Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Relation entre rural et urbain

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette phase du plan de cours en socio-émotionnel a pour objectif d'introduire le thème aux élèves et de leur faire prendre conscience de l'importance du lien entre milieux ruraux et urbains. Cela établit une base cognitive essentielle pour développer des compétences socio-émotionnelles tout au long du cours. En comprenant les spécificités et l'interdépendance de chacun, les élèves seront mieux armés pour reconnaître, comprendre et gérer les émotions liées à divers contextes sociaux, favorisant ainsi une intégration harmonieuse entre les notions géographiques et les compétences socio-émotionnelles.

Objectif Utama

1. Identifier les particularités des milieux ruraux et urbains, en mettant en avant la production agricole dans les campagnes et sa consommation dans les villes.

2. Comprendre l'interdépendance entre ces deux environnements, en saisissant comment ils coopèrent pour le bien-être de la société.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Moment de Pleine Conscience 🌻

L’exercice d’échauffement émotionnel choisi est la pratique de la pleine conscience. Il s’agit de porter une attention délibérée et sans jugement au moment présent, permettant ainsi aux élèves de développer leur concentration et leur présence.

1. Invitez les élèves à s’installer confortablement sur leur chaise, les pieds à plat sur le sol et les mains posées sur leurs genoux ou sur la table.

2. Présentez brièvement le concept de pleine conscience, en insistant sur l'importance d'être ici et maintenant et d’observer ses sensations sans porter de jugement.

3. Proposez aux élèves de fermer les yeux ou de fixer un point devant eux.

4. Guide-les pour respirer profondément, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche, de façon lente et maîtrisée.

5. Après quelques respirations profondes, demandez-leur de se focaliser sur leur respiration naturelle, en remarquant le va-et-vient de l'air dans leur corps.

6. Si leur esprit commence à vagabonder, invitez-les doucement à ramener leur attention sur leur souffle.

7. Au bout d’environ 3 à 5 minutes, demandez-leur d’ouvrir progressivement les yeux et de faire quelques étirements simples en levant les bras et les jambes.

8. Terminez l'exercice en sollicitant leur ressenti : comment se sont-ils sentis pendant la séance, et ont-ils noté un changement dans leur niveau de concentration ?

Contextualisation du contenu

Le thème du jour, « Lien entre milieux ruraux et urbains », est essentiel pour comprendre notre mode de vie. Par exemple, la nourriture que nous consommons en ville provient souvent des campagnes. Sans les agriculteurs et leurs cultures, nous manquerions de fruits, de légumes, de viandes et d’autres produits indispensables. De même, les zones rurales dépendent des villes pour commercialiser leurs produits et bénéficier d’innovations technologiques et d’autres services. Imaginez si les agriculteurs ne pouvaient pas écouler leurs produits ou si les villes n’avaient plus accès à des produits frais ; cette interdépendance est ce qui permet à notre société de fonctionner de manière équilibrée. En saisissant cette relation, les élèves développeront une plus grande empathie et un respect accru pour les différents modes de vie, tout en intégrant les liens entre enjeux géographiques et compétences socio-émotionnelles.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

1. Définir les milieux ruraux et urbains : Expliquez aux élèves que les zones rurales se caractérisent par des activités essentiellement agricoles, d’élevage et une vie en harmonie avec la nature. Les zones urbaines, elles, regroupent une forte concentration de population, de constructions et d’activités économiques variées telles que le commerce, les services et l’industrie.

2. Traits particuliers des milieux ruraux : Dans les campagnes, le rythme de vie est généralement plus tranquille, avec moins de pollution et de circulation. Les liens sociaux y sont souvent plus forts car les habitants se connaissent mieux. L’agriculture et l’élevage en sont les sources principales de revenus. Exemples : culture du maïs, élevage de bétail, production laitière.

3. Traits particuliers des milieux urbains : En ville, le mouvement et l’animation sont constants en raison du nombre important d’habitants et de véhicules. Les services (écoles, hôpitaux, commerces, loisirs, etc.) y sont largement disponibles et l’économie est diversifiée, incluant des secteurs comme le commerce, l’industrie et la technologie. Exemples : bureaux administratifs, boutiques, centres hospitaliers.

4. Interdépendance entre milieux ruraux et urbains : Précisez que ces deux environnements dépendent l’un de l’autre. Les campagnes fournissent aux villes des produits alimentaires et des matières premières, tandis que les villes offrent aux zones rurales des produits technologiques, des marchés et divers services.

