Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Anorganik Fonksiyonlar: Asitler

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Hedefler aşaması, öğrencilere işlenecek içerik hakkında rehberlik etmeyi ve ders boyunca geliştirilecek becerileri vurgulamayı amaçlar. Bu, öğrencilere ne beklendiğini ve önerilen aktivitelerin, konuyu anlama ve sosyo-duygusal becerilerin gelişimine nasıl katkıda bulunacağını anlamaları konusunda net bir yön sağlar.

Amaç Utama

1. Bir asidin, sulu çözeltide hidrojen iyonları (H+) salan bir bileşik olduğunu tanımak ve diğer bileşenlerden ayırt etmek.

2. Asitlerin özelliklerini ve temel sınıflandırma şekillerini tanımlamak.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

🌟 Farkındalık ile Odaklanma ve Konsantrasyon 🌟

Farkındalık, mevcut an üzerine tam dikkat odaklanmayı içeren bir meditasyon tekniğidir. Bu aktivite, öğrencilerin düşüncelerinin ve hislerinin farkında olmalarına yardımcı olarak derse daha iyi odaklanmalarını, varlık hissetmelerini ve konsantrasyonlarını artırmalarını sağlar. Teknik, kaygıyı azaltmaya ve öğrenme kapasitesini artırmaya yardımcı olan nefes egzersizleri ve mindfulness içerir.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerini kollarının üzerine dinlendirmelerini isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını veya odadaki sabit bir noktaya yumuşak bir bakışla odaklanmalarını isteyin.

3. Öğrencileri nefeslerine dikkat etmeye yönlendirin, havanın burun deliklerinden girip çıktığını hissetsinler.

4. Derin bir nefes alıp burunlarından 4 saniye boyunca nefes alıp, 4 saniye boyunca nefeslerini tutmalarını ve ardından ağızlarından yavaşça 6 saniye boyunca nefes vermelerini isteyin.

5. Bu nefes döngüsünü üç kez tekrarlayın.

6. Derin nefeslerden sonra, öğrencileri fiziksel ve zihinsel olarak nasıl hissettiklerini gözlemlemeye yönlendirin, yargılamadan, sadece farkında olarak.

7. Öğrencilere kısa bir görselleştirme yaptırın, tamamen rahat ve huzurlu hissettikleri sakin bir yeri hayal etmelerini isteyin.

8. Birkaç dakikadan sonra, öğrencilerden parmaklarını ve ayak parmaklarını nazikçe hareket ettirerek dikkatlerini yavaşça sınıfa geri getirmelerini ve hazır olduklarında gözlerini açmalarını isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Asitler, günlük yaşamımızda sıkça karşılaştığımız bileşiklerdir; yemek pişirmede kullandığımız limondan evde kullandığımız temizlik ürünlerine kadar. Asitlerin arkasındaki kimyayı anlamak, gıda seçiminde veya kimyasal maddeleri kullanırken daha bilinçli ve bilgili seçimler yapmamıza olanak tanır. İnorganik fonksiyonları keşfederek, öğrenciler farklı kimyasal durumlarla nasıl başa çıktıklarını ve bunların günlük yaşamlarındaki etkilerini düşünerek öz farkındalık ve sorumlu karar verme gibi sosyo-duygusal beceriler geliştirme fırsatı bulacaklardır.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Asitlerin Tanımı: Asitlerin sulu çözeltide hidrojen iyonları (H+) salan bileşikler olduğunu açıklayın. İlk anlayış için Arrhenius tanımını kullanın.

2. Asitlerin Özellikleri: Asitlerin ekşi tat, sulu çözeltide elektrik akımını iletme yeteneği ve tuz ve su oluşturmak için bazlarla tepkime verme gibi genel özelliklerini detaylandırın.

3. Asitlerin Sınıflandırılması: Asitlerin ana sınıflandırma biçimlerini, örneğin güç (sert ve zayıf), oksijen varlığı (okyasitler ve hidroasitler) ve kökenleri (organik ve inorganik) tartışın.

4. Yaygın Asit Örnekleri: Mide asidi (HCl), sirke içindeki asetik asit (CH3COOH) ve araba akülerindeki sülfürik asit (H2SO4) gibi günlük hayatta karşılaşılan asit örnekleri verin.

5. Asit Tepkime: Asitlerin metaller, bazlar ve karbonatlar ile nasıl tepkime verdiğini açıklayın, bu tepkimeleri göstermek için dengelenmiş kimyasal denklemler sağlayın.

