Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Karışımlar: Giriş

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu aşamanın amacı, karışım konusunu öğrencilere tanıtmak ve farklı karışım türlerinin kavramsal anlayışını geliştirmekle birlikte sosyo-duygusal becerilerin gelişimini de teşvik etmektir. Öğrenme sürecinde yer alan duyguları tanıyarak, anlayarak ve ifade ederek, öğrenciler uygulamalı etkinlikler sırasında daha etkili sosyal etkileşimler ve sorumlu kararlar almak için daha iyi bir şekilde hazırlanacaklardır.

Amaç Utama

1. Karışımların farklı çeşitlerini anlamak, heterojen ve homojen karışımları ayırt edebilmek.

2. Konu araştırılırken öğrenme süreci ve akranlarla etkileşimle ilgili duyguları tanımak ve ifade etmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Konsantrasyon İçin Derin Nefes Alma

Seçilen etkinlik Derin Nefes Alma uygulamasıdır. Bu uygulama, öğrencilerin derse başlamadan önce odaklanmalarına ve sakinleşmelerine yardımcı olur.

1. Hazırlık: Öğrencilerden sandalyelerinde rahat oturmalarını, ayaklarını yere sağlam basmalarını ve ellerini kucaklarında dinlendirmelerini isteyin.

2. Gözleri Kapatma: Rahat hissediyorlarsa gözlerini nazikçe kapatmalarını söyleyin.

3. İlk Nefes Alma: Öğrencilere burunlarından yavaşça nefes almayı, akciğerlerini hava ile doldurmayı ve ardından ağızlarından yavaşça nefes vermeyi yönlendirin. Bu döngüyü üç kez tekrarlayın.

4. Nefes Sayma: İlk nefes almanın ardından, öğrencilerden normal bir şekilde nefes almalarını, ancak nefeslerine dikkat etmelerini isteyin. Nefes alırken sessizce dörde kadar sayın, nefes verirken de dörde kadar sayın.

5. Görselleştirme: Nefes alırken, öğrencilere sakin bir manzara hayal etmelerini isteyin; örneğin, huzurlu bir plaj veya çiçeklerle dolu bir bahçe. Derin nefes alırken bu görüntüye odaklanmalarını yönlendirin.

6. Aşamalı Dönüş: Yaklaşık beş dakika sonra, öğrencilere parmaklarını ve ayak parmaklarını yavaşça hareket ettirmelerini, hazır hissettiklerinde gözlerini yavaşça açmalarını söyleyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Karışımlar, günlük yaşamımızda çoğu zaman fark etmediğimiz şekillerde karşımıza çıkar. Meyve suyu hazırlarken su ve tozu karıştırırız; yemek yaparken çeşitli malzemeleri bir araya getirerek lezzetli bir tarif oluştururuz. Bu örnekler, heterojen ve homojen karışımların günlük yaşamımızın bir parçası olduğunu gösterir. Şimdi, bu karışımları yaparken nasıl hissettiğinizi düşünün: malzemelerin mükemmel bir şekilde birleşmesini görmekten duyulan tatmin veya bir şeyin planlandığı gibi gitmediğinde hissedilen hayal kırıklığı. Bu aktivitelerle ilişkili duyguları anlamak, pratik durumları daha iyi yönetmemize ve daha sorumlu kararlar vermemize yardımcı olabilir. Bugünkü derste, yalnızca karışım kavramını değil, aynı zamanda duygularımızın bu aktiviteleri nasıl etkilediğini de keşfedeceğiz.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Karışım Kavramına Giriş: Bir karışımın, yeni bir madde oluşturmadan bir araya gelen iki veya daha fazla maddenin kombinasyonu olduğunu açıklayın. Örnek olarak kum ve tuz veya şeker ve suyu gösterebilirsiniz.

2. Heterojen Karışımlar: Heterojen karışımlarda bileşenlerin görsel olarak ayırt edilebileceğini tanımlayın. Pratik örnekler olarak bir meyve salatası veya demirle karıştırılmış kum kullanın.

3. Homojen Karışımlar: Homojen karışımlarda bileşenlerin görsel olarak ayırt edilemeyeceğini, çünkü eşit bir şekilde dağıtıldıklarını anlatın. Hava (gaz karışımı) ve tamamen çözülmüş tuzlu su gibi örnekler verin.

4. Karşılaştırma ve Benzetmeler: Anlayışı kolaylaştırmak için benzetmeler kullanın. Örneğin, bir heterojen karışım, her renkten şekerin görünür olduğu bir renkli şeker torbası ile karşılaştırılabilir. Bir homojen karışım ise tüm bileşenlerin tamamen karıştığı pulp'suz portakal suyu ile benzetilebilir.

