo un conjunto de tarjetas. Cada tarjeta contiene un verbo en infinitivo y una indicación de tiempo, modo y aspecto. (5 minutos)

   • Paso 2: El profesor instruye a los alumnos a crear una historia corta utilizando todos los verbos e indicaciones de tiempo, modo y aspecto presentes en las tarjetas. Deben esforzarse para que la historia tenga sentido y sea coherente. (5 minutos)

   • Paso 3: Cada grupo presenta su historia a la clase. El profesor y los demás alumnos brindan retroalimentación, destacando los puntos positivos y sugiriendo posibles mejoras. (5 minutos)

   • Paso 4: El profesor finaliza la actividad resaltando la importancia de considerar los tiempos, modos y aspectos verbales en la producción de textos. Puede pedir a los alumnos que reflexionen sobre cómo la historia habría sido diferente si los tiempos, modos y aspectos verbales hubieran sido diferentes. (2 minutos)

3. Actividad de Discusión (5 - 8 minutos):

   • Paso 1: El profesor propone un debate en clase sobre la importancia del uso correcto de los tiempos, modos y aspectos verbales en la comunicación. Puede presentar situaciones reales en las que la elección adecuada de estos elementos podría haber evitado malentendidos o facilitado la comprensión del mensaje. (3 minutos)

   • Paso 2: El profesor pide a los alumnos que reflexionen sobre la actividad de clasificación y la actividad de creación de historia. Pregunta: '¿Cómo lo que aprendimos hoy puede aplicarse en el análisis de textos y en la producción de textos propios?' (2 minutos)

   • Paso 3: Los alumnos, en pequeños grupos, discuten la pregunta del profesor. Después de la discusión, un representante de cada grupo comparte las conclusiones con la clase. El profesor hace los ajustes necesarios y aclara cualquier duda que pueda surgir. (3 minutos)

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos):

   • Paso 1: El profesor invita a cada grupo a compartir las soluciones o conclusiones a las que llegaron durante las actividades de clasificación y creación de historia. Cada grupo tendrá hasta 3 minutos para presentar, y los demás alumnos podrán hacer preguntas o comentarios al final de cada presentación. (10 minutos)

   • Paso 2: Durante las presentaciones, el profesor debe estar atento para corregir posibles errores, reforzar los conceptos correctos y aclarar cualquier duda que pueda surgir. Es importante que el profesor promueva un ambiente de respeto y colaboración, donde todos los alumnos se sientan cómodos para participar y aprender.

2. Conexión con la Teoría (3 - 5 minutos):

   • Paso 1: Después de las presentaciones, el profesor hace una revisión de los puntos principales abordados en la clase, conectándolos con las actividades realizadas. Puede, por ejemplo, presentar algunos de los verbos y frases utilizados durante las actividades y mostrar cómo ejemplifican los conceptos de tiempo, modo y aspecto. (3 minutos)

   • Paso 2: El profesor también puede retomar las situaciones problema presentadas en la Introducción y preguntar a los alumnos si ahora pueden identificar correctamente los tiempos, modos y aspectos de los verbos en las frases. Luego puede aclarar cualquier duda que pueda haber surgido. (2 minutos)

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos):

   • Paso 1: El profesor propone que los alumnos reflexionen individualmente sobre lo aprendido en la clase. Puede hacer preguntas como: '¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?' y '¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?'. (2 minutos)

   • Paso 2: Los alumnos tienen un minuto para pensar en las preguntas. Luego pueden compartir sus respuestas con la clase, si lo desean. El profesor debe valorar todas las respuestas, incluso las que indican dudas, y reforzar la importancia de la reflexión como parte del proceso de aprendizaje. (1 minuto)

4. Feedback y Cierre (1 - 2 minutos):

   • Paso 1: Por último, el profesor solicita un feedback rápido sobre la clase, preguntando a los alumnos qué fue lo que más les gustó y qué fue lo más desafiante. Puede anotar las respuestas para considerarlas en futuras clases. (1 minuto)

