Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Anorganik Fonksiyonlar: Oksitler

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşamasının amacı, 'Oksitler' konusunu Kimya dersinde net ve öz bir temel oluşturarak başlangıç anlayışını teşvik etmek ve içeriği bağlamlaştırmaktır. Ayrıca, bu aşama sosyo-duygusal yeterlilikleri entegre etmeyi hedeflemekte, öğrencilerin sunulan materyalle etkileşimde bulunurken kendi duygularını ve arkadaşlarının duygularını düşünmelerini teşvik etmektedir. Bu, öğrencilerin bütünsel gelişimi için gerekli olan işbirlikçi ve empatik bir öğrenme ortamı yaratılmasına yardımcı olur.

Amaç Utama

1. Oksitleri diğer inorganik bileşenlerden ayırt edip, kimyasal özelliklerini analiz ederek tanımak.

2. Oksitleri asidik veya bazik olarak sınıflandırmak ve bu özelliklerinin kimyasal etkilerini anlamak.

Giriş

Süre: (20 - 25 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

🌟 İçsel Yolculuk: Odaklanma ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon 🌟

Seçilen duygusal ısınma aktivitesi Rehberli Meditasyon. Bu uygulama, öğrencilerin odaklanmasını, varlıklarını ve konsantrasyonlarını artırmayı hedefler, onları derse duygusal olarak hazır hale getirir. Rehberli meditasyon sırasında öğrenciler, zihinlerini sakinleştiren ve dikkatlerini artıran bir rahatlama ve farkındalık durumuna yönlendirilir.

1. Öğrencilerden rahat bir pozisyonda oturmalarını, sırtlarını dik tutmalarını ve ayaklarını yere sağlam basmalarını isteyin.

2. Gözlerini nazikçe kapatmalarını ve ellerini kollarının üzerine ya da uyluklarına rahat bir şekilde koymalarını isteyin.

3. Öğrencilere derin nefes almaya başlamalarını, burunlarından nefes alıp ağızlarından yavaş ve kontrollü bir şekilde vermelerini söyleyin.

4. Nefeslerine odaklanmalarını, havanın akciğerlerine nasıl girdiğini ve çıktığını hissetmelerini yönlendirin. Herhangi bir düşünce veya endişeyi bir kenara bırakmalarını, sadece nefeslerine odaklanmalarını teşvik edin.

5. Birkaç dakika sonra, huzurlu bir plaj veya çiçek açan bir alan gibi rahatlatıcı bir sahneyi tanımlamaya başlayın. Kelimelerinizle canlı bir resim çizin, sesleri, kokuları ve hisleri detaylandırın.

6. Onları bu sahne boyunca yönlendirmeye devam edin, sakinlik ve iç huzur hissini teşvik edin. Derin nefes almaya devam etmelerini hatırlatın.

7. Yaklaşık 5-7 dakika sonra, öğrencilerden parmaklarını ve ayak parmaklarını nazikçe hareket ettirerek dikkatlerini odaya geri getirmelerini isteyin.

8. Gözlerini yavaşça açmalarını ve uyanıklık durumuna dönmeden önce birkaç derin nefes almalarını isteyerek sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Oksitler, soluduğumuz havadan kullandığımız malzemelere kadar günlük yaşamımızın birçok alanında bulunan kimyasal bileşiklerdir. Örneğin, demir oksit pasın ana bileşenidir ve bu fenomeni hava ve nemle temas eden metal nesnelerde gözlemleyebiliriz. Bu bileşenleri anlamak, Kimya derslerimizin yanı sıra çevremizdeki dünyayı daha iyi kavramamıza ve malzemeleri kullanırken sorumlu kararlar almamıza yardımcı olur.

Ayrıca, oksitleri inceleyerek, belirli insan faaliyetlerinin çevresel etkilerini, örneğin karbondioksit (CO₂) emisyonunun atmosferdeki etkisini yansıtabiliriz. Bu süreçlerin arkasındaki kimyayı anlamak, sürdürülebilir uygulamaların önemi ve çevrenin korunmasının gelecek nesiller için gerekliliği üzerine sosyal farkındalığımızı artırır.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (25 - 30 dakika)

1. Oksitlerin Tanımı: Oksitlerin, oksijen ve başka bir kimyasal elementten oluşan ikili bileşikler olduğunu açıklayın. Oksijen, bu durumda her zaman en elektronegatif elementtir.

2. Oksitlerin Sınıflandırılması: Oksitleri iki ana kategoriye ayırın: asidik oksitler ve bazik oksitler. Asidik Oksitler: Su ile reaksiyona girdiğinde asit oluştururlar (örneğin, SO₂'nin H₂SO₃ oluşturması). Bazik Oksitler: Su ile reaksiyona girdiğinde baz oluştururlar (örneğin, Na₂O'nun NaOH oluşturması).

3. Oksitlerin Özellikleri: Oksitlerin ana özelliklerini listeleyin ve açıklayın: Asidik Oksitler: Genellikle ametallerden oluşur. Bazik Oksitler: Genellikle metallerden oluşur. Çözünürlük: Bazı oksitler suda çözünürken, diğerleri çözünmez.

