पाठ योजना | सामाजिक-भावनात्मक अधिगम | गतिकी: ट्रैक्शन फोर्स

उद्देश्य

अवधि: 15 - 20 मिनट

इस चरण का उद्देश्य खींचने वाली शक्ति की अवधारणा और इसके व्यावहारिक अनुप्रयोगों के संबंध में एक ठोस समझ स्थापित करना है, जबकि एक ऐसा शिक्षण वातावरण विकसित करना जिसे सामाजिक-भावनात्मक विकास को महत्व दिया जाए। इसमें छात्रों को उनकी अपनी और दूसरों की भावनाओं को पहचानने और समझने में मदद करना शामिल है, जो एक सहकारी और प्रभावी शिक्षण के लिए आवश्यक है।

मुख्य लक्ष्य

1. समझें कि खींचने वाली शक्ति वह शक्ति है जो एक केबल, रस्सी,链 या किसी अन्य प्रकार के 'संपर्क' द्वारा किया जाता है जो तनाव में है।

2. भौतिकी के सूत्रों और सिद्धांतों का उपयोग करके खींचने वाली शक्ति का मान गणना करें।

3. व्यावहारिक समस्याओं को हल करें जिन्हें खींचने वाली शक्ति की गणना की आवश्यकता है, अर्जित ज्ञान को लागू करते हुए।

परिचय

अवधि: 15 - 20 मिनट

भावनात्मक तैयारी गतिविधि

ध्यान केंद्रित करने और ध्यान लगाने के लिए गाइडेड मेडिटेशन

भावनात्मक वार्मअप गतिविधि गाइडेड मेडिटेशन है। यह अभ्यास छात्रों को मौजूदा क्षण में ध्यान केंद्रित करने और मन को शांति देने हेतु एक श्रृंखला में मौखिक निर्देशों के माध्यम से निर्देशित करता है। गाइडेड मेडिटेशन ध्यान केंद्रित करने, उपस्थित रहने और ध्यान केंद्रित करने में मदद करने के लिए एक प्रभावी तकनीक है, जो प्रभावी सीखने के लिए महत्वपूर्ण है।

1. पर्यावरण की तैयारी: छात्रों से कहें कि वे आराम से कुर्सियों या फर्श पर बैठें, अपनी पीठ सीधी रखें और अपने पैरों को धरती पर रखें।

2. आँखें बंद करें: छात्रों को कहें कि वे अपने आँखें धीरे-धीरे बंद करें ताकि दृश्य विकर्षण कम हो जाएं।

3. गहरी सांस लें: छात्रों को नाक के माध्यम से गहरी सांस लेने, कुछ सेकंड तक सांस रोकने और फिर मुंह से धीरे-धीरे सांस छोड़ने का निर्देश दें। इस चक्र को तीन बार दोहराएं।

4. सांस पर ध्यान केंद्रित करें: छात्रों से कहें कि वे अपनी स्वाभाविक सांस पर ध्यान केंद्रित करें, शरीर में हवा के इन- और आउट- गति को देखें।

5. ध्यान को मार्गदर्शन दें: छात्रों को गाइड करते हुए एक शांत आवाज का उपयोग करें, सुझाव दें कि वे अपने शरीर के प्रत्येक हिस्से की अनुभूति करें, पैरों से शुरू करते हुए और सिर तक बढ़ते हुए।

6. सकारात्मक दृश्यों का ध्यान करें: छात्रों को एक शांत और सुरक्षित स्थान की कल्पना करने के लिए कहें, जैसे एक समुद्र तट या एक फूलों से भरा क्षेत्र। उन्हें इस स्थान पर खुद को सुरक्षित और आराम से महसूस करने के लिए प्रोत्साहित करें।

7. धीरे-धीरे समापन: छात्रों को धीरे-धीरे कक्षा में वापसी के लिए ध्यान लाने के लिए कहें, हाथों और पैरों की अंगुलियों को धीरे-धीरे हिलाते हुए। उन्हें तब अपनी आँखें धीरे-धीरे खोलने का निर्देश दें जब वे तैयार हों।

