Piano della lezione | Apprendimento socioemotivo | Diagrammi di flusso

Obiettivo

Durata: (15 - 20 minuti)

La finalità di questa fase del piano didattico socio-emotivo è introdurre gli studenti al concetto di diagrammi di flusso, evidenziandone l'importanza nella risoluzione dei problemi. L'attività punta anche a sviluppare la capacità di interpretare e rappresentare graficamente situazioni, favorendo una comprensione pratica e operativa dei concetti affrontati. Contestualmente, si inizia a coltivare competenze socio-emotive, stimolando l'autoconsapevolezza e l'empatia, affinché gli studenti imparino a riconoscere le proprie emozioni e quelle dei compagni durante l'attività.

Obiettivo Utama

1. Interpretare diagrammi di flusso semplici, riconoscendo forme geometriche e frecce fondamentali.

2. Utilizzare i diagrammi di flusso per rappresentare e risolvere problemi riguardanti la disposizione delle città e le vie di collegamento.

Introduzione

Durata: (15 - 20 minuti)

Attività di riscaldamento emotivo

Momento di connessione con il presente

La pratica della mindfulness è un esercizio di meditazione che porta a concentrarsi sull'attimo presente, contribuendo a ridurre lo stress e a migliorare la concentrazione. Durante questa attività, gli studenti vengono guidati a focalizzarsi sul proprio respiro e sulle sensazioni del corpo, diventando così più consapevoli dei propri pensieri ed emozioni. Questo esercizio favorisce la presenza mentale, la concentrazione e la messa a fuoco, aspetti fondamentali per un apprendimento efficace.

1. Invitare gli studenti a sedersi comodamente sulla sedia, mantenendo la schiena eretta e i piedi ben appoggiati.

2. Chiedere loro di chiudere gli occhi e appoggiare delicatamente le mani sulle cosce.

3. Istruirli a concentrarsi sul respiro, inspirando profondamente dal naso ed espirando lentamente dalla bocca.

4. Guidarli a percepire l'aria che entra ed esce dai polmoni, osservando il movimento dell'addome e del petto.

5. Se la mente dovesse vagare, sollecitarli a riportare dolcemente l'attenzione sul respiro, senza giudizio.

6. Continuare a spostare l'attenzione su diverse parti del corpo, partendo dai piedi fino ad arrivare alla testa, osservando le sensazioni in ognuna.

7. Dopo alcuni minuti, invitare gli studenti ad aprire lentamente gli occhi e a ritornare alla classe, pronti a iniziare la lezione con calma e concentrazione.

Contestualizzazione del contenuto

I diagrammi di flusso sono strumenti visivi potentissimi, impiegati in molteplici ambiti, dalla programmazione all'organizzazione di attività quotidiane. Essi consentono di rappresentare in maniera chiara e ordinata i processi, facilitando decisioni e la risoluzione di problemi. Attraverso lo studio dei diagrammi, gli studenti non solo acquisiscono competenze logiche e matematiche, ma sviluppano anche abilità socio-emotive come la capacità di risolvere problemi e comunicare efficacemente. Ad esempio, nel progettare un viaggio, possono emergere emozioni quali ansia o entusiasmo, e imparare a gestirle mentre prendono decisioni ponderate.

Sviluppo

Durata: (60 - 75 minuti)

Guida teorica

Durata: (20 - 25 minuti)

1. ### Componenti chiave dei diagrammi di flusso

2. Definizione di diagramma di flusso: Un diagramma di flusso è una rappresentazione grafica di un processo o algoritmo, realizzata attraverso simboli geometrici (come rettangoli, rombi e frecce) che mostrano i passaggi e la sequenza delle azioni.

3. #### Elementi essenziali:

4. Blocco Inizio/Fine: Simboleggiato da un ovale, indica l'inizio e la conclusione del processo.

5. Blocco di Processo: Rappresentato da un rettangolo, descrive una fase o un'azione specifica del processo.

6. Blocco di Decisione: Rappresentato da un rombo, segnala un punto in cui occorre prendere una decisione, portando a percorsi alternativi nel procedimento.

7. Blocco di Input/Output: Rappresentato da un parallelogramma, evidenzia l'entrata o l'uscita di dati durante il processo.

8. Frecce: Indicano la direzione e il flusso delle operazioni.

9. #### Esempi di applicazione:

10. Organizzazione di un viaggio: Può includere fasi come 'Scegli destinazione', 'Prenota biglietti' e 'Prepara le valigie', con decisioni in momenti come 'Controlla documenti' (Sì/No).

11. Risoluzione di problemi matematici: Prevede passaggi come 'Identifica i dati', 'Scegli la formula' e 'Calcola il risultato', includendo verifiche come 'Controlla errori' (Sì/No).

12. #### Analogie per facilitare la comprensione:

13. Ricetta di cucina: Così come una ricetta guida passo dopo passo nella preparazione di un piatto, un diagramma di flusso orienta l'utente attraverso un processo in sequenza.

