Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender y analizar el contexto histórico y político que llevó al establecimiento de dictaduras militares en países de América Latina, como Argentina, Brasil y Chile.

   • Identificar los principales eventos y actores involucrados en el establecimiento de las dictaduras.
   • Describir las características comunes de estas dictaduras, como la supresión de derechos civiles, la censura y la represión política.

2. Evaluar las consecuencias e impactos de las dictaduras en la sociedad latinoamericana.

   • Analizar los cambios sociales, políticos y económicos derivados de las dictaduras.
   • Comprender la persistencia de estos impactos en la sociedad contemporánea.

3. Desarrollar habilidades críticas de análisis e interpretación de fuentes históricas, a través del estudio de documentos, imágenes y testimonios relacionados con el tema.

   • Utilizar fuentes primarias y secundarias para construir una visión contextualizada de las dictaduras en América Latina.
   • Discutir la importancia de la preservación de la memoria histórica y el respeto a los derechos humanos.

Objetivos secundarios:

• Fomentar la participación activa de los alumnos a través de discusiones en grupo, debates y presentaciones.
• Incentivar la investigación independiente y la búsqueda de información complementaria al contenido presentado en clase.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos previos: El profesor debe comenzar la clase recordando los conceptos de democracia, autoritarismo y totalitarismo, discutidos en clases anteriores. Es importante que los alumnos puedan diferenciar estos regímenes políticos para comprender mejor lo que caracteriza una dictadura. (3 - 5 minutos)

2. Situaciones problema: Para despertar el interés y la curiosidad de los alumnos, el profesor puede plantear dos situaciones problema:

   • "Imagina que vives en un país donde los militares asumen el control del gobierno y comienzan a restringir tus derechos civiles, censurar la prensa y perseguir a opositores políticos. ¿Cómo crees que esto afectaría tu vida y la sociedad en general?"
   • "Supongamos que eres un historiador y necesitas explicar a las futuras generaciones cómo y por qué ocurrió la dictadura en América Latina. ¿Qué información sería esencial para tu explicación?" (5 - 7 minutos)

3. Contextualización: Luego, el profesor debe contextualizar la importancia del estudio de las dictaduras en América Latina, estableciendo conexiones con la realidad actual. Puede mencionar, por ejemplo, que muchos de los problemas que enfrenta la región hoy, como la desigualdad social y la violencia, tienen sus raíces en las dictaduras del pasado. Además, puede destacar que la comprensión de estos períodos históricos es crucial para la defensa de los derechos humanos y la democracia. (3 - 5 minutos)

4. Captar la atención de los alumnos: Para despertar la curiosidad de los alumnos, el profesor puede compartir dos curiosidades sobre las dictaduras en América Latina:

   • La primera es que, a pesar de haber ocurrido en diferentes países, las dictaduras latinoamericanas compartieron muchas similitudes, como la práctica de la tortura y la desaparición de opositores políticos.
   • La segunda es que la resistencia a la dictadura tomó diversas formas, desde protestas pacíficas hasta acciones armadas. Un ejemplo notable son las "Madres de la Plaza de Mayo" en Argentina, que se reunían todos los jueves para protestar contra la desaparición de sus hijos durante la dictadura. (4 - 6 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad 1 - "Rueda de Conversación: Dictaduras en América Latina" (10 - 12 minutos)

   • El profesor divide la clase en grupos de 5 a 6 alumnos y entrega a cada grupo tarjetas con el nombre de un país de América Latina que pasó por una dictadura militar (por ejemplo, Argentina, Brasil, Chile, Uruguay, etc.).
   • Cada grupo investiga sobre la dictadura en el país asignado, centrándose en aspectos como el contexto histórico, los principales eventos y actores, las características del régimen, las violaciones de derechos humanos y los impactos en la sociedad.
   • Después de la investigación, los alumnos de cada grupo forman una "rueda de conversación", donde cada uno comparte lo que aprendió sobre el país en cuestión. El profesor actúa como moderador, asegurando que todos tengan la oportunidad de hablar y formulando preguntas para profundizar la discusión.

2. Actividad 2 - "Simulación de Juicio: Crímenes de la Dictadura" (10 - 12 minutos)

   • El profesor presenta a los alumnos el "Caso X", una situación ficticia inspirada en los crímenes cometidos durante las dictaduras en América Latina. Por ejemplo, el "Caso X" podría ser la desaparición de un activista político, la tortura de un periodista o la censura de una obra de arte.
   • Los alumnos se dividen en dos grupos: la "Fiscalía", que debe presentar las acusaciones y buscar la condena, y la "Defensa", que debe argumentar por la inocencia o la mitigación de la pena.
   • Cada grupo recibe un conjunto de documentos y evidencias relacionados con el "Caso X", que pueden incluir testimonios, leyes, artículos de periódico, fotos, etc. Los alumnos tienen un tiempo para preparar sus argumentaciones.
   • Luego, los grupos presentan sus argumentos, seguidos de una ronda de preguntas y respuestas. El profesor, nuevamente, actúa como moderador, asegurando que el debate sea respetuoso y productivo.