सामग्री का संदर्भिकरण

खींचने वाली शक्ति एक मौलिक सिद्धांत है भौतिकी में, जो हमारे दैनिक जीवन में बार-बार मौजूद होता है, जैसे दरवाजे को खींचने की साधारण क्रिया से लेकर लिफ्ट और केबिनों जैसे जटिल परिवहन प्रणालियों तक। यह समझना कि यह शक्ति कैसे कार्य करती है और इसे कैसे गणना करना है, छात्रों को उनके चारों ओर की दुनिया को बेहतर तरीके से समझने और अभEngineियरी और प्रौद्योगिकी से संबंधित व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता प्रदान कर सकता है।

इसके अलावा, खींचने वाली शक्ति का अध्ययन करते हुए, छात्र महत्वपूर्ण सामाजिक-भावनात्मक कौशल विकसित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब छात्र समूह में खींचने वाली शक्ति के समस्याओं को हल करने के लिए सहयोग करते हैं, तो वे अपनी सामाजिक कौशल और सामाजिक जागरूकता में सुधार कर सकते हैं, प्रभावी रूप से सहयोग करना और साथियों के विचारों का सम्मान करना सीख सकते हैं। ये कौशल न केवल शैक्षणिक सफलता के लिए आवश्यक हैं, बल्कि व्यक्तिगत और पेशेवर जीवन के लिए भी।

विकास

अवधि: 60 - 75 मिनट

सैद्धांतिक ढाँचा

अवधि: 25 - 30 मिनट

1. खींचने वाली शक्ति की परिभाषा: समझाएँ कि खींचने वाली शक्ति उस शक्ति को कहते हैं जो एक केबल, रस्सी,链, या किसी अन्य प्रकार के 'संपर्क' द्वारा किया जाता है जो तनाव में है। यह शक्ति केबल के साथ कार्य करती है और समान रूप से दोनों दिशाओं में प्रेषित होती है।

2. खींचने वाली शक्ति के घटक: समझाएँ कि खींचने वाली शक्ति के दो मुख्य घटक होते हैं: माप (तीव्रता) और दिशा। माप न्यूटन (N) में मापा जाता है, और दिशा केबल या रस्सी के साथ होती है।

3. न्यूटन के नियम और खींचने वाली शक्ति: छात्रों को याद दिलाएँ कि खींचने वाली शक्ति सीधे न्यूटन के नियमों से संबंधित है। उदाहरण के लिए, न्यूटन का दूसरा नियम (F = m * a) का उपयोग खींचने वाली शक्ति की गणना करने के लिए किया जा सकता है, जब वस्तुएं रस्सियों से जुड़ी होती हैं।

4. व्यावहारिक उदाहरण: लिफ्ट के उदाहरण का उपयोग करें। समझाएँ कि खींचने वाली शक्ति लिफ्ट को सहारा देने वाली रस्सी पर कैसे कार्य करती है, लिफ्ट का वजन संतुलित करती है और इसके नियंत्रित आंदोलन की अनुमति देती है।

5. खींचने वाली शक्ति की गणना: सरल मामलों में खींचने वाली शक्ति की गणना के लिए मूल सूत्र प्रदान करें: T = m * g, जहां T खींचने वाली शक्ति है, m वस्तु का द्रव्यमान है और g गुरुत्वाकर्षण के कारण गति (लगभग 9.8 m/s²) है।

6. खींचने वाली शक्ति से संबंधित समस्याएँ: और अधिक जटिल समस्याओं पर चर्चा करें, जैसे कि कई वस्तुओं और पुलियों के साथ प्रणालियाँ, जहां बलों का योग और विभिन्न रस्सी खंडों में तनाव का विश्लेषण आवश्यक हो जाता है।

