Plan de cours | Apprentissage socio-émotionnel | Verbes : Conditionnel Passé

Objectif

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette séquence vise à faire découvrir aux élèves l’usage du conditionnel passé en espagnol, en insistant sur l'importance de reconnaître et d'utiliser avec précision ce temps dans des contextes hypothétiques. Parallèlement, la démarche cherche à développer la conscience de soi et la compréhension des émotions, en s’appuyant sur la méthode RULER afin de renforcer les compétences socio-émotionnelles des élèves.

Objectif Utama

1. Utiliser correctement le conditionnel passé dans diverses phrases et contextes.

2. Identifier et employer les formes verbales du conditionnel passé pour décrire des situations ou événements hypothétiques qui ne se sont pas réalisés dans le passé.

3. Développer la capacité à reconnaître et exprimer les émotions liées à des situations hypothétiques, en utilisant le conditionnel passé.

Introduction

Durée: (20 - 25 minutes)

Activité d'échauffement émotionnel

Méditation Guidée pour une Meilleure Concentration

L’échauffement émotionnel se fera sous forme d’une « Méditation Guidée ». Cette pratique, menée par l’enseignant, permet aux élèves de se relaxer et de se concentrer, ce qui prépare leur esprit à l’apprentissage tout en favorisant la maîtrise de soi et la conscience émotionnelle, des atouts essentiels pour un développement harmonieux.

1. Préparation de l’espace : Demandez aux élèves de s’installer confortablement, le dos bien droit et les pieds posés au sol. Ils peuvent fermer les yeux ou fixer doucement un point devant eux.

2. Présentation succincte : Expliquez brièvement que la méditation guidée vise à favoriser la concentration, la présence à soi et la détente, afin de préparer l’esprit pour le déroulement de la leçon.

3. Respiration initiale : Invitez les élèves à prendre quelques respirations profondes. Inspirez lentement par le nez, retenez brièvement, puis expirez doucement par la bouche. Répétez plusieurs fois.

4. Guidage de la méditation : Avec une voix calme, demandez aux élèves de se focaliser sur leur respiration, en percevant l’air qui entre et sort de leur corps.

5. Prise de conscience corporelle : Encouragez-les à porter attention à différentes parties de leur corps, en commençant par les pieds et en remontant progressivement jusqu'à la tête, en relâchant volontairement chaque tension.

6. Visualisation : Proposez aux élèves de visualiser un lieu paisible où ils se sentent en sécurité et détendus (plage, forêt, etc.).

7. Retour progressif : Invitez les élèves à revenir doucement à leur respiration et à ouvrir les yeux, concluant la séance par quelques respirations profondes supplémentaires.

Contextualisation du contenu

Utiliser le conditionnel passé en espagnol est primordial pour évoquer des situations ou événements hypothétiques qui ne se sont pas réalisés dans le passé. Par exemple, il permet d'exprimer ce que nous aurions ressenti ou fait dans telle circonstance. Ce temps verbal enrichit notre compréhension non seulement linguistique, mais aussi émotionnelle. Réfléchir à ce qui aurait pu être nous incite à analyser nos choix et les émotions qui y sont liées. Ainsi, reconnaître et exprimer des sentiments dans des contextes alternatifs est fondamental pour développer l’empathie et la conscience sociale.

Développement

Durée: (60 - 75 minutes)

Guide théorique

Durée: (20 - 25 minutes)

**1. ### Théorie : Le Conditionnel Passé en Espagnol

Définition :

Le conditionnel passé en espagnol sert à évoquer des actions qui se seraient produites dans le passé sous certaines conditions. Il se forme avec l'auxiliaire 'haber' au conditionnel simple suivi du participe passé du verbe principal.

Formation :

Auxiliaire 'haber' au conditionnel simple :

• Yo habría
• Tú habrías
• Él/Ella/Usted habría
• Nosotros/Nosotras habríamos
• Vosotros/Vosotras habríais
• Ellos/Ellas/Ustedes habrían Participe passé du verbe principal : Construit en ajoutant '-ado' pour les verbes en -ar, ou '-ido' pour ceux en -er et -ir.

Exemples :

• 'Yo habría comido' (J'aurais mangé)
• 'Tú habrías trabajado' (Tu aurais travaillé)
• 'Ellos habrían estudiado' (Ils auraient étudié)

Usages principaux :

Hypothèses non réalisées dans le passé :

• 'Si hubiera sabido, habría venido' (Si j'avais su, je serais venu). Futur du passé (dans des registres formels ou littéraires) :
• 'Dijo que habría llegado a las ocho' (Il disait qu'il serait arrivé à huit heures). Souhaits concernant le passé :
• 'Habría querido ir, pero no pude' (J'aurais aimé y aller, mais je n'ai pas pu).

