Ders Planı | Aktif Metodoloji | Bilimsel Düşünce ve Sağduyu

Varsayımlar: Bu Aktif Ders Planı şu varsayımları içerir: 100 dakikalık bir ders, öğrencilerin hem Kitabı hem de Projenin başlangıç gelişimini önceden çalışmış olmaları ve derste yalnızca bir etkinliğin (üç öneri arasından) seçilip uygulanacağı, çünkü her etkinlik mevcut zamanı önemli ölçüde doldurmak için tasarlanmıştır.

Hedef

Süre: (5 - 10 dakika)

Hedefler bölümü, öğrencilerin ve öğretmenin odaklanmasını sağlamak açısından kritik öneme sahiptir; dersin sonunda ulaşılması beklenenleri net bir biçimde belirler. Açık ve spesifik hedefler koyarak, öğrenciler önceki bilgilerini ve derse katılımlarını daha etkili bir şekilde yönlendirebilirken, öğretmen de tüm temel unsurların kapsandığından emin olmak için etkinlikleri düzenleyebilir. Bu bölüm, öğrenme için bir yol haritası görevi görerek, hem öğrencilerin hem de öğretmenin hedefler ve beklenen sonuçlar açısından uyumlu olmasını sağlar.

Hedef Utama:

1. Öğrencilerin bilimsel düşünmenin yapısını ve temelini sağduyu ile karşılaştırarak analiz etmelerini ve ayırt etmelerini sağlamak.

2. Günlük yaşam olaylarını bilimsel bilgi ve sağduyu perspektifinden değerlendirip tartışmak için eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek.

Hedef Tambahan:

1. Öğrencilerin grup tartışmaları aracılığıyla aktif katılımını teşvik ederek konunun daha derinlemesine anlaşılmasını sağlamak.
2. Öğrencilerin günlük yaşam ile bilim arasındaki felsefi konulara olan ilgisini artırmak.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Giriş bölümü, öğrencileri ders konusuyla etkileşimde bulunmaya teşvik eder; bilimsel düşünme ve sağduyunun pratik bağlamlarda nasıl uygulanabileceği üzerine düşünmeyi sağlayan problem senaryoları kullanır. Ayrıca, günlük yaşam ve tarih örnekleri ile konunun önemini bağlamlaştırarak, öğrencilerin daha önce öğrendikleri bilgilerin gerçek durumlarla nasıl ilişkili olduğunu görmelerini sağlar; bu da motivasyonu ve öğrenme isteğini artırır.

Problem Durumu

1. Bir grup arkadaşın bir benzin istasyonu yakınında cep telefonunun kullanılmasının güvenli olup olmadığını tartıştığını hayal edin. Bazıları cep telefonunun elektromanyetik dalgalar nedeniyle patlamalara neden olabileceğini savunurken, diğerleri bunun sadece bir şehir efsanesi olduğunu düşünüyor. Bilimsel düşünme ve sağduyu bu tartışmayı çözmeye nasıl yardımcı olabilir?

2. Şiddetli bir fırtınadan sonra, kırsal bir bölgede yaşayan bir kişi, topladığı yağmur suyunun şehirdeki musluk suyundan daha temiz olduğunu iddia ediyor. Komşusu, bir kimya öğrencisi, bu iddiayı bilimsel bilgisine dayanarak sorguluyor. Bu iki bilgi biçimi, bilimsel ve sağduyu, bu durumu nasıl netleştirebilir?

Bağlamsallaştırma

Bilimsel düşünme ile sağduyu arasında ayrım yapabilme yeteneği, yalnızca akademik tartışmalarda değil, aynı zamanda önemli kararların alındığı günlük yaşamda da kritik bir öneme sahiptir. Cep telefonları ve benzinle ilgili efsanelerin kökeni veya yağmur suyu ile ilgili inançların arkasındaki hikaye gibi meraklar, sağduyunun yanlış veya yanıltıcı bilgilerden nasıl etkilendiğini göstermek için keşfedilebilir. Bu bölüm, öğrencileri bilimsel düşünmenin pratik uygulamasına hazırlamakla kalmaz, aynı zamanda ilgili gerçek yaşam örnekleri aracılığıyla onların ilgisini de çeker.

