Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Monde : Printemps arabe

Objectif

Durée: (10 à 15 minutes)

Cette étape vise à préparer les élèves à une compréhension approfondie et réfléchie des manifestations du Printemps Arabe. Au-delà de la simple compréhension des faits, l'objectif est d'encourager le développement socio-émotionnel en incitant les élèves à réfléchir sur les émotions et motivations profondes qui animent ces mouvements. Cette prise de conscience initiale cherche à mobiliser les élèves afin de les rendre plus empathiques face aux complexités politiques et sociales abordées dans cette leçon.

Objectif Utama

1. Identifier et comprendre les causes et les conséquences des manifestations du Printemps Arabe au Moyen-Orient et en Afrique du Nord.

2. Développer la capacité de reconnaître et de nommer les émotions vécues dans les mouvements sociaux et politiques, aussi bien du côté des manifestants que des gouvernements.

Introduction

Durée: (20 à 25 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Méditation Guidée pour la Concentration et l'Attention

Pour l'activité de mise en condition émotionnelle, nous allons faire une Méditation Guidée. Cette courte pratique permettra aux élèves de se concentrer, de se détendre et de se préparer émotionnellement pour la leçon, tout en instaurant un état de présence et de pleine conscience.

1. Demandez aux élèves de s'asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds bien à plat sur le sol et les mains posées sur leurs genoux.

2. Invitez-les à fermer les yeux ou à fixer un point devant eux, en gardant le dos droit mais sans tension.

3. Commencez par les guider à prendre trois profondes respirations. Inspirez lentement par le nez, retenez l'air quelques secondes, puis expirez doucement par la bouche.

4. Ensuite, encouragez-les à se concentrer sur leur respiration naturelle, en prenant conscience de l'air qui entre et sort. Demandez-leur de ressentir comment l'air pénètre par leurs narines, remplit leurs poumons, puis s'échappe facilement.

5. Après quelques instants de concentration sur leur souffle, demandez-leur d'imaginer un endroit calme et sécurisant où ils se sentent en paix et détendus. Cela pourrait être une plage, une forêt ou tout autre lieu qui leur évoque la sérénité.

6. Invitez-les à explorer cet endroit avec tous leurs sens : écouter les sons, toucher les textures, humer les arômes et visualiser les couleurs.

7. Après quelques minutes, guidez-les doucement pour revenir à la classe en remuant lentement les doigts et les orteils et en ouvrant les yeux progressivement.

8. Terminez l'activité en leur demandant de partager brièvement leurs ressentis après la méditation.

Contextualisation du contenu

Le Printemps Arabe représente une période de bouleversements politiques et sociaux profonds affectant plusieurs pays au Moyen-Orient et en Afrique du Nord. Pour ceux qui vivent dans ces régions, les manifestations sont révélatrices d'un ensemble complexe d'émotions, allant de l'espoir de changements à la peur des représailles. Lors de l'étude de ces événements, il est essentiel de réaliser qu'au-delà de chaque manifestation et décision politique se trouvent des individus qui ressentent des émotions fortes et nourrissent des aspirations. Reconnaître ces sentiments nous permet de développer notre empathie et d'adopter une approche plus humaine des faits historiques.

Par exemple, imaginez le courage qu'un jeune manifestant doit avoir dans un pays où l'expression politique est sévèrement réprimée. Comprendre leurs motivations et émotions nous aide à apprécier la profondeur de leur lutte pour la liberté et la justice. Cet examen des émotions nous pousse également à réfléchir à notre propre réaction face à l'adversité et à l'importance de prendre des décisions responsables dans des contextes difficiles.

Développement

Durée: (60 à 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 à 25 minutes)

1. Le Printemps Arabe : Il s'agit d'une série de manifestations et de soulèvements populaires survenus au Moyen-Orient et en Afrique du Nord à partir de décembre 2010. Ces mouvements étaient motivés par des enjeux politiques, sociaux et économiques, comme la corruption, la répression politique et le manque d'opportunités économiques.

2. Pays Affectés : Plusieurs pays ont été touchés, dont la Tunisie, l'Égypte, la Libye, la Syrie, le Yémen et Bahreïn. Chaque pays a ses particularités, mais tous partageaient une soif de changement.

3. Événements Remarquables : Parmi les moments marquants, on trouve le renversement du président tunisien Zine El Abidine Ben Ali, la destitution du président égyptien Hosni Moubarak, le conflit en Syrie et la mort de Mouammar Kadhafi en Libye.

4. Causes des Manifestations : Les causes des manifestations étaient variées mais comprenaient un mécontentement face à l'autoritarisme, la corruption, les violations des droits de l'homme, la pauvreté et le chômage. L'auto-immolation de Mohamed Bouazizi, un vendeur ambulant tunisien, est souvent considérée comme l'étincelle des mouvements.