Analogie pour faciliter la compréhension :

Imaginez le conditionnel passé comme une fenêtre ouverte sur un passé alternatif, où les événements se seraient déroulés différemment si les conditions avaient été réunies. C'est comme envisager des fins alternatives à une histoire.**

Activité avec retour socio-émotionnel

Durée: (30 - 35 minutes)

Explorer les Émotions dans des Scénarios Hypothétiques avec le Conditionnel Passé

Au cours de cette activité, les élèves seront répartis en petits groupes et recevront divers scénarios hypothétiques. Ils devront recourir au conditionnel passé pour décrire leurs ressentis et leurs actions dans chaque situation. À l’issue de l’exercice, une discussion en groupe permettra de réfléchir aux émotions éprouvées et d’identifier comment celles-ci peuvent être exprimées ou régulées.

1. Constitution des groupes : Formez des groupes de 3 à 4 élèves.

2. Distribution des scénarios : Remettez à chaque groupe un ensemble de cartes présentant différents scénarios hypothétiques. Par exemple : 'Si vous aviez remporté la loterie l’année dernière, que feriez-vous ?'

3. Discussion en groupe : Invitez les élèves à échanger et à rédiger des phrases en utilisant le conditionnel passé pour décrire leurs réactions et émotions dans chaque scénario. Incitez-les à discuter de l'influence de ces situations sur leurs sentiments.

4. Présentation : Chaque groupe désignera un porte-parole qui partagera quelques-unes des phrases élaborées avec l’ensemble de la classe.

5. Retour socio-émotionnel : Pendant les présentations, encouragez les élèves à identifier et à nommer les émotions évoquées, tout en discutant des raisons sous-jacentes et des manières appropriées de les exprimer.

Discussion et retour en groupe

Après chaque présentation de groupe, utilisez la méthode RULER pour structurer la discussion :

Reconnaître : Demandez aux élèves quelles émotions ils ont ressenties et s'ils ont observé des ressentis similaires chez leurs camarades. Comprendre : Analysez ensemble les raisons de ces émotions. Pourquoi certains scénarios ont-ils provoqué des sentiments particuliers ? Nommer : Incitez les élèves à identifier précisément les émotions à l’aide d’un vocabulaire riche et précis. Exprimer : Discutez des manières appropriées d'exprimer ces émotions : quels mots, gestes ou comportements seraient les plus adaptés ? Réguler : Abordez les stratégies pour gérer des émotions intenses de façon saine. Quelles techniques de gestion ou de maîtrise de soi pourraient être mises en oeuvre ?

Cette discussion permettra de renforcer non seulement la maîtrise du conditionnel passé, mais aussi de favoriser un climat d’empathie et de compréhension mutuelle, essentiel au développement socio-émotionnel.

Conclusion

Durée: (15 - 20 minutes)

Réflexion et régulation émotionnelle

Proposez aux élèves de rédiger une courte réflexion ou de participer à un débat sur les difficultés rencontrées durant la séance, en se concentrant sur la façon dont ils ont géré leurs émotions. Ils devront expliquer quelles émotions ils ont ressenties, comment ils les ont identifiées et comment ils ont pu les exprimer ou les réguler. Encouragez-les à partager des stratégies qui les ont aidés ou pourraient les aider à mieux gérer leurs ressentis.

Objectif: Cette partie vise à encourager l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle des élèves. En réfléchissant aux défis qu’ils ont rencontrés et à leurs réactions, ils pourront identifier des méthodes efficaces pour mieux faire face aux situations difficiles. L’objectif est de développer la conscience de soi, l’autocontrôle et la capacité à prendre des décisions réfléchies.

Aperçu de l'avenir

Pour clôturer la séance, invitez les élèves à fixer des objectifs personnels et académiques en lien avec l’usage du conditionnel passé. Ils peuvent consigner ces objectifs dans leur cahier ou les partager en classe selon leurs préférences. Expliquez-leur comment ces objectifs pourront les accompagner dans l’amélioration continue de leurs compétences linguistiques et émotionnelles.

Penetapan Objectif:

1. Renforcer l’utilisation du conditionnel passé à l’écrit et à l’oral.

2. Identifier et nommer les émotions à travers des scénarios hypothétiques.

3. Développer des stratégies pour exprimer et réguler les émotions de manière appropriée.

4. Pratiquer le conditionnel passé dans divers contextes pour gagner en aisance. Objectif: L’objectif de cette dernière partie est de renforcer l’autonomie des élèves et la mise en pratique de leurs apprentissages. En définissant des objectifs personnels et académiques, ils s’engagent dans une démarche de progrès continu tant sur le plan linguistique que socio-émotionnel, favorisant ainsi leur développement global.