Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Atmosferik Dolaşım: Rüzgar ve Yağmur

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrencilere atmosferik dolaşımı tanıtarak iklim olaylarını ve bunların nedenlerini anlamanın önemini vurgulamaktır. Ayrıca, öğrencilerin duygularını öğrenme süreci ve sınıf içindeki etkileşimlerle ilişkilendirmelerine olanak tanıyarak öz farkındalık ve sosyal farkındalık gibi sosyo-duygusal yeterliliklerin gelişimini desteklemeyi hedeflemektedir.

Amaç Utama

1. İklim değişikliği ve atmosferik dolaşımların nasıl gerçekleştiğini kavramak.

2. Rüzgar ve yağmur oluşturan basınç ve kaldırma kuvvetlerinin yarattığı hareketleri tanımlamak.

3. Konu ile ilgili öğrenme ve etkileşimle ilgili duyguları tanıma ve adlandırma yeteneğini geliştirmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odak ve Varlık İçin Rehberli Meditasyon

Seçilen duygusal ısınma aktivitesi Rehberli Meditasyon'dur. Bu uygulama, öğrencilerin mevcut ana odaklanmasına yardımcı olan bir mindfulness tekniğidir ve konsantrasyonu artırır. Rehberli meditasyon, zihni sakinleştirmede ve öğrencileri öğrenmeye hazırlamada oldukça etkilidir; böylece sınıfta ele alınacak içeriğe daha açık hale gelirler.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere sağlam basmasını ve ellerinin dizlerinin üzerinde nazikçe durmasını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ya da önlerindeki sabit bir noktaya yumuşak bir bakışla odaklanmalarını isteyin.

3. Derin nefes almaya başlamalarını yönlendirin; burundan derin bir nefes alıp ağızdan yavaş ve kontrollü bir şekilde vermelerini sağlayın.

4. Sonrasında, nefeslerine odaklanmalarını yönlendirin, havanın bedenlerine girip çıktığını hissetsinler. Nefes alırken dört saymalarını, nefeslerini dört saniye tutmalarını ve sonra tekrar dört sayarak nefes vermelerini önerin.

5. Öğrencilerin bedensel hislerine dikkat etmelerini ve başlarından başlayarak ayaklarına kadar tanımladıkları herhangi bir gerginliği gevşetmelerini söyleyin.

6. Onları birkaç dakika boyunca yönlendirmeye devam edin; zihinlerinin dolaştığını fark ettiklerinde nefeslerine geri dönmeleri için teşvik edin.

7. Meditasyonu, öğrencilerin dikkatlerini yavaşça sınıf ortamına geri getirmelerini isteyerek sonlandırın; önce parmaklarını ve ayak parmaklarını hareket ettirsinler, ardından yavaşça gözlerini açsınlar.

İçerik Bağlamlaştırma

Atmosferik dolaşım, günlük yaşamımızı doğrudan etkileyen büyüleyici bir fenomendir. Rüzgarların ya da yağmurların olmadığı bir dünyada yaşamayı düşünün; bu unsurlar olmadan mevsimsel değişiklikler, nem dağılımı veya yaşam için hayati önem taşıyan küresel sıcaklık düzenlemesi mümkün olmazdı. Öğrencilerin, sıcak bir günde serinletici bir esinti ya da sıcaklıktan kurtaran bir fırtına gibi deneyimledikleri olaylarla rüzgar ve yağmuru ilişkilendirmek, konuya olan merak ve ilgiyi artırabilir. Ayrıca, bu fenomenleri anlamak, tüm canlıların ve çevrenin birbirine bağlılığını tanımamıza yardımcı olarak daha büyük sosyal ve çevresel farkındalığı teşvik eder.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Atmosferik Dolaşım: Atmosferik dolaşım, Dünya'nın atmosferindeki havanın küresel ölçekteki hareketini ifade eder. Bu hareket, güneş radyasyonu ve Dünya'nın dönüşü tarafından yönlendirilir ve gezegen etrafında ısıyı dağıtan rüzgar desenlerini oluşturur.

2. Rüzgarlar: Rüzgarlar, yüksek basınç alanından düşük basınç alanına doğru hava hareketleridir. Enlem ve belirli özelliklere bağlı olarak ticaret rüzgarları, batı rüzgarları ve kutup rüzgarları olarak sınıflandırılırlar.

3. Basınç ve Kaldırma Kuvvetleri: Basınç kuvveti, iki bölge arasındaki basınç farkıdır ve havanın hareket etmesine neden olur. Kaldırma, sıcak havanın yükselmesini ve soğuk havanın alçalmasını sağlayan kuvvettir; bu, rüzgarların oluşumu için temel olan konveksiyon akımlarını yaratır.

4. Yağmur: Yağmur, atmosferdeki su buharının su damlacıkları veya buz kristalleri haline yoğunlaşmasıyla meydana gelir ve sonunda Dünya yüzeyine düşer. Genellikle, nemli havanın soğuması nedeniyle gerçekleşir; bu, orografik kaldırma, konveksiyon veya hava cepheleri aracılığıyla olabilir.