   • Paso 2: El profesor finaliza la clase reforzando la importancia del uso correcto de los tiempos, modos y aspectos verbales en la comunicación, e incentivando a los alumnos a seguir practicando lo aprendido. Puede, por ejemplo, sugerir que observen los verbos en diferentes textos que lean y traten de identificar sus tiempos, modos y aspectos. (1 minuto)

Conclusión (5 - 10 minutos)

1. Recapitulación de los Contenidos (2 - 3 minutos):

   • Paso 1: El profesor revisa brevemente los principales conceptos abordados en la clase, incluyendo la definición de verbos, los diferentes tiempos verbales en presente (presente de indicativo, presente de subjuntivo, presente de imperativo) y los aspectos verbales (perfectivo, imperfecto, progresivo). Puede hacerlo a través de una rápida pregunta y respuesta, donde los alumnos tienen la oportunidad de recordar y reforzar sus conocimientos.

   • Paso 2: El profesor también puede revisar los ejemplos presentados durante la clase, destacando cómo la elección del tiempo, modo y aspecto puede alterar el sentido de la acción expresada por el verbo. Por ejemplo, puede retomar las historias creadas por los alumnos y analizar cómo el cambio de tiempos, modos y aspectos verbales podría haber afectado el mensaje transmitido.

2. Conexión entre Teoría y Práctica (1 - 2 minutos):

   • Paso 1: El profesor enfatiza cómo las actividades realizadas durante la clase permitieron a los alumnos aplicar en la práctica los conceptos teóricos presentados. Puede, por ejemplo, mencionar la actividad de clasificación, donde los alumnos tuvieron que identificar y categorizar los tiempos y aspectos verbales presentes en diferentes frases, y la actividad de creación de historia, donde tuvieron que utilizar estos elementos en la producción de un texto.

   • Paso 2: El profesor también puede destacar cómo la discusión en grupo y la reflexión individual permitieron a los alumnos profundizar su comprensión del tema. Puede, por ejemplo, resaltar cómo el intercambio de ideas entre los alumnos y con el profesor puede ayudar a aclarar dudas y descubrir nuevas perspectivas sobre el tema.

3. Sugerencias para Estudio Adicional (1 - 2 minutos):

   • Paso 1: El profesor sugiere algunas actividades y recursos que los alumnos pueden utilizar para profundizar su entendimiento sobre el uso de los tiempos, modos y aspectos verbales. Por ejemplo, puede sugerir que los alumnos practiquen la identificación de estos elementos en diferentes textos, o que intenten reescribir frases o textos utilizando diferentes tiempos, modos y aspectos verbales para ver cómo afecta el sentido del mensaje.

   • Paso 2: El profesor también puede indicar algunos libros, sitios web, videos u otros recursos que los alumnos pueden consultar para obtener más información sobre el tema. Por ejemplo, puede recomendar el uso de diccionarios en línea, gramáticas de referencia, tutoriales en video o ejercicios interactivos.

4. Relevancia del Tema para el Día a Día (1 - 2 minutos):

   • Paso 1: Por último, el profesor destaca la importancia del uso correcto de los tiempos, modos y aspectos verbales para la comunicación efectiva en la lengua portuguesa. Puede, por ejemplo, mencionar situaciones cotidianas donde la elección adecuada de estos elementos puede evitar malentendidos o facilitar la comprensión del mensaje.

   • Paso 2: El profesor también puede destacar cómo el dominio de estos elementos puede ser útil en diversas áreas de la vida, como en la escritura de textos formales, en la lectura e interpretación de textos, en la comunicación oral, entre otros. Puede, por ejemplo, mencionar que el uso correcto de los tiempos, modos y aspectos verbales es una de las competencias evaluadas en pruebas y exámenes de lengua portuguesa, como el Enem.