6. Günlük Hayatta Asitlerin Önemi: Asitlerin gıda endüstrisi, ilaç endüstrisi ve temizlik ürünleri gibi çeşitli bağlamlardaki önemini tartışın, ayrıca insan vücudundaki varlıklarına da değinin.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

🌟 Nötralizasyon Deneyi 🌟

Öğrenciler, bir asit ve bir baz arasında pratik bir nötralizasyon deneyi yapacak, pH değişimlerini ve ilgili tepkimeleri gözlemleyecekler. Bu aktivite, teorik bilgilerini pratikte uygulamalarına olanak tanırken, takım çalışması yaparak ve deney sırasında hissettikleri duygular üzerinde düşünerek sosyo-duygusal beceriler geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

1. Öğrencileri 3 ila 4 kişilik gruplara ayırın.

2. Gerekli malzemeleri dağıtın: hidroklorik asit (HCl) çözeltisi, sodyum hidroksit (NaOH) çözeltisi, pH göstergesi (fenolftalein), beherler, pipetler ve pH kağıdı.

3. Öğrencilerden bir beherde 50 mL HCl çözeltisine birkaç damla fenolftalein eklemelerini isteyin.

4. Onlardan bir pipet kullanarak NaOH çözeltisini yavaşça eklemelerini isteyin, nötralizasyonu gösteren renk değişimini gözlemlesinler.

5. Nötralizasyondan sonra, öğrenciler çözeltinin pH'ını pH kağıdı kullanarak ölçmelidir.

6. Gözlemlerini kaydetmelerini ve elde ettikleri sonuçları grupları içinde tartışmalarını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Deneyin ardından, RULER yöntemini kullanarak bir grup tartışması yönlendirin. Öğrencilere etkinlik sırasında hissettikleri duyguları Tanımalarını isteyin (kaygı, heyecan, hayal kırıklığı vb.). Ardından, bu duyguların nedenlerini Anlamalarına yardımcı olun, bunları deneyin zorlukları ve başarılarıyla ilişkilendirin. Bu duyguları doğru bir şekilde Etiketlemelerini teşvik edin, daha zengin bir duygusal kelime dağarcığı oluştursunlar. Öğrencilere, deneyimlerini yapıcı bir şekilde akranlarıyla paylaşarak duygularını uygun bir şekilde İfade etmelerini sağlayın. Son olarak, gelecekteki pratik etkinliklerde bu duyguları Düzenleme stratejilerini tartışın, öz kontrol ve dayanıklılığı teşvik edin. Bu tartışma, öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesi yanı sıra, okul ortamında ve ötesinde gerekli olan temel sosyo-duygusal becerilerin gelişimini de destekler.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Yansıtma ve duygusal düzenleme etkinliğini gerçekleştirmek için, öğrencilere derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında bir paragraf yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini paylaştığı bir grup tartışması yönlendirin. Öğrencilere pratik etkinlikler sırasında hangi duyguları hissettiklerini, bu duygularla nasıl başa çıktıklarını ve benzer gelecekteki durumlarda neyi farklı yapabileceklerini sorun.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Duygular ve karşılaşılan zorluklar üzerinde düşünmek, öz farkındalığı ve öz kontrol becerilerinin gelişimini teşvik eder, bu da kişisel ve akademik büyüme için gereklidir.

Geleceğe Bakış

Dersi, işlenen içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirleyerek sonlandırın. Öğrencilerden asitler hakkında edindikleri bilgilerin günlük yaşamlarında ve gelecekteki kariyerlerinde nasıl uygulanabileceğini düşünmelerini isteyin. Örneğin, öğrenciler laboratuvar deneylerindeki becerilerini geliştirmek veya asitlerin kimyası konusundaki bilgilerini derinleştirmek için hedefler belirleyebilirler.

Penetapan Amaç:

1. Asitler ve bazlar arasındaki kimyasal tepkimeleri daha iyi anlamak.

2. Günlük sorunları çözmek için asitler hakkındaki bilgileri uygulamak.

3. Deneysel etkinlikler sırasında takım çalışması becerilerini geliştirmek.

4. Zorlu etkinlikler sırasında duyguları düzenleme stratejileri geliştirmek.

5. Asitlerin sınıflandırması ve özellikleri hakkında bilgilerini derinleştirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öğrenmelerini pratik uygulama ve özerkliklerini güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Hedefler belirlemek, sürekli ilerlemeye ve hem bilişsel hem de sosyo-duygusal becerilerin gelişimine odaklanmaya yardımcı olur, bu da akademik ve kişisel başarı için gereklidir.