Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Dinamik: Newton'un 3. Yasası

Amaç

Süre: 15 - 20 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencilerin Newton'un 3. Yasası'nın temellerini ve etki-tepki kuvvetleri arasındaki ilişkiyi anlamalarını sağlamaktır. Ayrıca, bu aşama RULER yöntemini kullanarak öğrencilerin fizik problemleriyle karşılaştıklarında duygularını tanımalarına, anlamalarına, etiketlemelerine, ifade etmelerine ve düzenlemelerine yardımcı olarak sosyo-duygusal gelişimi öğrenmeye entegre etmeyi hedeflemektedir.

Amaç Utama

1. Newton'un 3. Yasası'nın temel kavramlarını, kuvvetlerin etkileşimi ve tepkisini açıklayın.

2. Newton'un 3. Yasası'nı kullanarak farklı durumlarda yer alan kuvvetleri tanımlama ve hesaplama yeteneğini geliştirin.

3. Fizik problemlerini çözerken duyguları tanıma ve düzenleme konusunda RULER yöntemini uygulayın.

Giriş

Süre: 20 - 25 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Seçilen duygusal ısınma etkinliği Rehberli Meditasyon'dur. Rehberli Meditasyon, öğrencilerin odaklanmalarını ve konsantrasyonlarını artırmalarına yardımcı olan bir farkındalık tekniğidir. Meditasyon sırasında öğrenciler nefeslerine odaklanmaya ve sakin bir senaryoyu hayal etmeye teşvik edilir; bu, kaygıyı azaltabilir ve zihinsel netliği artırabilir.

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde sandalyelerine oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin kollarında dinlenmesini isteyin.

2. Gözlerini nazikçe kapatmalarını ve nefeslerine odaklanmalarını, burunlarından derin nefes alıp ağızlarından yavaşça vermelerini söyleyin.

3. Rehberli meditasyona sakin ve huzur verici bir sesle başlayın, öğrencileri bir plaj veya çiçek açan bir alan gibi huzurlu bir yeri hayal etmeye teşvik edin.

4. Öğrencileri bedenlerindeki hislere dikkat etmeye yönlendirin, ayaklarından başlayarak başlarına doğru yavaşça ilerleyin. Her bir vücut parçasını hayal ederken rahatlamalarını isteyin.

5. Huzurlu senaryonun görselleştirilmesine devam edin, öğrencileri o yerin renklerine, seslerine ve kokularına odaklanmaya teşvik edin.

6. Birkaç dakika sonra, öğrencilerden dikkatlerini yavaşça sınıfa geri getirmelerini isteyin, sakinlik ve odaklanma hissini koruyarak.

7. Etkinliği, öğrencilerden gözlerini açmalarını ve derse geçmeden önce birkaç derin nefes almalarını istemekle sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Newton'un 3. Yasası, Etki ve Tepki Yasası olarak da bilinir ve kuvvetlerin günlük yaşamımızda nasıl işlediğini anlamak için temel bir kavramdır. Örneğin, bir kapıyı ittiğimizde, itişimize karşı bir kuvvet hissederiz; bu, kapının itişimize olan tepkisidir. Bu kavram, yürürken de gözlemlenebilir; ayaklarımız yere geri itiş yaparken, yer de bizi ileri doğru iter, bu da hareketimizi kolaylaştırır. Newton'un 3. Yasası'nı anlamak, fizik çalışmaları için yalnızca gerekli değil, aynı zamanda eylemlerimizin çevremizdeki dünyada nasıl sonuçlar doğurduğunu düşünmemize de yardımcı olur.

Newton'un 3. Yasası'nı sosyo-duygusal yönlerle ilişkilendirerek, öğrencileri sosyal etkileşimlerde eylemlerinin ve tepkilerinin önemini düşünmeye teşvik edebiliriz. Fiziksel kuvvetler gibi, duygularımız ve davranışlarımız da çevre ve etrafımızdaki insanlar tarafından etkilenir ve etkiler. Bu yansımayı teşvik etmek, öğrencilerin daha büyük sosyal farkındalık ve daha etkili sosyal beceriler geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Gelişim

Süre: 60 - 70 dakika

Teori Rehberi

Süre: 25 - 30 dakika

1. Newton'un 3. Yasası'na Giriş: Newton'un 3. Yasası'nın her etki için eşit ve zıt bir tepki olduğunu açıklayın. Bu, kuvvetlerin her zaman çiftler halinde meydana geldiği ve bu kuvvetlerin aynı doğada olduğu anlamına gelir.

2. Günlük Örnekler: Newton'un 3. Yasası'nı açıklamak için günlük yaşamdan örnekler verin. Örneğin, bir duvara ittiğimizde, duvarın itişimize karşı hissettiğimiz zıt kuvveti hissederiz. Bir başka örnek, bir kuşun kanat çırpmasıdır: kuş, havayı aşağı iter ve hava da onu yukarı iter, bu da uçmasını sağlar.

3. Kuvvet Tanımı: Kuvveti, bir nesnenin hareket durumunu değiştirebilecek bir etkileşim olarak tanımlayın. Kuvvet, büyüklük, yön ve anlamı olan bir vektör miktarıdır.

4. Etki ve Tepki Çiftleri: Etki ve tepki çiftlerinin farklı cisimler üzerinde etkili olduğunu netleştirin. Örneğin, bir kişi bir masayı ittiğinde, kişi masaya bir kuvvet uygular (etki) ve masa kişiye eşit ve zıt bir kuvvet uygular (tepki).