3. Actividad 3 - "Creación de Línea de Tiempo: Dictaduras en América Latina" (5 - 7 minutos)

   • Después de las actividades de discusión y simulación, se invita a los alumnos a crear una línea de tiempo colectiva que represente las principales dictaduras en América Latina y sus eventos clave.
   • El profesor proporciona una gran hoja de papel, marcadores de colores y pegatinas para que los alumnos puedan organizar la información de forma visual y creativa.
   • Durante la creación de la línea de tiempo, el profesor circula por el aula, ayudando a los alumnos que lo necesiten e incentivando la discusión y reflexión sobre los eventos históricos representados.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo (3 - 4 minutos):

   • El profesor reúne a todos los alumnos e inicia una discusión en grupo sobre las soluciones o conclusiones encontradas por cada equipo durante las actividades.
   • Cada grupo tiene hasta 2 minutos para compartir los principales descubrimientos de su investigación sobre las dictaduras en América Latina, los argumentos presentados durante la simulación de juicio y los principales eventos representados en la línea de tiempo.
   • Después de cada presentación, el profesor debe animar a los otros grupos a hacer preguntas y comentarios, promoviendo así un diálogo entre las diferentes aproximaciones y perspectivas.

2. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos):

   • A partir de las discusiones en grupo, el profesor debe establecer la conexión entre las actividades prácticas realizadas y la teoría presentada al inicio de la clase.
   • Por ejemplo, puede resaltar cómo la investigación sobre las dictaduras en América Latina permitió a los alumnos comprender mejor el contexto histórico y político de estos regímenes, mientras que la simulación de juicio les ayudó a reflexionar sobre las violaciones de derechos humanos y la importancia del respeto a la democracia.
   • El profesor también puede destacar cómo la creación de la línea de tiempo facilitó la visualización y comprensión de la secuencia de eventos que llevaron al establecimiento y caída de las dictaduras.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos):

   • Para finalizar la clase, el profesor propone que los alumnos reflexionen durante un minuto sobre las siguientes preguntas:
     1. "¿Cuál fue el concepto más importante aprendido hoy?"
     2. "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?"
   • Después del minuto de reflexión, el profesor puede pedir voluntarios para compartir sus respuestas con la clase, promoviendo así un momento de autoevaluación y aclaración de dudas.
   • El profesor debe alentar a los alumnos a anotar sus preguntas o dudas para traerlas a la próxima clase o para investigar de forma independiente, estimulando así la continuidad del aprendizaje fuera del entorno escolar.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen y Recapitulación (2 - 3 minutos):

   • El profesor debe resumir los puntos principales abordados en la clase, reforzando la definición de dictadura, el contexto histórico y político de las dictaduras en América Latina, las características comunes de estos regímenes, las violaciones de derechos humanos, las resistencias y los impactos sociales, políticos y económicos.
   • Por ejemplo, puede recapitular las principales conclusiones de las ruedas de conversación, los argumentos presentados durante la simulación de juicio y los eventos destacados en la línea de tiempo.
   • Además, el profesor debe recordar a los alumnos sobre las habilidades desarrolladas durante la clase, como la capacidad de investigación, análisis de fuentes, argumentación y trabajo en equipo.

2. Conexión de la Teoría con la Práctica (1 - 2 minutos):

   • A continuación, el profesor debe explicar cómo la clase conectó la teoría, la práctica y la aplicación del conocimiento. Por ejemplo, puede mencionar que la discusión en grupo y la simulación de juicio permitieron a los alumnos aplicar los conceptos teóricos de dictadura y derechos humanos a situaciones concretas.
   • El profesor también puede destacar que la creación de la línea de tiempo ayudó a visualizar la secuencia de eventos históricos y a comprender la complejidad y la interconexión de los procesos sociales y políticos.

3. Materiales Complementarios (1 minuto):

   • El profesor debe sugerir materiales de estudio complementarios para los alumnos que deseen profundizar en el conocimiento sobre el tema. Estos pueden incluir libros, documentales, películas, sitios web de instituciones de memoria y derechos humanos, entre otros.
   • Por ejemplo, puede recomendar el libro "Los Fusiles y las Flechas" de Luiz Alberto Moniz Bandeira, el documental "La Revolución No Será Televisada" sobre el golpe de Estado en Venezuela y el sitio web del Archivo Nacional de Brasil, que ofrece documentos históricos relacionados con la dictadura militar.

4. Importancia del Tema (1 - 2 minutos):

   • Por último, el profesor debe resaltar la importancia del estudio de las dictaduras en América Latina para la comprensión del presente y la construcción del futuro.
   • Por ejemplo, puede mencionar que la reflexión sobre las dictaduras y la lucha por los derechos humanos ayudan a formar ciudadanos más críticos, conscientes y comprometidos en la defensa de la democracia y la justicia social.
   • El profesor también puede destacar que la preservación de la memoria histórica y la valoración del respeto a los derechos humanos son fundamentales para evitar la repetición de los errores del pasado.