Plan de Cours | Méthodologie Active | Cartes et lieux de vie

Hypothèses: Ce Plan de Cours Actif suppose : une durée de cours de 100 minutes, une étude préalable des élèves à la fois avec le Livre et le début du développement du Projet, et qu'une seule activité (parmi les trois suggérées) sera choisie pour être réalisée pendant le cours, car chaque activité est conçue pour occuper une grande partie du temps disponible.

Objectif

Durée: (5 - 10 minutes)

La définition claire des objectifs est essentielle pour préciser ce que l’on attend des élèves à l’issue de la séance. En fixant ces objectifs, l’enseignant oriente sa démarche pédagogique et les activités pratiques, garantissant que l’ensemble du déroulé est cohérent et en phase avec le développement des compétences ciblées. Cette clarté aide les élèves à saisir l’intérêt et l’utilité du sujet dans leur quotidien, tout en constituant une base pour évaluer leur progression.

Objectif Utama:

1. Permettre aux élèves de concevoir et d'utiliser des cartes simplifiées pour situer des éléments dans leur environnement quotidien, en s’appuyant sur des repères spatiaux et leur propre corps.

2. Renforcer les compétences d’orientation et de lecture de carte, en favorisant la compréhension des directions et des distances dans des situations familières.

Objectif Tambahan:

1. Favoriser la collaboration et l’échange entre les élèves lors des exercices pratiques.
2. Stimuler leur capacité de raisonnement et leur sens de l’observation de l’environnement.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

L’introduction a pour but d’intéresser les élèves et de rappeler les connaissances déjà acquises, en mettant en place un environnement favorable à la mise en pratique. Les situations posées stimulent la réflexion et montrent la pertinence du sujet dans la vie réelle, renforçant ainsi la motivation des élèves. Ce moment est déterminant pour faire le lien entre théorie et pratique.

Situation Basée sur un Problème

1. Imaginez que vous vous retrouvez dans une forêt et que vous devez rejoindre une clairière où se trouvent vos camarades. Comment utiliseriez-vous une carte simple pour vous orienter ? Décrivez les étapes que vous suivriez.

2. Pensez à un parc que vous fréquentez régulièrement. Imaginez maintenant que les arbres et les équipements de jeux ont été déplacés. Comment utiliseriez-vous une carte que vous avez dessinée pour repérer les balançoires ?

Contextualisation

La carte agit comme une boussole visuelle qui nous permet de nous repérer dans des lieux inconnus. Que ce soit pour partir à la recherche d’un trésor ou juste pour éviter de se perdre dans un vaste parc, elle s’avère toujours utile. Fait intéressant, même les animaux possèdent en quelque sorte leur propre 'carte mentale' pour naviguer sur leur territoire. Maîtriser la création et la lecture de cartes est donc une compétence pratique applicable dans bien des domaines.

Développement

Durée: (70 - 80 minutes)

La phase de développement permet aux élèves de mettre en pratique de manière ludique les concepts abordés sur les cartes et la localisation dans leur environnement. Les activités en groupe favorisent l’apprentissage collaboratif et renforcent à la fois les compétences individuelles et collectives, tout en garantissant une participation active de chacun.

Suggestions d'Activités

Il est recommandé de ne réaliser qu'une seule des activités suggérées

Activité 1 - La Carte Aventure dans la Cour de Récré

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Renforcer la capacité des élèves à concevoir et utiliser des cartes simples pour localiser des éléments, tout en stimulant le travail en équipe et la coopération.

- Description: Les élèves, répartis en groupes de maximum 5, doivent dessiner une carte simplifiée de la cour de l’école en identifiant des repères comme le bac à sable, les balançoires, la fontaine, etc. Par la suite, ils imagineront une 'aventure' dans laquelle l’un des membres se perd et les autres doivent se servir de la carte pour le retrouver.

- Instructions:

• Répartissez la classe en groupes de 5 élèves maximum.

• Distribuez à chaque groupe une feuille vierge et des crayons de couleur.

• Guide chaque groupe dans la réalisation d’une carte de la cour de l’école en y incluant des repères significatifs.

• Chaque groupe choisit un élève qui fera le rôle du 'perdu'.

• Les autres membres doivent élaborer un parcours sur la carte pour le retrouver, en intégrant des indices et des défis.

• Chaque groupe présente ensuite son aventure à l’ensemble de la classe en expliquant sa carte et sa stratégie.

Activité 2 - Chasse au Trésor Géographique

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Exercer la lecture et l’interprétation des cartes tout en stimulant l’esprit critique et la résolution de problèmes.

