Plan de Cours | Méthodologie Active | Traitement formel et informel

Hypothèses: Ce Plan de Cours Actif suppose : une durée de cours de 100 minutes, une étude préalable des élèves à la fois avec le Livre et le début du développement du Projet, et qu'une seule activité (parmi les trois suggérées) sera choisie pour être réalisée pendant le cours, car chaque activité est conçue pour occuper une grande partie du temps disponible.

Objectif

Durée: (5 - 10 minutes)

Cette étape est essentielle pour orienter l’attention des élèves et de l’enseignant. En clarifiant ce qui est attendu, les étudiants se préparent mentalement et peuvent revoir le contenu à la maison de manière ciblée. Elle permet également d’aligner les attentes pédagogiques et d’évaluation de toutes les parties impliquées.

Objectif Utama:

1. Permettre aux étudiants de distinguer et d’utiliser les registres formel et informel en espagnol.

2. Développer leur capacité à appliquer correctement les pronoms et formes d’adresse dans divers contextes communicatifs.

Objectif Tambahan:

1. Susciter une prise de conscience sociolinguistique en montrant aux élèves comment le choix du registre de langue dépend du contexte et des relations interpersonnelles.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

L'introduction a pour but d'engager les étudiants et de relier le contenu étudié en classe à des applications concrètes. Les situations-problèmes stimulent la réflexion, tandis que la contextualisation démontre la pertinence du sujet dans la vie quotidienne, renforçant ainsi l'intérêt et la motivation des étudiants.

Situation Basée sur un Problème

1. Imaginez qu’un étudiant doive envoyer un e-mail à un professeur en espagnol sans savoir s’il doit employer un registre formel ou informel. Comment décider ? Quels indices du contexte pourrait-il observer ?

Contextualisation

La capacité à distinguer et à appliquer correctement les registres formel et informel est cruciale non seulement dans un cadre académique, mais aussi dans le milieu professionnel et social. En Espagne notamment, choisir entre 'tú' et 'usted' traduit à la fois le respect et la nature de la relation entre les personnes. Savoir adapter son langage selon les régions et les contextes ouvre la voie à des interactions enrichissantes et à une meilleure compréhension culturelle.

Développement

Durée: (65 - 75 minutes)

Cette phase vise à mettre en pratique les notions abordées concernant les registres de langue en espagnol. Les activités proposées permettent non seulement d’approfondir l’usage correct des pronoms et des formes d’adresse, mais également de développer des compétences de communication dans divers contextes. L’approche interactive aide les étudiants à explorer la langue de manière dynamique, consolidant ainsi leur compréhension et leur fluidité.

Suggestions d'Activités

Il est recommandé de ne réaliser qu'une seule des activités suggérées

Activité 1 - Café entre Amis

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Permettre aux étudiants de pratiquer l’utilisation adéquate des pronoms et des formes d’adresse dans diverses situations sociales, tant informelles que formelles.

- Description: Dans cette activité, les étudiants seront répartis en groupes de maximum cinq personnes. Chaque groupe simulera une rencontre dans un café, en se basant sur un scénario précis qui détaille le contexte et la raison de la rencontre. Les étudiants devront ainsi utiliser le registre formel ou informel de manière appropriée lorsqu'ils commandent, discutent de sujets spécifiques et prennent congé.

- Instructions:

• Diviser la classe en groupes de cinq étudiants maximum.

• Distribuer à chaque groupe un scénario décrivant le contexte de la rencontre et les relations entre les participants.

• Demander aux groupes de préparer et de jouer une courte scène dans un café, en utilisant l'espagnol.

• Observer les interactions pour vérifier l’usage correct des pronoms et des formes d’adresse.

• À la fin, chaque groupe présente sa scène et la classe débat des choix entre formel et informel.

Activité 2 - Le Grand Débat

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Renforcer la capacité à passer naturellement d’un registre formel à un registre informel en fonction du contexte.