5. Conséquences : Les résultats du Printemps Arabe ont été divers. Dans certains pays, des changements de leadership et des réformes politiques notables ont eu lieu, tandis que d'autres ont plongé dans des guerres civiles et des crises humanitaires. L'impact économique a également été conséquent, plusieurs nations se retrouvant face à des défis économiques après les manifestations.

6. Émotions Impliquées : Les manifestations ont éveillé une palette d'émotions allant de l'espoir et l'optimisme à la peur et au désespoir. Pour beaucoup de manifestants, ces actions étaient une opportunité de revendiquer un avenir meilleur, malgré les risques encourus.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 à 35 minutes)

Analyser les Émotions du Printemps Arabe

Dans cette activité, les élèves seront regroupés et recevront différents témoignages de personnes qui ont participé ou ont été touchées par les manifestations du Printemps Arabe. Ils devront identifier et discuter des émotions présentes dans ces récits et l'impact qu'elles ont eu sur les actions des individus.

1. Formez des groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez différents témoignages de participants aux manifestations du Printemps Arabe à chaque groupe, incluant des retours d'expérience de manifestants, de militaires, de politiciens et de citoyens ordinaires.

3. Demandez à chaque groupe de lire les récits et d'identifier les émotions exprimées.

4. Encouragez-les à discuter de la façon dont ces émotions ont influencé les actions des personnes pendant les manifestations.

5. Chaque groupe choisira un représentant pour partager leurs découvertes avec la classe.

6. Après ces présentations, animez une discussion collective sur les émotions identifiées et leur lien avec les événements historiques.

Discussion et retour en groupe

Lors de la discussion, appliquez la méthode RULER pour guider les élèves. D'abord, reconnaissez les émotions décrites dans les récits et demandez aux élèves de faire de même. Ensuite, aidez-les à comprendre les raisons de ces émotions et les conséquences sur les actions des individus. Encouragez les élèves à nommer avec précision les émotions identifiées en utilisant un vocabulaire émotionnel approprié.

Par la suite, demandez-leur d'exprimer leurs propres émotions par rapport aux récits et d'établir des comparaisons avec celles présentées dans les textes. Finalement, discutez des stratégies pour réguler ces émotions dans des situations de pression, comme celles vécues par les participants au Printemps Arabe. Cette approche permettra aux élèves d'acquérir une compréhension plus profonde des émotions humaines, et de les appliquer dans leur propre vécu.

Conclusion

Durée: (15 à 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves de se livrer à une réflexion écrite sur les défis rencontrés durant la leçon et comment ils ont géré leurs émotions. Demandez-leur de rédiger un ou deux paragraphes sur les émotions éprouvées en lisant les récits, l'impact de ces émotions sur leurs perceptions et actions, ainsi que les stratégies mises en place pour réguler ces sentiments pendant l'activité. En alternative, organisez une discussion de groupe où chaque élève pourra partager ses réflexions et écouter celles des autres.

Objectif: L'objectif de cette sous-section est d'encourager l'auto-évaluation et la régulation des émotions chez les élèves. En identifiant et en réfléchissant sur les émotions vécues au cours de la leçon, les élèves pourront développer des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles à l'avenir. Cela renforce non seulement la conscience de soi et le contrôle des émotions, mais également l'empathie et la compréhension des sentiments des autres.

Aperçu de l'avenir

Pour conclure la leçon, demandez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques en lien avec le contenu étudié. Invitez-les à inscrire ces objectifs dans leurs cahiers et à en partager certains avec la classe. Expliquez l'importance d'établir des objectifs clairs et réalisables pour favoriser leur développement académique et personnel, tout en reliant ces objectifs à leur apprentissage sur le Printemps Arabe et les compétences socio-émotionnelles travaillées lors de cette leçon.

Penetapan Objectif:

1. Comprendre en profondeur les facteurs politiques, sociaux et économiques ayant mené au Printemps Arabe.

2. Développer la capacité à identifier et nommer avec précision les émotions dans des contextes de haute pression.

3. Appliquer des stratégies de régulation émotionnelle lors de situations difficiles, tant à l'école que dans la vie personnelle.

4. Renforcer l'empathie et la bonne compréhension des émotions des autres, en particulier dans des contextes de conflit et de changement social.

5. Accroître la capacité à prendre des décisions responsables et éthiques en tenant compte des conséquences émotionnelles pour soi et autrui. Objectif: Cette sous-section vise à renforcer l'autonomie des élèves et l'application concrète de leur apprentissage. En définissant des objectifs liés au contenu de la leçon, les élèves pourront continuer à développer leurs compétences académiques et socio-émotionnelles de manière continue. Ce procédé vise à encourager la responsabilité personnelle et la motivation pour une progression constante, tant dans le milieu scolaire que dans leur vie quotidienne.