Plan de Cours | Méthodologie Active | Verbes : Plus-que-parfait

Hypothèses: Ce Plan de Cours Actif suppose : une durée de cours de 100 minutes, une étude préalable des élèves à la fois avec le Livre et le début du développement du Projet, et qu'une seule activité (parmi les trois suggérées) sera choisie pour être réalisée pendant le cours, car chaque activité est conçue pour occuper une grande partie du temps disponible.

Objectif

Durée: (5 - 10 minutes)

Cette phase du cours a pour but de définir clairement les objectifs qui guideront les activités pratiques en classe. En précisant ce que l'on attend, les élèves peuvent concentrer leurs efforts sur l’apprentissage et l’application des notions déjà abordées. Ces objectifs visent à consolider les acquis théoriques sur le plus-que-parfait du subjonctif et à s’assurer que les élèves l’utilisent de manière pertinente tout en comprenant ses nuances par rapport aux autres temps.

Objectif Utama:

1. Amener les élèves à reconnaître et à utiliser correctement le plus-que-parfait du subjonctif.

2. Développer leur capacité à distinguer ce temps verbal des autres temps en soulignant ses utilisations particulières.

Objectif Tambahan:

1. Renforcer l’analyse linguistique des élèves en approfondissant leur compréhension des structures grammaticales de l’espagnol.

Introduction

Durée: (15 - 20 minutes)

L’introduction a pour vocation de capter l’attention des élèves en les confrontant à des situations concrètes qui les invitent à utiliser leurs connaissances préalables du plus-que-parfait du subjonctif. En contextualisant le sujet, on montre en quoi il reste pertinent dans l’usage quotidien de l’espagnol et on motive ainsi les élèves à explorer ce contenu de manière approfondie.

Situation Basée sur un Problème

1. Imaginez que vous racontez une histoire dans laquelle quelque chose aurait dû se produire avant un événement passé, mais ne s’est finalement pas concrétisé. Comment utiliseriez-vous le plus-que-parfait du subjonctif pour décrire cette situation hypothétique ?

2. Pensez à une discussion entre amis sur des voyages que vous aviez planifiés mais que vous n’avez malheureusement pas pu réaliser. Comment formuleriez-vous, avec le plus-que-parfait du subjonctif, ce qui aurait été dit ou fait si les circonstances avaient été différentes ?

Contextualisation

Le plus-que-parfait du subjonctif est un temps complexe mais essentiel pour évoquer des actions hypothétiques antérieures à un événement passé qui, malheureusement, ne se sont pas concrétisées. On le retrouve souvent dans les récits ou contes, pour évoquer des événements qui auraient pu changer le cours de l’histoire s’ils s’étaient produits. Il s’avère également très utile lorsqu’il s’agit d’exprimer des plans qui ne se sont pas réalisés ou des souhaits non exaucés, rendant ainsi ce temps indispensable aussi bien dans la conversation courante que dans un registre plus soutenu.

Développement

Durée: (75 - 80 minutes)

La phase de développement est conçue pour permettre aux élèves de mettre en application leurs acquis du plus-que-parfait du subjonctif de manière active et interactive. À travers des activités ludiques et collaboratives, ils sont amenés à réfléchir de manière créative et à approfondir leur maîtrise de ce temps dans des contextes simulant des situations concrètes ou hypothétiques. Cette approche vient renforcer les bases théoriques tout en stimulant l’expression et la créativité.

Suggestions d'Activités

Il est recommandé de ne réaliser qu'une seule des activités suggérées

Activité 1 - Un Voyage dans le Passé : À la Recherche du Trésor Oublié

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Appliquer les connaissances sur le plus-que-parfait du subjonctif dans un cadre ludique et collaboratif, tout en développant la capacité à l’utiliser de manière concrète et créative.

- Description: Dans cette activité, les élèves sont répartis en groupes de maximum 5 personnes et chaque groupe reçoit une partie d’une vieille carte menant au trésor légendaire d’un pirate. Chaque fragment de carte contient des instructions rédigées au plus-que-parfait du subjonctif, décrivant des actions qui auraient dû être accomplies pour atteindre l’étape suivante, mais qui, pour différentes raisons, n’ont pas été réalisées.

- Instructions:

• Divisez la classe en groupes de 5 élèves maximum.

• Distribuez à chaque groupe un fragment de la carte ainsi qu’une liste de verbes conjugués au plus-que-parfait du subjonctif avec leurs traductions.

• Les élèves doivent discuter et compléter les phrases en insérant les verbes appropriés afin de reconstituer le parcours menant au trésor.

• Chaque groupe présentera son itinéraire et racontera l’histoire derrière les actions manquées, en utilisant le plus-que-parfait du subjonctif.

• Organisez ensuite un vote pour déterminer quel groupe a proposé le parcours le plus imaginatif et cohérent.

Activité 2 - Le Drame des Choix Manqués

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Permettre aux élèves d’explorer les subtilités du plus-que-parfait du subjonctif à travers la dramatique, afin d’enrichir leur compréhension et leur usage dans un contexte expressif et interactif.

