Objetivos (5 - 10 minutos)
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Comprender el concepto de texto de divulgación científica, identificando sus características principales y la importancia de su existencia como herramienta de comunicación entre la ciencia y la sociedad.
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Analizar ejemplos de textos de divulgación científica, con el fin de desarrollar la habilidad de identificar los elementos que los componen, tales como el lenguaje claro y objetivo, la explicación de términos técnicos y la presentación de hechos y teorías científicas de forma accesible.
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Producir un texto de divulgación científica sobre un tema de ciencias naturales, aplicando los conocimientos adquiridos sobre el género textual.
Objetivos secundarios:
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Desarrollar la habilidad de investigación y selección de información relevante para la producción del texto de divulgación científica.
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Fomentar el pensamiento crítico sobre la importancia de la ciencia y la divulgación científica para la sociedad.
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Estimular la creatividad y la escritura, a través de la producción textual.
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Introducción (10 - 15 minutos)
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Revisión de Contenidos Anteriores: El profesor debe iniciar la clase recordando los conceptos de géneros textuales y sus características. Además, puede ser útil revisar brevemente la estructura de un texto científico, enfatizando el lenguaje técnico y la formalidad. Esto servirá como una base sólida para la introducción del tema del texto de divulgación científica.
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Situaciones Problema: El profesor puede presentar dos situaciones problemáticas para despertar el interés de los alumnos:
- ¿Cómo puede la sociedad entender y seguir los avances científicos si el lenguaje utilizado en los textos es complejo y de difícil comprensión para la mayoría de las personas?
- ¿Cuál es la importancia de los textos de divulgación científica en la difusión del conocimiento y en la formación de una sociedad más crítica e informada?
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Contextualización: A continuación, el profesor debe contextualizar la importancia del texto de divulgación científica, explicando que estos textos son esenciales para hacer que la ciencia sea accesible a la sociedad, contribuyendo a la formación de una cultura científica y al desarrollo de una sociedad más informada y participativa.
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Introducción al Tema: Para introducir el tema de forma interesante y atractiva, el profesor puede:
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Compartir curiosidades o historias sobre grandes descubrimientos científicos que fueron inicialmente divulgados a través de textos de divulgación científica. Por ejemplo, el descubrimiento de la estructura del ADN, que fue comunicado al mundo a través de un texto de divulgación científica publicado en la revista Nature en 1953.
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Mostrar la importancia práctica de la divulgación científica, citando ejemplos de cómo la comprensión de conceptos científicos puede afectar directamente el día a día de las personas. Por ejemplo, el uso de vacunas para prevenir enfermedades, que depende de la comprensión y aceptación del público sobre los principios de la inmunización.
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Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una comprensión clara de qué es un texto de divulgación científica, por qué es importante y cómo se diferencia de otros géneros textuales.
Desarrollo (20 - 25 minutos)
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Teoría sobre Texto de Divulgación Científica (10 - 15 minutos)
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El profesor debe comenzar explicando que el texto de divulgación científica es un género textual que tiene como objetivo principal hacer que el conocimiento científico sea accesible a un público lego, es decir, que no tiene formación específica en el área de ciencias.
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Se debe enfatizar que la principal característica de este tipo de texto es el lenguaje claro y objetivo, que busca simplificar términos técnicos y complejos, sin embargo, sin distorsionar la información.
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El profesor debe explicar que, a pesar de ser un género textual que busca la simplificación, el texto de divulgación científica no debe ser confundido con un texto popular o de entretenimiento. Es un texto que busca informar y educar, manteniendo el rigor y la seriedad de la ciencia.
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El profesor también debe explicar que, además del lenguaje, otros elementos son importantes en la composición de este tipo de texto, como la estructura argumentativa, la presentación de hechos y teorías científicas de forma ordenada y coherente, y el uso de ejemplos y analogías para facilitar la comprensión del lector.
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Para ilustrar la teoría, el profesor puede presentar y discutir ejemplos de textos de divulgación científica, señalando las características mencionadas.
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Ejercicios de Identificación de Características del Texto de Divulgación Científica (5 - 10 minutos)
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Después de la explicación teórica, el profesor debe proponer a los alumnos la realización de ejercicios prácticos para identificar las características del texto de divulgación científica.
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Los alumnos deben recibir un conjunto de textos de diferentes géneros (científico, popular, noticia, etc.) y ser orientados a identificar cuál de ellos es un texto de divulgación científica y por qué.
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El profesor debe circular por el aula, ayudando a los alumnos en la identificación de las características y aclarando dudas.
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Producción de un Texto de Divulgación Científica (5 - 10 minutos)
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Por último, el profesor debe proponer que los alumnos produzcan un pequeño texto de divulgación científica sobre un tema de ciencias naturales de su elección.
