Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Prévention des Accidents Domestiques

Objectif

Durée: (10 à 15 minutes)

Cette séquence a pour objectif d’introduire les élèves aux notions de prévention des accidents domestiques, en insistant sur l’importance de connaître et d’appliquer des mesures de sécurité au quotidien. Par ailleurs, elle vise à développer des compétences socio-émotionnelles, telles que l’identification et l’expression des émotions face à des situations potentiellement dangereuses, permettant ainsi aux élèves de mieux se connaître et d’agir de façon responsable.

Objectif Utama

1. Identifier les moyens les plus efficaces pour éviter les accidents domestiques liés aux objets tranchants, aux substances inflammables, à l’électricité et aux produits d’entretien.

2. Reconnaître et nommer les émotions rencontrées dans des situations à risque à la maison, afin de renforcer la conscience de soi et la maîtrise de soi.

Introduction

Durée: (10 à 15 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

J’ai retrouvé mon calme intérieur

Méditation guidée

1. Invitez les élèves à s’asseoir confortablement sur leur chaise, les pieds bien à plat sur le sol et les mains posées sur les cuisses.

2. Demandez-leur de fermer les yeux et de respirer profondément, en inspirant par le nez et en expirant lentement par la bouche.

3. Après quelques instants de respiration, encouragez-les à imaginer un lieu paisible et sécurisé, comme un jardin fleuri ou une plage tranquille.

4. Invitez-les à visualiser les détails de ce lieu : les couleurs, les sons ambiants et les odeurs, tout en continuant de respirer profondément.

5. Aidez-les à se concentrer sur la sensation de calme et de sérénité que leur apporte cet endroit, laissant toute tension s’envoler à chaque expiration.

6. Après quelques minutes, invitez doucement les élèves à remuer leurs doigts et orteils pour revenir à l’éveil, tout en conservant ce sentiment de calme.

7. Enfin, demandez-leur d’ouvrir lentement les yeux en gardant à l’esprit cette sensation de bien-être.

Contextualisation du contenu

Il est crucial que les élèves comprennent l’importance de prévenir les accidents domestiques, lesquels peuvent survenir au quotidien et entraîner des blessures sérieuses. Imaginez un enfant qui touche un fil électrique dénudé ou qui saisit un produit d’entretien en le confondant avec une boisson. Ces situations, au-delà d’être dangereuses, déclenchent chez l’enfant comme chez ses parents des réactions émotionnelles fortes telles que la peur et l’inquiétude.

En apprenant à anticiper et éviter ces dangers, les élèves non seulement acquièrent des connaissances pratiques pour renforcer la sécurité à la maison, mais développent également leur capacité à reconnaître et gérer leurs émotions dans des contextes à risque. Ce processus est essentiel pour forger leur autonomie et leur sens des responsabilités, tout en leur permettant de mieux dialoguer au sein de leur environnement social.

Développement

Durée: (60 à 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 à 25 minutes)

1. Objets tranchants : Expliquez que des objets tels que les couteaux, ciseaux et lames présentent un risque de coupure important. Vous pouvez illustrer cela avec des scénarios comme la préparation d’un repas ou des activités manuelles. Insistez sur la nécessité de tenir ces objets hors de portée des enfants et de les utiliser uniquement sous surveillance.

2. Produits inflammables : Mettez en lumière les dangers que représentent certaines substances, comme l’alcool, les allumettes ou les briquets. Par analogie, comparez-les à la flamme d’une bougie qui, mal manipulée, peut se transformer en source d’incendie. Précisez qu’il est indispensable de conserver ces produits éloignés des sources de chaleur et hors de portée des plus jeunes.

3. Électricité : Abordez les risques liés à l’utilisation inappropriée d’appareils électriques ou du contact avec des fils dénudés. Par exemple, allumer un ventilateur ou charger un téléphone peut impliquer des dangers si les précautions ne sont pas respectées. Expliquez que l’électricité peut entraîner des chocs dangereux et qu’il est essentiel de ne pas manipuler les prises et câbles sans adulte présent.