- Description: Les élèves, regroupés par équipes, reçoivent un scénario pour une courte saynète théâtrale. Cette pièce raconte la rencontre de deux personnages discutant de décisions qui auraient dû être prises dans le passé mais qui ne l’ont pas été. L’ensemble du dialogue est construit avec le plus-que-parfait du subjonctif, et les élèves doivent jouer la scène en exprimant clairement les émotions et les possibilités implicites de ce temps verbal.

- Instructions:

• Formez des groupes de 5 élèves maximum.

• Remettez à chaque groupe un scénario contenant des dialogues rédigés au plus-que-parfait du subjonctif.

• Accordez aux groupes 40 minutes pour répéter leur pièce.

• Chaque groupe présente ensuite sa saynète devant la classe en mettant l’accent sur la justesse de l’expression et la maîtrise du temps.

• Après les représentations, animez une discussion sur les différentes approches utilisées et la façon dont le temps verbal a modifié le sens des échanges.

Activité 3 - Les Auteurs d’Histoires : Le Livre qui Aurait Pu Être Rédigé

> Durée: (60 - 70 minutes)

- Objectif: Développer la capacité des élèves à composer des récits structurés et interconnectés en mettant en pratique le plus-que-parfait du subjonctif, tout en favorisant une approche créative et contextualisée de ce temps verbal.

- Description: Dans cette activité, chaque groupe d’élèves est mis au défi de rédiger un chapitre pour un livre collectif, en utilisant principalement le plus-que-parfait du subjonctif pour décrire les actions qui auraient pu modifier le cours de l’histoire mais qui ne se sont pas réalisées. Les chapitres devront s’enchaîner de manière cohérente pour constituer un récit unique.

- Instructions:

• Divisez la classe en groupes de 5 élèves maximum.

• Attribuez à chaque groupe un thème général pour le livre et quelques indications sur l’emploi du plus-que-parfait du subjonctif à l’écrit.

• Chaque groupe rédige son chapitre en se concentrant sur les actions hypothétiques qui auraient pu changer l’histoire.

• À la fin, chaque groupe lit son chapitre à la classe et les différents textes sont assemblés pour former un livre collectif.

• Terminez par une discussion sur l’impact de l’utilisation du plus-que-parfait du subjonctif sur le fil narratif et la cohésion de l’ensemble.

Retour d'information

Durée: (10 - 15 minutes)

Cette étape de retour vise à consolider les acquis en permettant aux élèves de partager leurs expériences et les idées développées durant les activités. Ces échanges renforcent la compréhension du plus-que-parfait du subjonctif et favorisent une réflexion critique essentielle à une maîtrise approfondie du sujet.

Discussion en Groupe

Pour lancer la discussion, l’enseignant peut inviter chaque groupe à expliquer brièvement comment il a abordé l’activité et quels obstacles il a rencontrés dans l’utilisation du plus-que-parfait du subjonctif. Encouragez ensuite les élèves à comparer les solutions proposées et à discuter de l’efficacité de ce temps dans différents contextes. L’enseignant circulera parmi les groupes pour écouter les échanges et apporter des précisions ou conseils en fonction des besoins.

Questions Clés

1. Quels usages du plus-que-parfait du subjonctif vous ont semblé les plus pertinents lors de l’activité ?

2. Comment ce temps verbal modifie-t-il le sens des phrases par rapport à d’autres temps ?

3. Avez-vous rencontré une difficulté particulière pour choisir la forme appropriée ? Comment l’avez-vous surmontée ?

Conclusion

Durée: (5 - 10 minutes)

L’objectif de cette phase est de s’assurer que les élèves repartent avec une compréhension solide et claire des notions abordées et qu’ils mesurent l’applicabilité du plus-que-parfait du subjonctif dans divers contextes. Le lien entre théorie et pratique est ainsi renforcé, stimulant leur envie de continuer à explorer et perfectionner leur usage de l’espagnol.

Résumé

Pour clore la séance, l’enseignant résume les points clés abordés sur le plus-que-parfait du subjonctif, en insistant sur ses caractéristiques, ses usages et ses applications dans différents contextes. Les activités menées sont reprises pour montrer comment les élèves ont su mobiliser leurs acquis théoriques de manière concrète et imaginative.

Connexion avec la Théorie

Il est primordial que l’enseignant fasse le lien entre la théorie étudiée et les activités pratiques réalisées en classe, en démontrant comment la compréhension du plus-que-parfait du subjonctif a été essentielle pour mener à bien les tâches. Cette mise en relation renforce l’importance de la théorie dans l’application quotidienne de la langue.

Clôture

Enfin, l’enseignant rappelle l’utilité du plus-que-parfait du subjonctif dans la vie courante, en expliquant comment une bonne maîtrise de ce temps enrichit la communication en espagnol, particulièrement lorsqu’il s’agit d’exprimer des hypothèses ou des regrets liés au passé.