5. İklim Değişikliğinin Etkileri: İklim değişikliği, atmosferik dolaşım desenlerini etkileyerek rüzgarların ve yağmurun sıklığını ve şiddetini değiştirir. Küresel ısınma, örneğin, fırtınalar ve kuraklıklar gibi aşırı olayları şiddetlendirir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (30 - 35 dakika)

Rüzgar ve Yağmurun Etkilerini Keşfetmek

Bu aktivitede, öğrenciler rüzgar ve yağmurun nasıl oluştuğunu gösteren fiziksel veya dijital modeller oluşturmak için gruplara ayrılacaklardır. Modeller, basınç, kaldırma ve atmosferik dolaşımın ana kavramlarını sergilemelidir. Modeller oluşturulduktan sonra, her grup çalışmalarını sınıfa sunacak ve süreç ve ilgili fenomenleri açıklayacaktır.

1. Öğrencileri 4 ila 5 kişilik gruplara ayırın.

2. Poster kartonu, kalemler, kil veya mevcutsa dijital modelleme yazılımı gibi malzemeleri sağlayın.

3. Gruplara, rüzgar ve yağmur oluşumunu gösteren bir model oluşturmalarını, basınç, kaldırma ve atmosferik dolaşım kavramlarını vurgulamalarını söyleyin.

4. Modeller oluşturulurken, odada dolaşarak destek sunun, soruları yanıtlayın ve öğrenciler arasında işbirliğini teşvik edin.

5. Modeller tamamlandığında, her gruptan çalışmalarını sınıfa sunmalarını isteyin ve atmosferik fenomenlerin oluşum sürecini ve ana unsurlarını açıklamalarını sağlayın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Sunumlar sırasında RULER yöntemini uygulamak için, Tanıma aşamasıyla başlayın: öğrencilere sunum yaparken ve arkadaşlarının sunumlarını izlerken hissettikleri duyguları gözlemlemelerini ve tanımalarını isteyin. Sonra Anlama aşamasına geçin: bu duyguların nedenlerini ve sonuçlarını tartışın; örneğin hazırlığın ve takım çalışmasının duygularını nasıl etkilediğini sorun. Etiketleme adımında, öğrencileri duygularını doğru bir şekilde adlandırmaya teşvik edin; örneğin, gerginlik, heyecan veya gurur gibi. İfade aşamasında, öğrencilere geri bildirim sırasında duygularını uygun bir şekilde iletmeleri için rehberlik edin; 'Ben... hissettim... olduğunda...' gibi ifadeler kullanmalarını sağlayın. Son olarak, Düzenleme aşamasında, bu duyguları etkili bir şekilde yönetmek için stratejileri teşvik edin; örneğin, kaygı için nefes teknikleri veya ortak çaba için şükran ifadeleri. Duyguları tanımanın ve düzenlemenin önemini yalnızca sınıf ortamında değil, günlük durumlarda da vurgulayın.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Düşünme ve duygusal düzenleme aktivitesi için, öğrencilere derste karşılaştıkları zorluklar ve bu zorluklarla başa çıkma yolları hakkında kısa bir paragraf yazmalarını önerin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini ve hislerini paylaşma fırsatı bulacağı bir grup tartışması yapın. Öğrencilerden şu sorular üzerinde düşünmelerini isteyin: En büyük zorluklar nelerdi? Bu zorluklarla yüzleşirken nasıl hissettiniz? Duygularınızı yönetmek için hangi stratejileri kullandınız? Bu, onların duygularını tanımalarına ve anlamalarına yardımcı olacak ve akranlarının deneyimlerinden öğrenmelerini sağlayacaktır.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri belirlemelerine yardımcı olmaktır. Duygularını ve karşılaştıkları zorlukları düşünerek, öğrenciler öz farkındalık ve öz kontrol geliştireceklerdir; bu, sosyo-duygusal ve akademik gelişimleri için temel becerilerdir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere ele alınan içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedeflerin, iklim olaylarını daha iyi anlama, edinilen bilgileri diğer derslerde uygulama veya problem çözme ve takım çalışması gibi belirli becerileri geliştirme gibi hedefleri içerebileceğini açıklayın. Öğrencileri hedeflerini yazmaya ve sınıfla paylaşmaya teşvik edin; bu, hedeflerine kamu taahhüdü sağlamaktadır.

Penetapan Amaç:

1. Rüzgar ve yağmurun nasıl oluştuğunu ve iklimi nasıl etkilediğini daha iyi anlamak.

2. Atmosferik dolaşım hakkında bilgileri diğer derslerde, örneğin Fen Bilgisi ve Biyoloji gibi, uygulamak.

3. Model oluşturarak problem çözme becerilerini geliştirmek.

4. Takım içinde çalışma ve akranlarla işbirliği yapma yeteneğini güçlendirmek.

5. İklim olaylarının Dünya üzerindeki yaşam için önemini tanıyarak sosyal ve çevresel farkındalığı artırmak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Açık hedefler belirleyerek, öğrenciler gelecekteki çabalarını yönlendirebilir ve motivasyonlarını sürdürebilir, ayrıca kendi öğrenmelerinden sorumluluk duygusu geliştirebilirler.