Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Doğal Kaynakların Kullanımı

Amaç

Süre: (15 - 20 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrencilere doğal kaynakların kullanımını tanıtmak ve toprak ile suyun farklı alanlarda nasıl kullanıldığını anlamalarının önemini vurgulamaktır. Ayrıca, bu süreç, öğrencilerin sosyo-duygusal farkındalıklarını artırmayı, konuyla ilgili duygularını keşfetmelerine ve ifade etmelerine yardımcı olmayı, öz bilgi ve insan eylemlerinin çevre üzerindeki sonuçlarını anlamalarını sağlamayı hedeflemektedir.

Amaç Utama

1. Şehir ve kırsal alanlarda toprak ve su gibi doğal kaynakların günlük hayatta nasıl kullanıldığını tanımlamak.

2. Doğal kaynakların kullanımının çevre ve toplum üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerini kavramak.

3. RULER yöntemini kullanarak çevresel sorunlarla ilgili duygularını tanıma ve ifade etme becerilerini geliştirmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Doğanın Nefesi

Rehberli Derin Nefes Alma

1. Öğrencilerden sırtlarını dik tutarak ve ayaklarını yere basarak rahat bir pozisyonda oturmalarını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ve ellerini karınlarına koymalarını söyleyin.

3. Derin bir nefes alıp burunlarından nefes verirken karınlarının genişlediğini hissetmelerini ve ağızlarından yavaşça nefes verirken karınlarının daraldığını hissetmelerini açıklayın.

4. Nefeslerine ve karın hareketlerine odaklanarak beş döngü boyunca derin nefes alma sürecini tekrarlamaları için yönlendirin.

5. Beş döngüden sonra, yavaşça gözlerini açmalarını ve nazikçe esnemelerini isteyin, dikkatlerini çevrelerine geri döndürsünler.

İçerik Bağlamlaştırma

Doğal kaynaklar, hem şehirde hem de kırsalda günlük yaşamımız için hayati öneme sahiptir. Örneğin, içme, yemek pişirme ve banyo yapma için kullandığımız su, nehirler ve barajlar gibi doğal kaynaklardan elde edilir. Toprak ise, her gün tükettiğimiz gıdaların yetiştirilmesinde kritik bir rol oynar. Bu kaynakların nasıl kullanıldığını anlayarak, onların kullanımı ve korunması hakkında daha bilinçli kararlar alabiliriz.

Ayrıca, doğal kaynakların sömürüsü ve korunması hakkında öğrenirken hissettiğimiz duyguları tanımak da önemlidir. Duygular, eylemlerimizi ve aldığımız kararları etkileyebilir. Bu duyguları anlamak ve uygun bir şekilde ifade etmek, çevresel koruma ve doğal kaynakların sürdürülebilirliği konusunda daha etkili katkılarda bulunmamıza yardımcı olabilir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Doğal Kaynaklar: Doğal kaynakların, insanların çeşitli amaçlar için kullandığı su, toprak, hava, mineraller, bitkiler ve hayvanlar gibi doğanın unsurları olduğunu açıklayın.

2. Su Kullanımı: Suyun, insan tüketimi, tarım, sanayi, enerji üretimi ve eğlence gibi alanlarda kullanıldığını detaylandırın. İçme suyu, bitkiler için su veya fabrikalarda kullanılan su örnekleri verin.

3. Toprak Kullanımı: Toprağın, gıda üretimi, konut inşası ve diğer altyapılar için temel olduğunu anlatın. Bitkilerin büyümesi için verimli toprağa ihtiyaç duyan bir bahçe gibi basit benzetmeler kullanın.

4. Olumlu ve Olumsuz Etkiler: Doğal kaynakların kullanımının gıda ve enerji üretimi gibi olumlu etkileri olabileceğini, ancak aynı zamanda kirlilik, ormansızlaşma ve su kıtlığı gibi sorunlara da yol açabileceğini tartışın.

5. Sürdürülebilirlik: Sürdürülebilirlik kavramını tanıtın; bunun, doğal kaynakların bilinçli ve sorumlu bir şekilde kullanılması demek olduğunu ve böylece gelecek nesillerin de bu kaynaklara sahip olmasını sağladığını açıklayın. Geri dönüşüm ve sorumlu su kullanımı gibi sürdürülebilir uygulama örnekleri verin.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Doğal Kaynaklar Haritası

Bu etkinlikte, öğrenciler günlük yaşamlarında hem şehirde hem de kırsalda doğal kaynakların farklı kullanım alanlarını gösteren bir harita oluşturacaklar. Bu süreçte bu kaynakların kullanımı ve korunmasıyla ilgili duygularını tanıma ve ifade etme fırsatı bulacaklar.

