Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Momentum ve İtme: Restitüsyon Katsayısı

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğretmeni ve öğrencileri ders boyunca doğru bir şekilde yönlendirecek öğrenme hedeflerini net bir şekilde belirlemektir. Hedeflerin tanımlanması, İvme, Momentum ve Restitüsyon Katsayısı kavramlarını anlamaya yönelik odaklanmış bir yaklaşımı teşvik ederken, aynı zamanda öz farkındalık ve sorumlu karar verme gibi sosyo-duygusal becerilerin gelişimini de destekler.

Amaç Utama

1. Restitüsyon katsayısının ne anlama geldiğini ve çarpışmalar açısından önemini kavramak.

2. Restitüsyon katsayısına göre çarpışma türlerini (esnek ve inelastik) tanımlayıp ayırt edebilmek.

3. Çarpışmalar öncesi ve sonrası hızları hesaplamak için restitüsyon katsayısını uygulamak.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Dikkat ve Varoluş için Farkındalıklı Nefes Alma

Farkındalık: Şu Anki An'a Odaklanma

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde sandalyelerine oturmalarını, ayaklarının yerde ve ellerinin dizlerinde olmasını isteyin.

2. Gözlerini nazikçe kapatmalarını veya önlerindeki bir noktaya odaklanmalarını söyleyin.

3. Nefeslerine odaklanmaları gerektiğini, havanın burunlarından girip çıktığını hissetmelerini açıklayın.

4. Onları burunlarından derin bir nefes almaya, dört sayarak nefeslerini tutmaya ve ardından altı sayarak ağızlarından yavaşça nefes vermeye yönlendirin.

5. Nefes döngüsünü beş kez tekrarlayın, zihinlerini yalnızca nefese odaklanmaları için teşvik edin.

6. Eğer akıllarına rastgele bir düşünce gelirse, yargılamadan dikkatlerini nazikçe nefese geri döndürmelerini isteyin.

7. Beş nefesin ardından öğrencilerin gözlerini yavaşça açmalarına ve çevrelerine dönmelerine izin verin, böylece daha merkezlenmiş ve odaklanmış hissedecekler.

İçerik Bağlamlaştırma

Restitüsyon katsayısı kavramı, günlük yaşamımızda basit bir masa tenisi oyunundan araba kazalarının analizine kadar pek çok alanda karşımıza çıkar. Nesnelerin çarpışma anında nasıl etkileşime girdiğini ve çarpışmadan sonra nasıl geri sıçradığını anlamak, hayatımızın birçok alanında daha güvenli ve etkili kararlar almamıza yardımcı olabilir. Ayrıca, çarpışmaları incelerken, kendi 'duygusal sarsıntılarımıza' nasıl tepki verdiğimizi de gözlemleyebiliriz. Çatışmalar ve hayal kırıklıklarıyla nasıl başa çıktığımızı belirleyip, tepkilerimizi ve diğerleriyle olan etkileşimlerimizi geliştirmek için öz kontrol ve duygusal düzenlemeyi nasıl uygulayabileceğimizi düşünelim.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Restitüsyon Katsayısının Tanımı:

2. Restitüsyon katsayısı (e), iki cismin çarpışmadan sonra orijinal konumlarına dönüş oranını ölçen bir değerdir. Bu, çarpışmadan sonraki göreli hızın çarpışmadan önceki göreli hıza oranı ile ifade edilir.

3. Restitüsyon Katsayısı Formülü:

4. Formülü şöyle açıklayabiliriz: e = (v2f - v1f) / (v1i - v2i), burada v1i ve v2i cisimlerin 1 ve 2'nin başlangıç hızları, v1f ve v2f ise cisimlerin 1 ve 2'nin son hızlarıdır.

5. Çarpışma Türleri:

6. Esnek Çarpışmalar: Esnek çarpışmalarda hem momentum hem de kinetik enerji korunur. Restitüsyon katsayısı 1'dir.

7. Inelastik Çarpışmalar: Inelastik çarpışmalarda momentum korunur, ancak kinetik enerji korunmaz. Restitüsyon katsayısı 1'den küçüktür.

8. Tamamen Inelastik Çarpışmalar: Tamamen inelastik çarpışmalarda, cisimler çarpışmadan sonra birbirine yapışık kalır. Restitüsyon katsayısı 0'dır.

9. Pratik Örnekler:

10. Kavramları açıklamak için tenis topu (esnek çarpışma) ve araba kazası (inelastik çarpışma) gibi örnekler verin.

11. Benzerlikler:

12. Restitüsyon katsayısını açıklamak için bir topun yere sıçraması benzerliğini kullanın. Top sıçradığında ve aynı yükseklikte geri döndüğünde (e = 1), bu esnek bir çarpışmadır. Top aynı yükseklikte geri dönmediğinde (e < 1), bu inelastik bir çarpışmadır.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 35 ila 40 dakika

Farklı Malzemelerle Top Çarpışma Simülasyonu

Öğrenciler, çeşitli topların (kauçuk, tenis, masa tenisi vb.) yere çarpması sırasında restitüsyon katsayısını ölçtükleri pratik bir deney yapacaklar. İlk düşme yüksekliğini ve geri sıçrama yüksekliğini ölçmeli, restitüsyon katsayısını hesaplamalı ve sonuçları karşılaştırmalıdırlar.