5. Günlük Hayatta Karışımların Önemi: Karışımların yemek yapımında (malzemeleri karıştırma), tıpta (ilaçlar oluşturmak için maddeleri karıştırma) ve sanayide (ürünler oluşturmak için malzemeleri birleştirme) nasıl önemli olduğunu detaylandırın.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Karışımları Keşfetme: Oluşturma ve Gözlemleme

Öğrenciler kendi karışımlarını oluşturacak, gözlemleyecek ve bunları homojen veya heterojen olarak sınıflandıracaklardır. Etkinlik sırasında, görevleri yerine getirirken duygularını tanımaları ve ifade etmeleri teşvik edilecektir.

1. Malzemeler: Öğrencilere şeffaf bardaklar, su, kum, tuz, yağ, kaşıklar ve kağıt verin.

2. Karışım Oluşturma: Öğrencilerden sağlanan malzemeleri kullanarak farklı karışımlar oluşturmalarını isteyin. En az bir homojen karışım (su ve tuz gibi) ve bir heterojen karışım (su ve kum gibi) yapmaları gerekecek.

3. Gözlem ve Kaydetme: Öğrencilerden karışımları gözlemlemelerini ve kağıtlarına özelliklerini not etmelerini (örneğin, 'kum dibe çöküyor') ve bunları homojen veya heterojen olarak sınıflandırmalarını isteyin.

4. Sosyo-duygusal Yansıtma: Etkinlik sırasında öğrencilere karışımları yaparken nasıl hissettiklerini sorun. Heyecanlı, meraklı, hayal kırıklığına uğramış mı? Bu duyguları ifade etmeleri ve arkasındaki nedenleri tartışmaları için onları teşvik edin.

5. Sonuçları Paylaşma: Öğrencilerden gözlemlerini ve hissettiklerini sınıfla paylaşmalarını isteyin. Farklı deneyimler ve duygular hakkında bir tartışmayı teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışmasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencileri etkinlik sırasında hissettikleri duyguları Tanımaya teşvik ederek başlayın. 'Karışımları yaparken nasıl hissettiniz?' diye sorun. Sonra, bu duyguların nedenlerini Anlamalarına yardımcı olun ve 'Bu şekilde hissettiğinizi neden düşünüyorsunuz?' diye sorun. Ardından, duyguları doğru bir şekilde Adlandırmalarını isteyin; 'mutlu', 'hayal kırıklığına uğramış', 'meraklı' gibi terimler kullanarak.

Sonra, İfade Etme kısmına geçin: etkinlik sırasında bu duyguları nasıl ifade ettiklerini ve bunun çalışmalarını etkileyip etkilemediğini sorun. Son olarak, gelecekte bu duyguları nasıl Düzenleyecekleri hakkında tartışın, derin nefes alma veya zorlandıklarında yardım isteme gibi stratejiler önerin. Bu, öğrencilerin öz kontrol becerilerini ve sorumlu karar verme yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilere derste karşılaştıkları zorlukları ve duygularını nasıl yönettiklerini yazmalarını veya tartışmalarını önerin. 'Karışımları oluştururken karşılaştığınız en büyük zorluk neydi?' ve 'O zorlukla karşılaştığınızda nasıl hissettiniz?' gibi sorular üzerinde düşünmelerini isteyin. Bu duygularla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri değerlendirmelerini teşvik edin. Yanıtlarını yazabilir veya sınıfta bir tartışma çemberinde paylaşabilirler.

Amaç: Bu etkinliğin amacı, öğrencilerin dersteki duygusal deneyimlerini öz değerlendirmeye teşvik etmek, karşılaştıkları zorlukları ve bu duyguları yönetmek için kullandıkları stratejileri tanımlamaktır. Bu, öğrencilerin duygusal öz düzenleme becerilerini geliştirmelerine ve gelecekte zorlayıcı durumlarla başa çıkmanın etkili yollarını bulmalarına yardımcı olacaktır.

Geleceğe Bakış

Öğrencilere gelecekte kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini anlatın. Her öğrenciden derste işlenen konuyla ilgili bir kişisel hedef ve bir akademik hedef yazmalarını isteyin. Örneğin, kişisel bir hedef 'Deney yaparken sabırlı olmak' ve akademik bir hedef 'Gelecek etkinliklerde homojen ve heterojen karışımları doğru bir şekilde tanımlamak' olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Deney yaparken sabırlı olmak.

2. Gelecek etkinliklerde homojen ve heterojen karışımları doğru bir şekilde tanımlamak.

3. Hayal kırıklığı anlarında derin nefes almayı uygulamak.

4. Takım çalışmalarında etkili bir şekilde iş birliği yapmak.

5. Evde ve okulda karışımlara dair daha fazla örnek keşfetmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öğrenimlerini pratik ve sürekli bir şekilde uygulamalarını teşvik ederek özerkliklerini güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, öğrencilerin ilerlemelerini düşünmelerine ve hem duygusal hem de entelektüel olarak sürekli gelişime taahhüt etmelerine yardımcı olur.