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Los alumnos deben ser orientados a utilizar el lenguaje claro y objetivo, a explicar los términos técnicos, a presentar los hechos y teorías científicas de forma accesible y a utilizar ejemplos y analogías para facilitar la comprensión del lector.
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El profesor debe circular por el aula, ayudando a los alumnos en la producción de los textos, aclarando dudas y dando retroalimentación.
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Al final de esta etapa, los alumnos deben haber adquirido la habilidad de identificar las características del texto de divulgación científica y de producir textos de este género.
Retorno (10 - 15 minutos)
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Revisión de Contenidos (5 - 7 minutos)
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El profesor debe comenzar la etapa de Retorno haciendo una revisión de los principales conceptos y características del texto de divulgación científica que se abordaron en la clase. Esto se puede hacer a través de una rápida discusión en el aula, donde el profesor puede preguntar a los alumnos cuáles son las características clave de este tipo de texto y cómo se diferencia de otros géneros textuales.
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El profesor también puede pedir a los alumnos que compartan sus percepciones sobre la importancia de la divulgación científica y cómo puede contribuir a la formación de una sociedad más informada y crítica.
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Conexión con la Práctica (3 - 5 minutos)
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A continuación, el profesor debe proponer a los alumnos que reflexionen sobre cómo el contenido aprendido en la clase se conecta con el mundo real. Esto se puede hacer a través de preguntas como:
- ¿Cómo ven la presencia de textos de divulgación científica en el día a día? ¿Dónde encontramos este tipo de texto?
- ¿Pueden pensar en ejemplos de textos de divulgación científica que hayan leído? ¿Cómo contribuyeron estos textos a la comprensión de un tema científico?
- ¿Creen que la habilidad de producir textos de divulgación científica puede ser útil en el futuro? ¿En qué situaciones?
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El profesor debe fomentar una discusión en el aula, permitiendo que los alumnos compartan sus opiniones y experiencias. El objetivo es que los alumnos perciban la relevancia y aplicabilidad de lo aprendido.
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Reflexión Individual (2 - 3 minutos)
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Por último, el profesor debe proponer a los alumnos que reflexionen individualmente sobre lo aprendido. El profesor puede hacer preguntas como:
- ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?
- ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?
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Los alumnos deben anotar sus respuestas. Esta reflexión individual puede ayudar a consolidar el aprendizaje e identificar posibles lagunas de comprensión que necesitan ser abordadas en futuras clases.
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Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una comprensión clara de lo que se aprendió en la clase, de cómo este conocimiento se conecta con el mundo real y de cuáles son las áreas que aún necesitan ser profundizadas.
Conclusión (5 - 10 minutos)
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Recapitulación de los Contenidos (2 - 4 minutos)
- El profesor debe comenzar la Conclusión de la clase recapitulando los puntos principales abordados. Esto incluye la definición y características del texto de divulgación científica, la importancia de su existencia y la diferencia entre este tipo de texto y otros géneros textuales.
- El profesor debe recordar los ejercicios prácticos realizados, como la identificación de características de textos de divulgación científica y la producción de un texto de este género.
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Conexión entre Teoría, Práctica y Aplicaciones (1 - 2 minutos)
- A continuación, el profesor debe reforzar cómo la clase conectó la teoría, la práctica y las aplicaciones. El profesor puede destacar cómo la explicación teórica sobre el texto de divulgación científica se aplicó en la práctica, a través de la identificación de características y la producción de un texto de este género.
- El profesor también debe resaltar las aplicaciones de este conocimiento, mostrando cómo la habilidad de producir y comprender textos de divulgación científica puede ser útil en el día a día, en la formación académica y en la participación en la sociedad.
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Materiales Extras (1 - 2 minutos)
- El profesor debe sugerir algunos materiales extras para los alumnos que deseen profundizar sus conocimientos sobre el tema. Esto puede incluir libros, artículos, sitios web, videos y documentales sobre divulgación científica. El profesor debe enfatizar que estos materiales son opcionales, pero que pueden ser útiles para quienes desean aprender más o para quienes tienen interés en seguir una carrera en el área de ciencias.
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Relevancia del Asunto (1 - 2 minutos)
- Por último, el profesor debe resumir la importancia del tema para la vida cotidiana de los alumnos. Se debe reforzar que la habilidad de producir y comprender textos de divulgación científica es fundamental para mantenerse informado sobre los avances científicos, para entender cómo la ciencia impacta en la sociedad y para participar de manera crítica e informada en discusiones sobre temas científicos.
- El profesor también puede destacar que la habilidad de producir textos de divulgación científica puede ser útil en varias situaciones, desde la redacción de informes y trabajos académicos hasta la comunicación de ideas y descubrimientos en diferentes áreas profesionales.
Al final de esta etapa, los alumnos deben tener una visión clara y completa de lo que se aprendió en la clase, de cómo este conocimiento se conecta con el mundo real y de cómo puede ser aplicado en el día a día y en el futuro.