1. Her öğrenciye bir A3 kağıdı ve çizim malzemeleri (renkli kalemler, işaretleyiciler vb.) verin.

2. Öğrencilerden, doğal kaynakların (su ve toprak gibi) nerelerde ve nasıl kullanıldığını vurgulayarak bir şehir ve kırsal alan haritası çizmelerini isteyin.

3. Öğrencileri, nehirler, mahsuller, evler, fabrikalar ve doğal kaynakların kullanıldığı diğer yerler gibi unsurları dahil etmeleri için yönlendirin.

4. Her öğrenciden, haritada temsil edilen her doğal kaynağın kullanımını açıklayan kısa başlıklar yazmalarını isteyin.

5. Çizimlerini tamamladıktan sonra, öğrencilerden haritalarını sınıfla paylaşmalarını ve ne çizerken nasıl hissettiklerini açıklamalarını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Çizim etkinliğinden sonra, RULER yöntemini uygulamak için bir konuşma çemberi düzenleyin. Öğrencilere, haritalarını oluştururken hissettikleri duyguları tanımalarını ve paylaşmalarını isteyin (Mutluluk? Üzüntü? Endişe?). Ardından, bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun; 'Doğal kaynakların kullanımı hakkında düşündüğünüzde neden böyle hissediyorsunuz?' diye sorun.

Öğrencileri, gözlemledikleri duyguları doğru bir şekilde adlandırmaya teşvik edin (örneğin, 'Nehirlerdeki kirlilik hakkında endişeliyim'). Bu duyguları uygun bir şekilde ifade etmeleri için motive edin; belki bir cümle yazarak veya haritada bir sembol oluşturarak. Son olarak, bu duyguları düzenlemenin yollarını tartışın ve su tasarrufu veya malzemeleri geri dönüştürme gibi sorumlu kararlar almalarını sağlayın.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Çizim ve tartışma etkinliklerinden sonra, öğrencilere derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında düşünmelerini isteyin. Bu yansıma, kısa bir yazılı ödev veya grup tartışması yoluyla yapılabilir. Öğrencilerin, güçlü duygular hissettikleri (çizim yaparken hayal kırıklığı veya kirlilik hakkında endişe gibi) belirli anları düşünmelerini ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını tanımlamalarını isteyin. Duygularını düzenlemek ve etkinliğe odaklanmak için etkili buldukları stratejileri paylaşmalarını teşvik edin.

Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin dersteki duygusal deneyimlerini öz değerlendirmeye teşvik etmek ve zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamaktır. Bu öz değerlendirme ve duygusal düzenleme süreci, öğrencilerin duygularını tanıma, anlama, adlandırma, ifade etme ve düzenleme yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur; bu da daha fazla öz bilgi ve öz kontrolü teşvik eder.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere ele alınan içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedefleri bir kağıda yazabilir veya sınıfla sözlü olarak paylaşabilirler. Hedefler, doğal kaynakların korunmasına katkıda bulunmak için alabilecekleri pratik eylemleri içermelidir; örneğin, evde su tasarrufu yapmak veya okulda geri dönüşüm etkinliklerine katılmak. Ayrıca, bu eylemlerin çevre ve topluluklar üzerindeki olumlu etkileri hakkında düşünmelerini teşvik edin.

Penetapan Amaç:

1. Duş alırken ve diş fırçalarken su tasarrufu yapmak.

2. Evde geri dönüştürülebilir atıkları geri dönüştürülemeyen atıklardan ayırmak.

3. Okulda veya toplulukta ağaç dikme projelerine katılmak.

4. Doğal kaynakların önemini arkadaşları ve aileleriyle paylaşmak.

5. Bir odadan çıkarken ışıkları kapatma alışkanlığını geliştirmek. Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini artırmak ve derste öğrendiklerini pratik uygulamalarla hayata geçirmelerini sağlamaktır. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin doğal kaynakların kullanımı ve korunması hakkında edindikleri bilgileri günlük yaşamlarında uygulamaları teşvik edilir. Bu, çevresel sürdürülebilirlik konusunda bir sorumluluk ve bağlılık hissi geliştirmektedir.