Gelişim

Süre: (70 - 75 dakika)

Gelişim aşaması, öğrencilerin bilimsel düşünme ile sağduyu arasındaki farkları pratik ve etkileşimli bir biçimde uygulamalarını sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Grup etkinlikleri aracılığıyla, gerçek ve kurgusal senaryoları keşfetme, tartışma, araştırma ve bilgiyi derinlemesine eğlenceli bir şekilde görselleştirme fırsatı bulacaklardır. Bu yaklaşım, öğrenmeyi pekiştirmenin yanı sıra işbirliği, iletişim ve eleştirel düşünme becerilerini de geliştirecektir.

Etkinlik Önerileri

Sadece önerilen etkinliklerden birinin gerçekleştirilmesi tavsiye edilir

Etkinlik 1 - Bilim İnsanı mı, Dedektif mi?

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Günlük problemleri çözmek için eleştirel düşünme becerilerini ve bilimsel yöntemi geliştirmek.

- Açıklama: Bu etkinlikte, öğrenciler 5 kişilik gruplara ayrılacak. Her grup, sağduyu ve bilimsel düşünmenin çelişebileceği günlük durumları içeren bir dizi 'gizemli vaka' alacak. Öğrenciler, bilimsel yöntemi kullanarak vakaları araştırıp çözmelidir; bilimsel düşünme ile sağduyu arasındaki farklar hakkında önceden edindikleri bilgileri uygulamalıdır.

- Talimatlar:

• Sınıfı 5 öğrenciden fazla olmayan gruplara ayırın.

• Her gruba 'gizemli vakalar' içeren bir zarf dağıtın.

• Her grup vakaları analiz etmeli ve sağduyu ile bilimsel düşünme temelinde olası açıklamaları tartışmalıdır.

• Gerekli olduğunda, odadaki mevcut ölçüm aletlerini kullanarak veri toplayın.

• Her grup, bulgularını ve uygulanan bilimsel akıl yürütmeyi açıklayan bir sonuç sunumu hazırlamalıdır.

• Sonunda, her grup sonuçlarını sınıfa sunacaktır.

Etkinlik 2 - Büyük Tartışma

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Bilimsel düşünme ve sağduyunun çeşitli durumlarda etkinliğini ve uygulanabilirliğini anlama ve argümantasyon kabiliyetini geliştirmek.

- Açıklama: Öğrenciler, belirli durumlarda bilimsel düşünmenin veya sağduyunun kullanımını savunacakları yapılandırılmış bir tartışmaya katılacaklar. Merkez tema 'Hangisi daha güvenilir: bilimsel düşünme mi yoksa sağduyu mu?' olacak.

- Talimatlar:

• Sınıfı, bir grup bilimsel düşünmeyi ve diğer grup sağduyuyu temsil edecek şekilde iki büyük gruba ayırın.

• Her grup, gerçek ve teorik örneklere dayalı argümanlarını hazırlamak için 30 dakika süre alacak.

• Tartışmayı iki turda gerçekleştirin; her tarafın argümanlarını sunmasına ve diğer grubun sorularına yanıt vermesine izin verin.

• Her tarafın eşit süre konuşmasını sağlamak için bir zamanlayıcı kullanın.

• Sonunda, hangi tarafın daha ikna edici olduğunu belirlemek için sınıf oylaması yapın.

Etkinlik 3 - Bilgi Zihin Haritası

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Bilimsel düşünme ve sağduyu arasındaki karmaşıklığı ve tamamlayıcılığı görselleştirmek ve anlamak.

- Açıklama: Öğrenciler, bilimsel düşünme ve sağduyu hakkında derste tartışılan farklı kavramlar arasındaki bağlantıyı gösteren bir zihin haritası oluşturacaklar. Harita, bu düşünme biçimlerinin çeşitli durumlarda nasıl uygulandığını görselleştirme amacı güdecektir.

- Talimatlar:

• Öğrencilere, 'Bilimsel Düşünme' ve 'Sağduyu' arasındaki merkezi bölümü içeren büyük bir zihin haritası çizmelerini söyleyin.

• Her bir düşünme türünün alt kategorilerini ve örneklerini tanımlayıp bağlamalarını isteyin; şehir efsaneleri, bilimsel teoriler ve günlük örnekler gibi.