1. Öğrencileri 3 ila 4 kişilik gruplara ayırın.

2. Her gruba farklı türde toplar verin.

3. Yüksekliği ölçmek için bir cetvel veya mezura temin edin.

4. Öğrencilere topu bilinen bir yükseklikten bırakmalarını ve topun yere çarptıktan sonra ne kadar yükseğe sıçradığını ölçmelerini söyleyin.

5. Gruplardan restitüsyon katsayısını e = (geri yükseklik / başlangıç yüksekliği)^(1/2) formülünü kullanarak hesaplamalarını isteyin.

6. Her grubun sonuçlarını kaydetmesini ve diğer gruplarla karşılaştırmasını isteyin.

7. Farklı malzemelerin neden farklı restitüsyon katsayılarına sahip olduğunu düşünmelerini teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Pratik etkinlikten sonra, öğrencileri grup tartışması için bir araya getirin. Tartışmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın:

Tanıma: Öğrencilere etkinlik sırasında ve sonuçları gözlemlerken nasıl hissettiklerini sorun. Merak, sürpriz veya hayal kırıklığı gibi duygularını tanımalarına yardımcı olun.

Anlama: Tanımlanan duyguların nedenleri hakkında bir tartışma başlatın. Örneğin, öğrenciler sonuçlar beklentilerini karşılamadığında hayal kırıklığı hissedebilir veya belirli topların neden farklı restitüsyon katsayılarına sahip olduğunu merak edebilirler.

Adlandırma: Öğrencilere 'kaygı', 'heyecan', 'merak' gibi terimleri tartışarak duygularını doğru bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olun.

İfade Etme: Öğrencileri duygularını uygun bir şekilde ifade etmeye teşvik edin, hislerini paylaşmanın sorunları çözmeye ve grup işbirliğini geliştirmeye nasıl yardımcı olabileceğini tartışın.

Düzenleme: Gelecekteki etkinliklerde duyguları düzenleme stratejilerini tartışın, nefes alma teknikleri veya düşünmek için duraklamalar gibi, öz kontrol ve duygusal düzenlemeyi teşvik edin.

Sonuç

Süre: 20 ila 25 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerin derste karşılaştıkları zorluklar hakkında yazılı bir yansıma yapmalarını veya grup tartışmasına katılmalarını önerin. Faaliyetler boyunca duygularını nasıl yönettiklerini ve odaklanmayı sağlamak için hangi stratejileri kullandıklarını tanımlamalarını isteyin. Gelecek durumlarda duygusal tepkilerini nasıl geliştirebileceklerini düşünmelerini teşvik edin. Yazılı yansıma için, 'Hangi zorluklarla karşılaştınız?', 'Bu zorluklarla karşılaştığınızda nasıl hissettiniz?', 'Bu duygularla başa çıkmak için hangi stratejileri kullandınız?' ve 'Bir sonraki sefer neyi farklı yapabilirsiniz?' gibi sorular içeren bir kılavuz sağlayın. Grup tartışması için öğrencileri küçük gruplara ayırın ve deneyimlerini paylaşmalarını isteyin, destekleyici ve anlayışlı bir ortamı teşvik edin.

Amaç: Bu bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmektir. Bu, öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olur ve duygusal öğrenmeyi fizik dersi bağlamında uygulamalarını sağlar. Yansıma, öz farkındalık ve öz kontrolü teşvik eder, bu da kişisel ve akademik gelişim için kritik becerilerdir.

Geleceğe Bakış

Öğrencilere kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini anlatın. Onları dersin içeriğiyle ilgili belirli hedefler düşünmeye yönlendirin, örneğin restitüsyon katsayısını anlama veya bilgiyi pratik bir projede uygulama gibi. Her öğrenciden bir kişisel hedef ve bir akademik hedef yazmalarını isteyin. Örneğin, kişisel bir hedef 'çalışma sırasında odaklanmayı artırmak için nefes alma tekniklerini uygulamak' olabilirken, akademik bir hedef 'restitüsyon katsayısını anlamayı geliştirmek için haftada üç çarpışma problemini çözmek' olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Restitüsyon katsayısının kavramını tam olarak anlamak.

2. Restitüsyon katsayısını çarpışma problemlerini çözmek için uygulamak.

3. Çalışmalar sırasında duygusal düzenleme tekniklerini uygulamak.

4. Takım çalışması ve iletişim becerilerini geliştirmek.

5. Zorlu durumlarda sorumlu kararlar alma yeteneğini artırmak. Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin akademik ve kişisel gelişimlerini sürdürmeleri teşvik edilir, ders sırasında öğrenilen sosyo-duygusal becerileri uygulamaları sağlanır. Bu, sürekli öğrenmeyi ve becerilerinin ve bilgilerin sürekli gelişimini teşvik eder.