Piano della lezione | Apprendimento socioemotivo | Tavola Periodica: Metallo

Obiettivo

Durata: 10 a 15 minuti

Questa fase del Piano di Lezione Socioemozionale ha lo scopo di introdurre gli studenti all’argomento, chiarendo le competenze e le conoscenze che verranno acquisite. Stabilendo degli obiettivi precisi, gli studenti sapranno cosa aspettarsi dall’apprendimento, permettendo all’insegnante di pianificare attività e strategie didattiche mirate e funzionali.

Obiettivo Utama

1. Riconoscere e comprendere le principali proprietà dei metalli: lucentezza, duttilità, malleabilità e capacità di condurre elettricità e calore.

2. Localizzare i metalli nella tavola periodica, individuando gruppi specifici come i metalli alcalini, gli alcalino-terrosi, quelli di transizione e altri.

3. Distinguere i metalli dai non metalli in base alle loro proprietà fisiche e chimiche.

Introduzione

Durata: 15 a 20 minuti

Attività di riscaldamento emotivo

Respirazione Profonda per Migliorare Concentrazione e Messa a Fuoco

La tecnica della Respirazione Profonda è un esercizio semplice ed efficace per rilassarsi, ridurre lo stress e ritrovare concentrazione. Può essere eseguita ovunque: basta inspirare lentamente dal naso riempiendo bene i polmoni, ed espirare gradualmente attraverso la bocca, in modo da favorire un ritmo respiratorio regolare che calma il corpo e la mente.

1. Invita gli studenti a sedersi comodamente, con i piedi ben poggiati a terra e le mani sulle ginocchia.

2. Suggerisci loro di chiudere gli occhi, se si sentono a loro agio, oppure di fissare lo sguardo su un punto davanti a sé.

3. Guida il gruppo nell’inspirare lentamente dal naso, contando mentalmente fino a quattro mentre i polmoni si riempiono d’aria.

4. Chiedi di trattenere il respiro per qualche istante, contando fino a quattro.

5. Poi, guidali nell’espirare dolcemente dalla bocca, contando nuovamente fino a quattro mentre liberano l’aria.

6. Ripeti questo ciclo per 3-5 minuti, invitando gli studenti a concentrarsi sulle sensazioni legate alla respirazione e a lasciar andare eventuali distrazioni.

7. Al termine dell’esercizio, incoraggiali ad aprire gli occhi e a fare qualche leggero movimento di stretching per rientrare in uno stato di attenzione.

Contestualizzazione del contenuto

I metalli sono presenti innumerevoli nella nostra vita quotidiana e rivestono un ruolo fondamentale nel mondo moderno, dalla costruzione di edifici alla realizzazione di dispositivi elettronici. Conoscere le proprietà dei metalli e la loro collocazione nella tavola periodica ci permette di comprenderne meglio le applicazioni e di utilizzarli in maniera innovativa ed efficiente.

Inoltre, approfondire lo studio dei metalli offre anche l’opportunità di sviluppare competenze socioemozionali, come la capacità di risolvere problemi e prendere decisioni consapevoli. Ad esempio, conoscere le diverse tipologie di metalli e il loro impiego ci aiuta a fare scelte più responsabili per quanto riguarda l’uso e lo smaltimento, contribuendo così a un futuro sostenibile e al benessere della comunità.

Sviluppo

Durata: 60 a 75 minuti

Guida teorica

Durata: 20 a 30 minuti

1. Proprietà dei Metalli: I metalli si distinguono per caratteristiche fisiche come la lucentezza, la grande conduttività termica ed elettrica, la duttilità e la malleabilità. In genere sono solidi a temperatura ambiente (eccetto il mercurio) e presentano alta densità e punti elevati di fusione ed ebollizione.

2. Lustro Metallico: Il lustro, ovvero l’aspetto brillante di un metallo, deriva dalla sua capacità di riflettere la luce. Classici esempi sono oro, argento e rame.

3. Duttilità e Malleabilità: La duttilità indica la capacità di un metallo di essere trasformato in fili sottili, mentre la malleabilità ne descrive la possibilità di essere battuto o schiacciato in fogli senza rompersi. Per esempio, il rame è molto duttile e l’alluminio estremamente malleabile.

4. Conducibilità Termica ed Elettrica: Grazie alla presenza di elettroni liberi, i metalli sono ottimi conduttori di calore ed elettricità; ad esempio, il rame viene usato nei cablaggi elettrici, mentre l’alluminio è frequente nei utensili da cucina.

5. Posizione nella Tavola Periodica: I metalli occupano prevalentemente le colonne a sinistra e al centro della tavola periodica. Sono classificati in gruppi quali: metalli alcalini (gruppo 1), metalli alcalino-terrosi (gruppo 2), metalli di transizione (gruppi dal 3 al 12) e altre categorie, tra cui i metalli del blocco p, lantanidi e attinidi.