7. समझ को आसान बनाने के लिए उपमा: 'ताकत का खेल' जैसे उपमाओं का उपयोग करें, जहाँ खींचने वाली शक्ति वह शक्ति होती है जो प्रत्येक टीम रस्सी पर लगाती है, ताकि समझ को आसान बनाया जा सके।

8. दैनिक जीवन में अनुप्रयोग: छात्रों को और भी अन्य स्थिति पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित करें जहाँ खींचने वाली शक्ति लागू होती है, जैसे खरीदारी की गाड़ी को खींचना या कूदने की रस्सी पर लगने वाली शक्ति।

सामाजिक-भावनात्मक प्रतिक्रिया गतिविधि

अवधि: 30 - 35 मिनट

व्यवहारिक प्रयोग: खींचने वाली शक्ति को मापना

छात्र एक व्यावहारिक प्रयोग करेंगे जिसमें विभिन्न परिस्थितियों में खींचने वाली शक्ति को मापने के लिए डायनामोमीटर का उपयोग करेंगे। वे समूहों में काम करेंगे ताकि व्यावहारिक समस्याओं को हल कर सकें और विभिन्न परिदृश्यों में खींचने वाली शक्ति की गणना कर सकें, जिससे सहयोग और सिद्धांत सामग्री के व्यावहारिक अनुप्रयोग को बढ़ावा मिलेगा।

1. समूह बनाना: कक्षा को 4 से 5 छात्रों के समूहों में बांटें।

2. सामग्री का वितरण: प्रत्येक समूह को एक किट प्रदान करें जिसमें एक डायनामोमीटर, विभिन्न वजन, रस्सियाँ और पुलियाँ शामिल हैं।

3. प्रयोग का सेटअप: छात्रों को एक सरल प्रणाली स्थापित करने के लिए निर्देशित करें जिसमें डायनामोमीटर और वजन शामिल हैं, जैसे कि व्याख्या में दिए गए उदाहरण का अनुसरण करते हुए।

4. खींचने वाली शक्ति की माप: प्रत्येक समूह से कहें कि वे डायनामोमीटर का उपयोग करके तब खींचने वाली शक्ति को मापें जब विभिन्न वजन लगाए जाते हैं।

5. डेटा दर्ज करना: छात्रों को डाटा को तालिका में दर्ज करने का निर्देश दें, लागू वजन और मापी गई खींचने वाली शक्ति को नोट करते हुए।

6. परिणामों का विश्लेषण: प्रत्येक समूह से कहें कि वे सिद्धांत में खींचने वाली शक्ति की गणना करें और इसे मापी गई मानों के साथ तुलना करें, संभावित भिन्नताओं पर चर्चा करें।

7. समूह चर्चा: समूह में उन चुनौतियों, खोजों और खींचने वाली शक्ति की अवधारणा के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर चर्चा को बढ़ावा दें।

समूह चर्चा

समूह चर्चा और भावनात्मक प्रतिक्रिया के लिए RULER पद्धति का उपयोग करें। छात्रों से पहले यह पहचानें कि वे प्रयोग के दौरान कैसा महसूस कर रहे थे, चाहे वह सकारात्मक भावनाएँ हों या नकारात्मक। फिर, उन्हें समझें कि इन भावनाओं के कारण क्या थे, जैसे कि समूह की गतिशीलता, निर्देशों की स्पष्टता और तकनीकी चुनौतियाँ।

छात्रों से कहें कि वे महसूस की गई भावनाओं का नामकरण करें, उपयुक्त भावनात्मक शब्दावली का उपयोग करते हुए। उन्हें व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे इन भावनाओं को उचित तरीके से साझा करें। अंततः, उन्हें इन भावनाओं को नियंत्रित करने में मदद करें, भविष्य की गतिविधियों में सहयोग को बेहतर बनाने के लिए रणनीतियों पर चर्चा करते हुए। यह चर्चा न केवल सामग्री की समझ को बढ़ाती है, बल्कि सामाजिक और भावनात्मक कौशल को भी बढ़ावा देती है जो छात्रों के व्यक्तिगत और शैक्षणिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