5. Exemples concrets d’interdépendance : Donnez des exemples pratiques : le lait produit à la campagne est transformé dans les usines situées en ville avant d’être vendu en grande distribution ; les tracteurs utilisés à la ferme sont fabriqués dans des régions urbaines ; le transport des produits frais vers les marchés urbains est organisé grâce aux infrastructures développées en ville.

6. Analogie pour mieux comprendre : Comparez l’interdépendance à celle d’un organisme vivant : les zones rurales sont comme l’estomac qui produit et transforme les nutriments, tandis que les zones urbaines ressemblent au cerveau qui coordonne et distribue ces ressources dans tout le corps (la société).

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (35 - 45 minutes)

Projet sur l'interdépendance terre-ville

Dans cet atelier, les élèves réaliseront un support visuel illustrant l’interdépendance entre milieux ruraux et urbains. En petits groupes, ils identifieront les produits issus des campagnes et consommés en ville, et vice versa, afin de créer un panneau attractif à base de carton, dessins, découpes de magazines et autres matériaux disponibles.

1. Répartissez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Fournissez à chaque groupe du carton, de la colle, des ciseaux, des vieux magazines, ainsi que des marqueurs et crayons de couleur.

3. Demandez aux groupes de discuter et de dresser la liste des produits issus des campagnes consommés en ville (le lait, les fruits, les légumes) et inversement, ceux provenant de la ville utilisés en milieu rural (par exemple, les tracteurs, les engrais).

4. Invitez-les à illustrer ces produits en découpant des images dans les magazines ou en les dessinant, puis à les coller sur le carton pour créer leur support visuel.

5. Pour montrer les connexions, les élèves devront relier les produits des campagnes aux consommateurs urbains et réciproquement, à l’aide de flèches ou de traits.

6. Enfin, chaque groupe présentera son projet à la classe en expliquant les liens identifiés.

Discussion et retour en groupe

Après les présentations, engagez une discussion collective en utilisant la méthode RULER. Commencez par demander aux élèves de "Reconnaître" leurs émotions durant l’activité : étaient-ils enthousiastes, perplexes ou curieux ? Ensuite, aidez-les à "Comprendre" les sources de ces émotions, en lien avec le travail de groupe ou la découverte de nouvelles notions. Encouragez-les à "Étiqueter" précisément leurs ressentis (frustration, joie, anxiété, etc.), puis à "Exprimer" ces émotions de manière appropriée, en partageant leurs impressions dans le respect de chacun. Enfin, discutez ensemble des moyens pour "Réguler" efficacement les émotions négatives et renforcer les positives. Vous pouvez aussi les inviter à réfléchir à comment l’interdépendance rurale-urbaine se manifeste dans leur vie quotidienne, par exemple lors d’une visite au supermarché ou chez des proches à la campagne.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Pour clôturer, proposez aux élèves de rédiger un court texte ou de participer à un débat en groupe sur les défis rencontrés pendant la séance. Invitez-les à évoquer leurs ressentis lors des différentes phases de l'activité – par exemple, lors du travail en groupe, de la présentation ou pendant les échanges entre camarades – et à réfléchir sur la façon dont ils ont géré leurs émotions.

Objectif: Cette étape a pour but de favoriser l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle chez les élèves. En analysant les difficultés et les émotions vécues, ils pourront identifier des stratégies efficaces pour mieux gérer les situations futures, renforçant ainsi leur connaissance de soi et leur maîtrise émotionnelle.

Aperçu de l'avenir

Pour terminer et ouvrir l'horizon, invitez les élèves à se fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec le thème abordé. Ces objectifs peuvent porter sur une meilleure compréhension de l’interdépendance entre campagnes et villes, la visite d'une ferme ou d’un marché local pour observer ces liens en action, ou encore le développement de compétences sociales comme la communication et la collaboration. Encouragez-les à noter ces objectifs et à les partager ensuite avec le groupe, favorisant ainsi un engagement collectif vers un apprentissage continu.

Penetapan Objectif:

1. Approfondir leurs connaissances sur l'interdépendance entre territoires ruraux et urbains.

2. Visiter une ferme ou un marché local pour observer concrètement ces échanges.

3. Développer des compétences sociales, notamment en communication et en travail d’équipe.

4. Apprendre à exprimer et gérer leurs émotions en respectant les modes de vie variés.

5. Mettre en pratique ce qu'ils ont appris lors d’activités futures, que ce soit dans le cadre scolaire ou familial. Objectif: L'objectif ici est de renforcer l'autonomie des élèves et de leur permettre d'appliquer concrètement ce qu'ils ont appris. En se fixant des buts personnels et académiques, ils sont encouragés à poursuivre leur développement de manière proactive et autonome, intégrant ainsi les compétences socio-émotionnelles dans leur quotidien.