• Öğrenciler, bağlantı türlerini temsil etmek için farklı renkler ve çizgi türleri kullanmalıdır (örneğin, nedensellik, karşılıklı etki, zıtlık).

• Haritayı oluştururken tartışmayı teşvik edin, böylece bağlantıları gerekçelendirebilir ve birbirlerinden öğrenebilirler.

• Sonunda, her grup haritasını sınıfa sunarak organizasyon seçimlerini ve temsil edilen ilişkileri açıklayacaktır.

Geri Bildirim

Süre: (15 - 20 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrencilerin öğrendiklerini ve bilimsel düşünme ile sağduyuyu farklı bağlamlarda nasıl uyguladıklarını ifade etmelerine olanak tanıyarak öğrenmeyi pekiştirmektir. Grup tartışması, kavramların anlaşılmasını pekiştirir, öğrenciler arasında deneyim ve bakış açısı paylaşımına olanak tanır ve her tür düşünmenin pratik durumlarda önemine dair eleştirel bir yansıma sağlar.

Grup Tartışması

Grup tartışmasını başlatmak için öğretmen, tüm öğrencileri bir araya getirerek gerçekleştirilen etkinlikler üzerine bir yansıma yapmalarını istemelidir. Her grup, etkinlikler sırasında karşılaştıkları temel keşifleri ve zorlukları paylaşma fırsatı bulacaktır. Öğretmenin, öğrencileri bilimsel düşünme ve sağduyunun birlikte nasıl uygulanabileceği konusunda tartışmaya teşvik etmesi önemlidir. Öğrencilerin farklı yaklaşımları karşılaştırmalarını ve bunun incelenen vakalardaki sonuçlarını nasıl etkilediğini önermelerini sağlayın.

Anahtar Sorular

1. Bilimsel düşünme perspektifinden 'gizemli vakaları' analiz ederken keşfettiğiniz en ilginç noktalar nelerdi?

2. Bilimsel yöntemin kullanımı, sağduyuya dayalı görüşlerinizi nasıl değiştirdi veya doğruladı?

3. Sağduyu ve bilimsel düşünmenin farklı sonuçlara ulaştığı bir durum oldu mu? O tutarsızlığı nasıl çözdünüz?

Sonuç

Süre: (5 - 10 dakika)

Sonuç bölümünün amacı, öğrencilerin derste ele alınan konular hakkında net ve pekiştirilmiş bir anlayışa sahip olmalarını sağlamak ve bu kavramların pratik durumlarda nasıl uygulanabileceğini anlamalarını sağlamaktır. Bu aşama ayrıca, felsefi düşüncenin günlük yaşamda ne kadar önemli olduğunu pekiştirerek, öğrencilerin edindikleri bilgileri eleştirel ve bilinçli bir şekilde kullanmaya hazırlamaktadır.

Özet

Sonuç olarak, öğretmen dersin ana noktalarını özetlemeli, bilimsel düşünme ve sağduyunun belirgin özelliklerini gözden geçirmeli ve gerçekleştirilen pratik etkinlikleri vurgulamalıdır. Bu kavramların gerçek durumlarda nasıl uygulandığını ve bilimsel yöntemlerin günlük şüpheleri nasıl çözebileceğini açıklamak önemlidir.

Teori ile Bağlantı

Öğretmen, dersin teoriyi pratiğe nasıl bağladığını vurgulamalıdır; bilimsel düşünme ve sağduyu kavramlarının çeşitli senaryolardaki uygulanabilirliğini göstermelidir. Örneğin, cep telefonları ve benzinle ilgili şehir efsanesinin hem sağduyu hem de bilimsel düşünme açısından nasıl ele alınabileceğini, bilimsel perspektifin bu inançları nasıl doğrulayabileceğini veya çürütebileceğini tartışmak.

Kapanış

Son olarak, öğretmen, öğrencilerin günlük yaşamlarında eleştirel düşünmenin önemini tartışmalı; sağduyu ile bilimsel düşünme arasındaki ayrımı yapabilme yeteneğinin kararlarını ve dünya görüşlerini nasıl etkileyebileceğini vurgulamalıdır. Bu tartışma, felsefi içeriğin daha bilinçli ve bilgili bireyler yetiştirmedeki önemini pekiştirmeye yardımcı olur.