14. Mappa stradale: Proprio come una mappa indica i possibili percorsi tra le città, un diagramma di flusso mostra le possibili direzioni all'interno di un processo.

Attività con feedback socioemotivo

Durata: (35 - 40 minuti)

Creare un diagramma di flusso per pianificare un viaggio

In questa attività gli studenti realizzeranno un diagramma di flusso per pianificare un viaggio immaginario. Dovranno individuare tutti i passaggi necessari, dalla scelta della destinazione alla preparazione delle valigie, includendo decisioni e possibili alternative.

1. Dividere la classe in gruppi di 3-4 studenti.

2. Fornire a ciascun gruppo carta e pennarelli colorati.

3. Chiedere a ogni gruppo di scegliere una destinazione immaginaria per il viaggio.

4. Guidare i gruppi nell'elencare tutte le tappe necessarie per organizzare il viaggio, come 'Scegli destinazione', 'Prenota biglietti', 'Controlla documenti', ecc.

5. Istruire gli studenti a disegnare i blocchi (Inizio/Fine, Processo, Decisione, Input/Output) e a collegarli con le frecce per formare un diagramma di flusso completo.

6. Incoraggiare una discussione all'interno dei gruppi per decidere insieme quali passaggi e decisioni includere, promuovendo la collaborazione e decisioni condivise.

7. Al termine, ogni gruppo presenterà il proprio diagramma alla classe, illustrando le tappe e le decisioni prese.

Discussione e feedback di gruppo

Dopo le presentazioni, avviare una discussione di gruppo utilizzando il metodo RULER:

Riconoscere: Chiedere agli studenti di condividere come si sono sentiti durante la creazione e la presentazione del diagramma di flusso, evidenziando emozioni come ansia, entusiasmo o nervosismo.

Comprendere: Discutere le cause di queste emozioni; ad esempio, l'ansia può derivare dalla paura di sbagliare, mentre l'entusiasmo può nascere dalla creatività. Analizzare come tali emozioni hanno influenzato il lavoro di gruppo e le decisioni prese.

Etichettare: Incoraggiare gli studenti a nominare e descrivere con precisione le emozioni provate, ampliando il loro vocabolario emotivo.

Esprimere: Guidare gli studenti a comunicare in maniera appropriata i propri sentimenti, condividendo esperienze e riflessioni in un clima di rispetto e apertura.

Regolare: Discutere possibili strategie per gestire le emozioni durante le attività di gruppo, come tecniche di respirazione per calmarsi o la suddivisione dei compiti per evitare sovraccarichi, sottolineando l'importanza del supporto reciproco.

Conclusione

Durata: (15 - 20 minuti)

Riflessione e regolazione emotiva

Invitare gli studenti a riflettere, in forma scritta o tramite discussione di gruppo, sulle sfide incontrate durante la creazione e la presentazione dei diagrammi di flusso. Chiedere loro di esprimere come si sono sentiti nei vari momenti dell'attività e in che modo hanno gestito le proprie emozioni, condividendo strategie che hanno funzionato e individuando possibili aree di miglioramento. Questa attività può svolgersi in piccoli gruppi per garantire un ambiente protetto oppure in modo individuale, a seconda della dinamica della classe.

Obiettivo: L'obiettivo di questa fase è stimolare l'autovalutazione e la capacità di regolare le emozioni, aiutando gli studenti a individuare strategie efficaci per affrontare situazioni difficili. Riflettendo sulle proprie esperienze, saranno in grado di riconoscere le emozioni, comprenderne le cause e le conseguenze, etichettarle accuratamente, esprimerle in modo adeguato e imparare a gestirle in maniera efficace, sviluppando così competenze socio-emotive fondamentali come l'autoconsapevolezza e l'autocontrollo.

Uno sguardo al futuro

Spiegare agli studenti l'importanza di definire obiettivi personali e scolastici in relazione al contenuto della lezione. Richiedere a ciascuno di scrivere due traguardi: uno legato allo sviluppo di una competenza socio-emotiva, ad esempio migliorare la comunicazione in gruppo o gestire meglio l'ansia, e uno relativo all'interpretazione e alla creazione dei diagrammi di flusso, come esercitarsi con ulteriori problemi o aiutare un compagno a comprendere il concetto.

Penetapan Obiettivo:

1. Praticare regolarmente la creazione e l'interpretazione di diagrammi di flusso.

2. Collaborare con un compagno per approfondire la comprensione dei diagrammi, favorendo il lavoro di squadra e la consapevolezza sociale.

3. Migliorare la comunicazione all'interno dei gruppi durante le attività collaborative.

4. Gestire l'ansia durante le presentazioni, imparando tecniche di rilassamento e supporto reciproco. Obiettivo: Questa fase mira a rafforzare l'autonomia degli studenti e l'applicazione pratica dell'apprendimento, promuovendo la continuità nello sviluppo sia accademico che personale. Definire obiettivi chiari li aiuta a impegnarsi attivamente nel proprio progresso, applicando le competenze acquisite in contesti futuri e mantenendo un ciclo virtuoso di apprendimento e crescita emotiva.