Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Principaux États Physiques de la Matière

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape a pour but d'initier les élèves au contenu de la leçon, en mettant l'accent sur les compétences nécessaires pour bien comprendre les états physiques de la matière. Ce moment est essentiel pour piquer la curiosité des élèves et les préparer à appliquer leurs compétences socio-émotionnelles grâce à la méthode RULER, leur permettant de se sentir à l'aise et impliqués dans le sujet traité.

Objectif Utama

1. Reconnaître et décrire les états physiques fondamentaux de la matière : solide, liquide et gaz.

2. Identifier les propriétés et caractéristiques de ces états de la matière selon les conditions environnementales.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Respiration Profonde pour la Concentration

La pratique de la Respiration Profonde est une méthode simple et efficace qui favorise la concentration, la pleine conscience et l'attention chez les élèves. Par le biais de quelques respirations profondes contrôlées, les élèves peuvent apaiser leur esprit, réduire leur anxiété et se préparer émotionnellement pour le contenu de la leçon. Cette activité contribue également à renforcer leur capacité d’attention et le lien avec leur propre corps, créant ainsi un environnement propice à l’apprentissage.

1. Invitez les élèves à s'asseoir confortablement sur leur chaise, le dos droit et les pieds bien ancrés au sol.

2. Proposez-leur de fermer les yeux ou de fixer un point devant eux.

3. Demandez aux élèves de poser une main sur leur ventre et l'autre sur leur poitrine.

4. Invitez-les à inspirer profondément par le nez, en comptant jusqu'à quatre, en ressentant leur ventre se gonfler en remplissant leurs poumons d'air.

5. Guide-les à retenir leur souffle un instant, en comptant jusqu'à deux.

6. Demandez-leur d'expirer lentement par la bouche, en comptant jusqu'à six, en sentant leur ventre se dégonfler en libérant l'air de leurs poumons.

7. Répétez ce cycle de respiration profonde pendant environ trois à cinq minutes.

8. Après cette pratique, invitez les élèves à ouvrir lentement les yeux et à prendre quelques respirations naturelles avant de poursuivre la leçon.

Contextualisation du contenu

Les états physiques de la matière—solide, liquide et gaz—sont omniprésents dans notre quotidien et sont d'une importance capitale. En comprenant ces états et leurs propriétés, nous pouvons mieux apprécier les phénomènes naturels et technologiques qui nous entourent. Par exemple, le passage de la glace (solide) à l'eau (liquide) ou le bouillage de l'eau qui se transforme en vapeur (gaz) sont des processus que nous observons régulièrement. De plus, reconnaître et comprendre ces états peut nous aider à mieux gérer nos propres émotions ; tout comme la matière change d'état selon les conditions, nous pouvons apprendre à adapter notre état émotionnel et nos comportements face aux situations.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Définition des États de la Matière :

2. La matière peut exister sous trois états physiques : solide, liquide et gaz.

3. État Solide :

4. Définition : La matière solide possède une forme et un volume définis.

5. Exemple : Un cube de glace.

6. Caractéristiques : Forte cohésion entre les particules, vibrations à des positions fixes, faible énergie cinétique.

7. État Liquide :

8. Définition : La matière liquide a un volume défini mais pas de forme fixe, elle s'adapte à son contenant.

9. Exemple : Eau liquide.

10. Caractéristiques : Cohésion modérée entre les particules, les particules glissent les unes sur les autres, énergie cinétique modérée.

11. État Gazeux :

12. Définition : La matière gazeuse n’a pas de forme ni de volume définis, elle s'étend pour remplir tout l'espace disponible.

13. Exemple : Vapeur d’eau.

14. Caractéristiques : Faible cohésion entre les particules, particules en mouvement rapide et aléatoire, haute énergie cinétique.

15. Changements d'État :

16. Fusion : Passage de l'état solide à l'état liquide.

17. Solidification : Passage de l'état liquide à l'état solide.

18. Vaporisation : Passage de l'état liquide à l'état gazeux (comprend évaporation et ébullition).

19. Condensation : Passage de l'état gazeux à l'état liquide.

20. Sublimation : Passage direct de l'état solide à l'état gazeux.

21. Déposition : Passage direct de l'état gazeux à l'état solide.

22. Exemples quotidiens :

23. Les élèves devront être en mesure d'identifier des exemples pratiques dans leur vie quotidienne, comme l'eau dans ses trois états : glace (solide), eau (liquide) et vapeur (gaz).