- Description: Organisés en groupes, les étudiants participeront à un débat sur un sujet polémique choisi au préalable. Pendant le débat, ils devront alterner entre un registre formel et informel selon leur public et l'impact recherché.

- Instructions:

• Diviser la classe en groupes de cinq étudiants.

• Sélectionner un sujet d'actualité ou culturel susceptible de générer des avis divergents.

• Expliquer que la moitié du débat devra se dérouler en langage formel et l’autre moitié en langage informel.

• Surveiller l'utilisation des pronoms et des formes d’adresse tout au long du débat.

• Organiser un vote à la fin pour déterminer quel groupe a le mieux réussi à alterner entre les deux registres.

Activité 3 - La Lettre Mystérieuse

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Exercer la différenciation entre un langage formel et informel aussi bien à l’écrit qu’en compréhension.

- Description: Chaque groupe reçoit une lettre présentant un dilemme ou une situation nécessitant une réponse écrite – soit dans un registre formel (par exemple, à un supérieur), soit dans un registre informel (par exemple, à un ami). Les étudiants devront alors rédiger leur réponse en utilisant le registre approprié.

- Instructions:

• Diviser les étudiants en groupes de maximum cinq personnes.

• Distribuer une lettre à chaque groupe décrivant le problème ou la situation.

• Demander aux groupes de rédiger une réponse en choisissant d’employer un langage formel ou informel.

• Faire échanger les lettres et réponses entre groupes, puis demander à chacun de deviner si la réponse reçue est formelle ou informelle et d'expliquer leur choix.

• Organiser une discussion collective sur les réponses et les justifications.

Retour d'information

Durée: (15 - 20 minutes)

Cette étape vise à consolider l’apprentissage pratique en permettant aux étudiants d’exprimer et de réfléchir sur leurs expériences. La discussion collective développe leurs compétences métacognitives, tandis que les questions posées orientent leur réflexion vers les aspects essentiels de l’utilisation des registres, favorisant ainsi une compréhension plus approfondie.

Discussion en Groupe

Pendant la discussion de groupe, l’enseignant invite chaque groupe à partager son expérience, en mettant en avant les difficultés rencontrées et les stratégies employées pour utiliser correctement les registres formel et informel. Il encourage les étudiants à réfléchir sur la manière dont leurs choix linguistiques influencent la communication et les relations interpersonnelles.

Questions Clés

1. Quels ont été les principaux obstacles pour décider d'utiliser un registre formel ou informel lors des activités ?

2. En quoi le choix des pronoms et des formes d’adresse peut-il modifier la perception que l'interlocuteur a de vous ?

3. Y a-t-il eu une situation où le choix du langage a provoqué un malentendu ? Comment cela aurait-il pu être évité ?

Conclusion

Durée: (10 - 15 minutes)

L'objectif de cette phase est de s'assurer que les étudiants ont consolidé leur compréhension du contenu de la leçon et qu’ils en voient l’application concrète dans leur quotidien. Un récapitulatif précis permet de renforcer les acquis et de préparer les élèves à des interactions futures en espagnol, en insistant sur l’importance d’adapter leur langage à la situation.

Résumé

En conclusion, l’enseignant doit résumer les points clés abordés concernant l’usage des registres formel et informel en espagnol, en insistant sur les différences entre 'tú' et 'usted' et sur la manière de les appliquer selon le contexte. Il est important de revenir sur les activités réalisées – le débat, la simulation au café et la rédaction de lettres – pour consolider les acquis.

Connexion avec la Théorie

L’enseignant met en lumière le lien entre théorie et pratique, montrant aux étudiants la pertinence d’utiliser à la fois le registre formel et informel dans la vie quotidienne, que ce soit dans un cadre académique ou social. Insister sur la fluidité nécessaire pour alterner entre ces registres est crucial pour une communication efficace.

Clôture

Pour terminer, l’enseignant souligne l’importance du sujet traité, en expliquant comment une bonne maîtrise des niveaux de langage en espagnol peut avoir un impact positif sur les interactions sociales et professionnelles, préparant ainsi les élèves à des situations réelles variées.