अवधि: 20 - 25 मिनट

भावनात्मक प्रतिबिंब और विनियमन

प्रतिबिम्ब और भावनात्मक नियंत्रण की गतिविधि के लिए, छात्रों से कहें कि वे कक्षा में किए गए चुनौतियों के बारे में एक संक्षिप्त पैराग्राफ लिखें या समूह चर्चा में भाग लें। उन्हें यह विचार करना चाहिए कि उन्होंने गतिविधियों के दौरान अपनी भावनाओं का प्रबंधन कैसे किया और विशेष क्षणों की पहचान करनी चाहिए जब वे निराश, चुनौतीपूर्ण या संतुष्ट महसूस करते थे। उन्हें प्रभावी ढंग से सहयोग करने और आत्म-नियंत्रण बनाए रखने के लिए जिन रणनीतियों का उपयोग किया, उन्हें साझा करने के लिए प्रेरित करें। यह प्रतिबिंब व्यक्तिगत या छोटे समूहों में किया जा सकता है, इसके बाद कक्षा में एक सामान्य चर्चा की जा सकती है।

उद्देश्य: इस उपधारा का उद्देश्य छात्रों को आत्म-आकलन और भावनात्मक जुटाव करने के लिए प्रेरित करना है। यह छात्रों को चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों का सामना करने के लिए प्रभावी रणनीतियाँ पहचानने में मदद करता है, स्वयं की समझ और आत्म-नियंत्रण को बढ़ावा देता है। अपनी भावनाओं और व्यवहारों पर गौर करने से, छात्रों को स्वयं की बेहतर समझ विकसित करने और भविष्य की गतिविधियों में समस्या समाधान तथा सहयोग क्षमताओं को सुधारने का अवसर मिलता है।

समापन और भविष्य पर ध्यान केंद्रित करना

कक्षा समाप्त करने के लिए, छात्रों को आत्म-लक्ष्य और शैक्षणिक लक्ष्यों को स्थापित करने का सुझाव दें जो सीखी गई सामग्री से संबंधित हैं। उनसे कहें कि वे खींचने वाली शक्ति के ज्ञान को दैनिक जीवन में या भविष्य की परियोजनाओं में कैसे लागू करेंगे, इस पर विचार करें। उन्हें विशिष्ट, मापनीय, प्राप्त करने योग्य, प्रासंगिक और समय-सीमा तय (SMART) लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करें। उदाहरण के लिए, एक छात्र प्रति सप्ताह खींचने वाली शक्ति से संबंधित तीन भौतिकी समस्याओं को हल करने का लक्ष्य तय कर सकता है या एक विज्ञान परियोजना में इस सिद्धांत को लागू कर सकता है।

संभावित लक्ष्य विचार:

1. प्रति सप्ताह खींचने वाली शक्ति से संबंधित तीन भौतिकी समस्याओं को हल करें।

2. विज्ञान की परियोजना में खींचने वाली शक्ति के सिद्धांत को लागू करें।

3. खींचने वाली शक्ति के प्रणालियों पर अध्ययन करने के लिए सहयोग करें।

4. इंजीनियरिंग में खींचने वाली शक्ति के व्यावहारिक अनुप्रयोगों पर अधिक जानकारी प्राप्त करें। उद्देश्य: इस उपधारा का उद्देश्य छात्रों की स्वतंत्रता को मजबूत करना और सीखे गए ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग का बनाना है। व्यक्तिगत और शैक्षणिक लक्ष्यों को निर्धारित करना छात्रों को कक्षा के बाहर अपनी क्षमताओं और ज्ञान का विकास जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह न केवल शैक्षणिक वृद्धि को बढ़ावा देता है, बल्कि व्यक्तिगत विकास में भी मदद करता है, जो उन्हें भविष्य की चुनौतियों का सामना करने के लिए आत्मविश्वास और कौशल प्रदान करता है।