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (35 - 40 minutes)

À la Découverte des États de la Matière

Au cours de cette activité, les élèves réaliseront des expériences simples pour observer les changements d'états de la matière. Ils travailleront en groupes pour explorer comment différents matériaux passent de l'état solide à liquide et de liquide à gaz, tout en consignant leurs observations. Cette activité vise à stimuler la curiosité scientifique et à développer des compétences socio-émotionnelles, telles que la coopération, la communication et la résolution de problèmes.

1. Divisez la classe en équipes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez les matériaux nécessaires à chaque groupe : glace, eau, une petite casserole, un réchaud électrique (ou similaire) et des gobelets en plastique.

3. Demandez aux élèves de placer quelques cubes de glace dans un gobelet et d'observer leur fonte (fusion).

4. Demandez-leur de chauffer l'eau dans la casserole jusqu'à l'ébullition et observer la transformation en vapeur (vaporisation).

5. Guide les élèves à consigner leurs observations, notant les changements d'état observés ainsi que les conditions dans lesquelles ils se sont produits.

6. À la fin des expériences, chaque groupe devra discuter des questions suivantes : a) Qu'est-ce qui a causé les changements d'état que vous avez observés ? b) Comment vous êtes-vous senti en travaillant en équipe ? c) Quels défis avez-vous rencontrés et comment les avez-vous surmontés ?

7. Regroupez la classe pour une discussion de groupe, où chaque équipe partagera ses découvertes et réflexions.

Discussion et retour en groupe

👥 Discuter et Appliquer la Méthode RULER :

Reconnaître : Encouragez les élèves à prendre conscience de leurs propres émotions et de celles de leurs camarades pendant l’activité, en thèmes abordés face aux changements d’état et en collaborant en groupes.

Comprendre : Facilitez la compréhension des causes et des conséquences des émotions éprouvées. Posez des questions comme : 'Pourquoi pensez-vous avoir ressenti cela en voyant la glace fondre ?' ou 'Comment la coopération a-t-elle influencé vos sentiments pendant l'activité ?'

Étiqueter : Aidez les élèves à identifier correctement les émotions qu'ils ont ressenties. Par exemple : 'Vous êtes-vous senti excité, frustré, curieux ?'

Exprimer : Incitez les élèves à exprimer ces émotions de manière appropriée. Demandez : 'Comment avez-vous partagé vos sentiments durant le travail d'équipe ?'

Réguler : Discutez des stratégies pour gérer leurs émotions lors de futures activités. Demandez : 'Que pourriez-vous faire si vous ressentez de la frustration ou de l’anxiété la prochaine fois ?'

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Invitez les élèves à rédiger un paragraphe dans lequel ils réfléchissent aux défis rencontrés durant les expériences, à la façon dont ils ont géré leurs émotions et à l'impact de la coopération sur leur vécu. Vous pouvez aussi privilégier une discussion de groupe où chacun pourra partager ses réflexions et écouter celles de ses pairs.

Objectif: L'objectif de cette activité est de promouvoir l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle, permettant aux élèves d'identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. Cette réflexion les aide à reconnaître leurs émotions, à en comprendre les causes et conséquences, et à développer des compétences pour les exprimer et les gérer de manière appropriée.

Aperçu de l'avenir

Expliquez aux élèves l'importance de se fixer des objectifs personnels et académiques liés à la leçon. Ensuite, demandez à chaque élève d’écrire deux objectifs : un personnel axé sur le développement de leurs compétences socio-émotionnelles et un académique lié à la compréhension et l'application des états physiques de la matière.

Penetapan Objectif:

1. Personnel : Améliorer la régulation émotionnelle lors des défis rencontrés en classe.

2. Académique : Être capable d'expliquer les changements dans les états de la matière avec des exemples concrets de la vie quotidienne. Objectif: Cette activité vise à renforcer l'autonomie des élèves tout en favorisant l'application pratique de leur apprentissage, les encourageant à continuer à développer leurs compétences socio-émotionnelles et académiques. Fixer des objectifs les aide à maintenir la concentration, la motivation et la responsabilité de leur propre progression, tant au niveau personnel qu'académique.