5. Vektör Temsili: Kuvvetleri serbest cisim diyagramlarında nasıl temsil edeceğinizi gösterin, etki ve tepki kuvvetlerinin yönünü ve anlamını vurgulayın.

6. Pratik Alıştırmalar: Bazı pratik alıştırmalar önerin. Örneğin, öğrencilere farklı senaryolar içinde etki ve tepki çiftlerini tanımlamalarını isteyin, örneğin bir kitabın masada durması (normal kuvvet ve ağırlık kuvveti) veya bir kişinin zıplaması (ayakların yere uyguladığı kuvvet ve yerin ayaklara uyguladığı kuvvet).

7. Benzerlikler ve Karşılaştırmalar: Bir ip çekme oyunu gibi benzerlikler kullanarak, bir kişinin uyguladığı kuvvetin diğer kişinin uyguladığı tepki kuvvetine eşit olduğunu açıklayın.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 35 - 40 dakika

Balonlarla Etki ve Tepki Deneyi

Öğrenciler, Newton'un 3. Yasası'nın uygulamasını görselleştirmek için balonlar kullanarak basit bir deney yapacaklar. Gruplar halinde çalışarak balonları şişirecek ve serbest bırakacaklar, havanın boşalmasıyla balonların hareketini gözlemleyecekler. Bu uygulamalı deney, öğrencilerin etki ve tepki yasasının doğrudan uygulamasını görmelerini sağlayacak ve ilgili kuvvetler hakkında tartışmalarını teşvik edecektir.

1. Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Her gruba balon ve ip dağıtın.

3. Öğrencilerden balonları bağlamadan şişirmelerini isteyin.

4. Her grup, balonu açılışından tutarak serbest bırakmalı ve havanın boşalmasıyla balonun hareket yönünü gözlemlemelidir.

5. Öğrencilerden deneyi birkaç kez tekrarlamalarını isteyin, balondaki hava miktarını ve balonu serbest bırakma yönünü değiştirerek.

6. Öğrencilerden gruplarında deney sırasında gözlemledikleri etki ve tepki kuvvetlerini tartışmalarını isteyin.

7. Öğrencileri gözlemlerini ve sonuçlarını bir kağıda kaydetmeleri için yönlendirin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Deneyi gerçekleştirdikten sonra, tüm sınıfı bir grup tartışması için bir araya getirin. Tartışmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın:

Tanıma: Öğrencilerden deney sırasında nasıl hissettiklerini paylaşmalarını isteyin. Bazıları heyecanlı, meraklı veya hatta hayal kırıklığı hissedebilir.

Anlama: Öğrencileri bu duyguların nedenlerini düşünmeye teşvik edin. Sonuçların beklenildiği gibi olmadığında hayal kırıklığı gibi duyguların ortaya çıkabileceğini, heyecanın ise teoriyi pratikte görmekten kaynaklanabileceğini açıklayın.

Etiketleme: Öğrencilere duygularını doğru bir şekilde etiketlemelerine yardımcı olun. Sorun: 'Hayal kırıklığı, merak veya heyecan mı hissettiniz?'.

İfade Etme: Öğrencileri duygularını uygun ve saygılı bir şekilde ifade etmeye teşvik edin. Şöyle demek faydalı olabilir: 'Bir şey planlandığı gibi gitmediğinde hayal kırıklığı hissetmek normaldir. Bunu bir dahaki sefere daha iyi nasıl yönetebiliriz?'

Düzenleme: Duyguları düzenleme stratejilerini tartışın. Derin nefes alma veya zorlukları aşmak için takım olarak çalışma gibi teknikler önerin. Pozitif ve işbirlikçi bir tutumun sürdürülmesinin önemini vurgulayın.

Sonuç

Süre: 15 - 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerden ders sırasında karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında bir yansıma yazmalarını isteyin. Güçlü bir duygu hissettikleri belirli bir durumu ve bununla nasıl başa çıktıklarını yazmalarını isteyin. Alternatif olarak, öğrencilerin deneyimlerini paylaşabilecekleri ve akranlarının deneyimlerini dinleyebilecekleri bir grup tartışması düzenleyin. Kendileri hakkında ne öğrendiklerini ve bu dersleri gelecekteki zorlu durumlarda nasıl uygulayabileceklerini konuşmalarını teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öz değerlendirme ve duygusal düzenleme becerilerini teşvik etmek, zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini ve duygularını yansıtarak, öğrenciler daha büyük bir öz farkındalık ve öz kontrol geliştirebilirler; bu da kişisel ve akademik gelişim için gereklidir.

Geleceğe Bakış

Öğrencilerden dersin içeriği ile ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedefler gruplarda tartışılabilir veya bireysel olarak yazılabilir. Öğrencilere sürekli öğrenme için odaklanmayı ve motivasyonu sürdürmek amacıyla net ve ulaşılabilir hedefler belirlemenin önemini açıklayın.

Penetapan Amaç:

1. Newton'un 3. Yasası'nı ve pratik uygulamalarını tamamen anlamak.

2. Farklı senaryolar içinde etki ve tepki çiftlerini tanımlama yeteneğini geliştirmek.

3. Bilimsel deneyler sırasında takım çalışması becerilerini geliştirmek.

4. Zorlu durumlarda duygusal düzenleme pratiği yapmak.

5. Akademik etkinliklerde duyguları yönetmek için RULER yöntemini uygulamak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öğrenmelerinin özerkliğini ve pratik uygulamasını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, öğrencilerin fizik bağlamında ve sosyo-duygusal becerilerinde kendi gelişimlerine bağlı kalmalarını teşvik eder. Bu, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği teşvik ederek, gelecekteki zorluklara hazırlanmalarını sağlar.