4. Oksitlerin Reaksiyonları: Oksitlerin yaygın reaksiyonlarını örnekleyin. Asidik oksitlerin bazlarla tepkimesi: SO₂ + 2NaOH → Na₂SO₃ + H₂O Bazik oksitlerin asitlerle tepkimesi: MgO + 2HCl → MgCl₂ + H₂O

5. Uygulamalar ve Çevresel Etki: Oksitlerin pratik uygulamalarını ve çevresel etkilerini tartışın. Örneğin, karbondioksit (CO₂) ve sera etkisi ile iklim değişikliği arasındaki ilişki.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (30 - 35 dakika)

🧪 Günlük Hayatta Oksitleri İncelemek 🧪

Öğrenciler, günlük nesnelerde bulunan farklı oksitleri tanımlayıp sınıflandıracak ve özellikleri ile çevresel etkilerini tartışacaklar.

1. Öğrencileri 4-5 kişilik gruplara ayırın.

2. Oksit içeren nesnelerin bir listesini dağıtın, örneğin pas (demir oksit), çamaşır suyu (sodyum hipoklorit) ve diğerleri.

3. Her gruptan, her nesnede bulunan oksit türünü tanımlayıp asidik veya bazik olarak sınıflandırmalarını isteyin.

4. Grupların, tanımlanan oksitlerin özelliklerini tartışmalarını ve gözlemlerini kaydetmelerini isteyin.

5. Gruplara, tanımlanan oksitlerin çevresel etkileri üzerine düşünmelerini, özellikle kirlilik ve sürdürülebilirlikle ilgili olanları isteyin.

6. Her grup, bulgularını ve düşüncelerini sınıfla paylaşmak için kısa bir sunum (5 dakika) hazırlamalıdır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Sunumlardan sonra, öğrencilerin aktivite sırasında hissettikleri duyguları yansıtmalarına yardımcı olmak için RULER yöntemini kullanarak grup tartışması yapın. Öncelikle, grup içinde çalışırken nasıl hissettiklerini tanımalarını ve paylaşmalarını isteyin (Tanıma). Bu duyguların nedenlerini, birlikte çalışırken ve zorluklarla karşılaşırken nasıl hissettiklerini sorun (Anlama). Duygularını doğru bir şekilde tanımlamalarını teşvik edin; örneğin sevinç, hayal kırıklığı veya tatmin (Etiketleme). Bu duyguları, özellikle işbirlikçi bağlamlarda ifade etmenin uygun yollarını tartışın (İfade Etme). Son olarak, duyguları düzenleme stratejilerini keşfedin; örneğin, açık iletişim ve karşılıklı destek (Düzenleme).

Bu süreç, yalnızca öz farkındalık ve öz kontrolü teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda takım çalışması ve sorumlu karar verme için gerekli olan sosyal becerileri ve sosyal farkındalığı da geliştirir.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerden derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri üzerine bir paragraf yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini ve hislerini paylaşabileceği bir grup tartışması düzenleyin. Takım çalışırken nasıl hissettiklerini, zorluklarla karşılaşıp karşılaşmadıklarını ve bunları nasıl aştıklarını sormalarını isteyin. Sakin kalma ve konsantrasyonu sürdürme konusunda kullandıkları stratejileri düşünmelerini teşvik edin ve gelecekteki aktivitelerde duygusal yönetimi nasıl geliştirebileceklerini tartışın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Bu yansıma, öğrencilerin duygularını tanımalarına ve bu duyguların davranışlarını ve performanslarını nasıl etkilediğini anlamalarına olanak tanır. Ayrıca, duygusal yönetim üzerine tartışmak veya yazmak, kişisel ve akademik gelişim için gerekli olan öz kontrol ve iletişim becerilerini geliştirir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere oksitler hakkında öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini önerin. Bu hedeflerin, oksitlerin özelliklerini güçlendirmek, gelecekteki projelerde bilgiyi pratik uygulamak veya oksitlerin etkisi üzerine daha fazla çevresel farkındalık geliştirmek gibi hedefleri içerebileceğini açıklayın. Bu hedefleri yazmalarını ve sınıfla paylaşmalarını teşvik edin, böylece bir bağlılık ve karşılıklı destek duygusu oluşturun.

Penetapan Amaç:

1. Oksitlerin sınıflandırılması ve özellikleri hakkında bilgiyi derinleştirmek.

2. Oksitler hakkında öğrenilenleri bilimsel projelerde veya pratik deneylerde uygulamak.

3. Oksitlerle ilgili çevresel farkındalığı ve sürdürülebilir uygulamaları geliştirmek.

4. İşbirlikçi bağlamlarda takım çalışması becerilerini ve iletişimi artırmak.

5. Zorlayıcı akademik durumlarda duyguları düzenleme yeteneğini güçlendirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği teşvik etmektir. Açık hedefler belirlemek, öğrencilerin odaklanmalarını ve motivasyonlarını sürdürmelerine yardımcı olurken, edinilen bilgileri uygulamak için somut bir yol sunar. Bu uygulama ayrıca, akademik başarı ve kişisel gelişim için gerekli olan sorumluluk ve proaktifliği teşvik eder.