4. Produits de nettoyage : Faites remarquer que les produits d’entretien comme les détergents, désinfectants ou l’eau de Javel peuvent être toxiques s’ils sont ingérés ou inhalés. Une comparaison avec une odeur forte peut aider à comprendre pourquoi ils ne doivent pas être confondus avec des aliments ou des boissons. Soulignez l’importance de les ranger dans des endroits sécurisés et inaccessibles aux enfants.

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 à 35 minutes)

Chasse au trésor sécurisée

Lors de cette activité, les élèves participent à une « chasse au trésor » organisée en classe. Ils doivent identifier et classer divers objets (ou images d’objets) en les distinguant comme étant sûrs ou dangereux, en expliquant leur raisonnement. Cet exercice permet de mettre en pratique les notions théoriques et d’encourager le développement du sens des responsabilités dans la prise de décisions.

1. Divisez la classe en petits groupes et fournissez à chacun une feuille et un crayon.

2. Répartissez dans la classe des images représentant des objets sûrs et d’autres potentiellement dangereux (ex : couteaux, jouets, produits d’entretien, livres, etc.).

3. Encouragez les groupes à trouver et collecter les images, en discutant ensemble pour décider si chaque objet est sûr ou dangereux et pourquoi.

4. Demandez à chaque groupe de noter leurs conclusions sur la feuille, en classant chaque objet et en justifiant leur choix.

5. Une fois la collecte terminée, rassemblez les groupes pour qu’ils présentent leurs conclusions à l’ensemble de la classe, en expliquant les raisons de leur classement.

Discussion et retour en groupe

Après chaque présentation de groupe, utilisez la méthode RULER pour orienter la discussion. Félicitez chaque élève pour ses efforts et son implication. Invitez les élèves à partager les émotions ressenties durant l’activité, en nommant précisément ces sentiments. Exprimez de l’empathie et soutenez-les en validant leurs ressentis. Pour finir, abordez des stratégies pour rester calme dans des situations risquées, soulignant l’importance du contrôle de soi et de la prise de décision réfléchie.

Conclusion

Durée: (15 à 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Demandez aux élèves d’écrire ou de discuter des difficultés rencontrées pendant la séance, notamment lors de la « Chasse au trésor sécurisée ». Invitez-les à réfléchir sur leurs ressentis lors de l’identification des objets dangereux et sûrs, et à expliquer comment ils ont géré ces émotions. Encouragez-les à penser à des situations concrètes à la maison où ils pourraient appliquer ces apprentissages et utiliser leurs émotions de manière constructive pour prendre des décisions éclairées.

Objectif: Cette partie vise à encourager les élèves à s’autoévaluer et à réguler leurs émotions, en identifiant des stratégies efficaces pour faire face aux situations difficiles. L’objectif est de renforcer la conscience de soi et de développer des compétences pour reconnaître, nommer, exprimer et réguler les émotions, tout en appliquant ces apprentissages à la prévention des accidents domestiques.

Aperçu de l'avenir

Expliquez aux élèves comment ils peuvent fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec les thèmes abordés. Par exemple, un objectif personnel pourrait consister à aider à sécuriser la maison en rangeant les objets tranchants et les produits d’entretien, tandis qu’un objectif scolaire serait de partager ce qu’ils ont appris avec leurs camarades ou leur famille. Encouragez-les à noter ces objectifs et à envisager de petites actions quotidiennes pour les atteindre.

Penetapan Objectif:

1. Aider à conserver les objets tranchants et les produits d’entretien hors de portée.

2. Éviter de manipuler les prises et les câbles sans la présence d’un adulte.

3. Partager les conseils de sécurité vus en classe avec les proches.

4. Rester calme et solliciter de l’aide lorsqu’ils repèrent un danger à la maison. Objectif: L’objectif de cette étape est de renforcer l'autonomie des élèves et leur capacité à appliquer concrètement leurs apprentissages, que ce soit dans le cadre scolaire ou personnel. En définissant des objectifs, ils s’engagent à appliquer les notions de sécurité à la maison et à développer des compétences socio-émotionnelles essentielles telles que la responsabilité et la conscience sociale.