- Description: Dans cette activité ludique, les élèves, organisés en petits groupes, participent à une chasse au trésor dans la classe. Chaque groupe reçoit une carte incomplète de la disposition de la salle, avec certaines zones non indiquées. Grâce à des indices fournis par l’enseignant, ils devront compléter leur carte pour finalement découvrir le trésor caché.

- Instructions:

• Préparez la salle en dissimulant des 'trésors' à des endroits précis, marqués sur la carte maîtresse de l’enseignant.

• Répartissez les élèves en groupes de 5 maximum.

• Remettez à chaque groupe une carte incomplète de la salle.

• Fournissez une série d’indices pour aider les élèves à compléter leur carte.

• Les élèves utiliseront la carte finalisée pour repérer les trésors.

• Le premier groupe à retrouver tous les trésors gagne la chasse.

Activité 3 - Défi des Points Cardinaux

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Faire découvrir aux élèves l’utilisation des points cardinaux dans un contexte concret, tout en développant leur esprit d’équipe et leur sens de l’organisation spatiale.

- Description: Les élèves, toujours en groupes, sont mis au défi de créer une grande carte du Brésil au sol à l’aide de ruban adhésif coloré. Ils devront localiser et marquer les points cardinaux (nord, sud, est, ouest) et, à partir d’un point central, tracer des itinéraires vers des villes clés du pays.

- Instructions:

• Divisez la classe en groupes de 5 élèves maximum.

• Fournissez à chaque groupe du ruban adhésif coloré et un modèle du Brésil.

• Chaque groupe doit positionner correctement les points cardinaux sur la carte du Brésil tracée au sol.

• Ensuite, les élèves dessinent des itinéraires allant vers les villes principales, en s’aidant d’une échelle simplifiée.

• Chaque groupe présente sa carte et explique les choix réalisés pour tracer ses itinéraires.

Retour d'information

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape vise à permettre aux élèves de réfléchir sur ce qu’ils ont appris et comment ils ont appliqué les concepts de cartes et de localisation à travers des activités pratiques. La discussion aide à consolider leurs acquis et offre à l’enseignant l’opportunité d’identifier les points à approfondir.

Discussion en Groupe

À l’issue des activités, rassemblez tous les élèves pour une discussion collective. Commencez par rappeler l’objectif de la séance, qui était de comprendre et d’utiliser des cartes simplifiées dans un contexte scolaire. Encouragez chaque groupe à partager ses expériences, les difficultés rencontrées et les solutions mises en œuvre. Posez des questions ouvertes telles que « Qu’avez-vous trouvé le plus difficile lors de la création ou de l’utilisation des cartes ? » ou « Comment ces cartes pourraient-elles vous aider dans la vie de tous les jours ? », afin de nourrir la réflexion et les échanges entre les élèves.

Questions Clés

1. Quels ont été les principaux défis lors de la création et de l’utilisation des cartes aujourd’hui ?

2. De quelle manière les points cardinaux vous ont-ils aidés à vous repérer au cours des activités ?

3. Comment les cartes que vous avez réalisées pourraient-elles être utiles dans la vie quotidienne ?

Conclusion

Durée: (5 - 10 minutes)

Cette dernière étape vise à consolider l’ensemble des apprentissages, en s’assurant que les élèves ont bien compris les concepts essentiels et leur application concrète dans la vie quotidienne. Elle encourage également les élèves à poursuivre leur exploration et à utiliser ces outils pour gagner en autonomie et en sécurité.

Résumé

En conclusion, l’enseignant résumera les notions clés abordées lors de la séance : la création de cartes de la cour de l’école, la chasse au trésor géographique et le défi sur les points cardinaux. Il est important de rappeler comment ces outils permettent de s’orienter, que ce soit dans des environnements familiers ou nouveaux, en utilisant des repères physiques et les points cardinaux.

Connexion avec la Théorie

L’enseignant doit montrer en quoi cette séance fait le lien entre la théorie vue en cours et sa mise en pratique. Expliquez comment les activités ont permis d’appliquer les notions théoriques dans des situations concrètes, renforçant ainsi la compréhension des concepts de localisation, de distance et de direction.

Clôture

Pour clôturer, insistez sur l’utilité des cartes et la capacité à les lire et les créer. Mettez en avant le fait que ces compétences ne se limitent pas à l’école, mais sont essentielles pour explorer de nouveaux lieux et se repérer au quotidien, que ce soit dans un parc ou dans leur environnement scolaire.