6. Metalli Alcalini: Questi metalli sono estremamente reattivi, specialmente a contatto con l’acqua, e per questo motivo vengono conservati in olio. Esempi tipici sono sodio (Na) e potassio (K).

7. Metalli Alcalino-Terrosi: Pur essendo meno reattivi dei metalli alcalini, reagiscono comunque con l’acqua, anche se più lentamente. Tra questi troviamo calcio (Ca) e magnesio (Mg).

8. Metalli di Transizione: Questi metalli sono conosciuti per la formazione di composti colorati e per la capacità di manifestare differenti stati di ossidazione. Esempi includono ferro (Fe), rame (Cu) e oro (Au).

9. Differenze tra Metalli e Non Metalli: I non metalli, a differenza dei metalli, non presentano il caratteristico lustro, sono pessimi conduttori di calore ed elettricità e risultano fragili allo stato solido. Esempi classici sono ossigeno (O), azoto (N) e zolfo (S).

Attività con feedback socioemotivo

Durata: 30 a 35 minuti

Individuare e Utilizzare i Metalli nella Vita Quotidiana

In questa attività, gli studenti, divisi in piccoli gruppi, identificheranno i metalli presenti in vari oggetti di uso quotidiano, discutendo insieme le loro proprietà e applicazioni. L’obiettivo è stimolare la consapevolezza riguardo all’uso responsabile dei metalli e alla pratica del problem solving.

1. Dividi la classe in gruppi di 4-5 studenti.

2. Ogni gruppo riceverà un elenco di oggetti di uso quotidiano (ad esempio: utensili da cucina, componenti di dispositivi elettronici, gioielli) e dovrà individuare i metalli presenti al loro interno.

3. Chiedi agli studenti di annotare le proprietà riscontrate e di discutere in gruppo le applicazioni pratiche e l’importanza dei metalli identificati.

4. Ogni gruppo preparerà una breve presentazione (circa 5 minuti) focalizzata sull’oggetto scelto, evidenziandone il metallo principale, le relative caratteristiche e il motivo del suo utilizzo in quel contesto.

5. Infine, i gruppi condivideranno le proprie scoperte con l’intera classe.

Discussione e feedback di gruppo

Dopo le presentazioni, avvia una discussione di gruppo utilizzando il metodo RULER per favorire il feedback socio-emotivo. Inizia chiedendo agli studenti di condividere come si sono sentiti durante l’attività, riconoscendo le emozioni vissute. Prosegui aiutandoli a comprendere le ragioni di tali emozioni, per esempio legate al lavoro di squadra o alle difficoltà riscontrate nel reperire informazioni. Invitali a nominare e descrivere con precisione i sentimenti provati (ad esempio, 'Mi sono sentito ansioso durante la presentazione' o 'Ho percepito una forte sicurezza nel spiegare il contenuto'). Infine, discuti insieme possibili strategie di regolazione emotiva e tecniche di autocontrollo da utilizzare in situazioni future.

Conclusione

Durata: 20 a 25 minuti

Riflessione e regolazione emotiva

Invita gli studenti a scrivere una riflessione sulle difficoltà incontrate durante la lezione e su come hanno gestito le proprie emozioni. Potranno descrivere momenti in cui si sono sentiti ansiosi, frustrati o sicuri di sé, identificando le strategie che hanno utilizzato. In alternativa, organizza una discussione di gruppo in cui ciascuno possa condividere la propria esperienza e imparare dagli altri.

Obiettivo: L’obiettivo di questa attività è promuovere l’autovalutazione e lo sviluppo della regolazione emotiva. Riflettendo sulle proprie esperienze, gli studenti possono scoprire quali strategie sono state più efficaci nel superare momenti di difficoltà, rafforzando la conoscenza di sé e le competenze di autocontrollo.

Uno sguardo al futuro

Per concludere la lezione, chiedi agli studenti di fissare obiettivi personali e accademici relativi al contenuto studiato. Spiega che questi traguardi possono consistere nel ripassare i concetti appresi sui metalli, praticare esercizi di chimica o applicare le conoscenze in progetti personali. Incoraggiali a considerare come tali competenze possano tornare utili nella vita quotidiana e nelle future scelte professionali.

Penetapan Obiettivo:

1. Ripassare le proprietà dei metalli e la loro posizione nella tavola periodica.

2. Allenarsi con esercizi di chimica inerenti all’argomento.

3. Applicare le conoscenze acquisite in progetti o esperimenti personali.

4. Promuovere un uso consapevole e responsabile dei metalli.

5. Rafforzare le capacità di collaborazione e comunicazione attraverso il lavoro di gruppo. Obiettivo: L’obiettivo di questa fase è stimolare l’autonomia degli studenti e l’applicazione pratica delle conoscenze acquisite. Stabilendo obiettivi personali e accademici, essi sono incoraggiati a proseguire il proprio percorso di crescita in modo responsabile e motivato.