Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Kinematik: Hareket İletimi

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu sosyo-duygusal ders planının bu aşaması, öğrencileri ana içeriğe hazırlamak, öğrenme hedeflerini net bir şekilde belirlemek ve bu hedefleri geliştirilecek sosyo-duygusal becerilerle bağlantılandırmaktır. Bu yaklaşım, öğrencilerin konunun önemini kavramalarına yardımcı olurken, öz farkındalık ve sorumlu karar verme gibi becerileri geliştirecek odaklanmış ve yönlendirilmiş bir öğrenme ortamı yaratmayı amaçlar.

Amaç Utama

1. Mekanik sistemlerdeki temel hareket iletim araçlarını tanımak.

2. Dişlilerde iletilen hareketi özel formüller kullanarak hesaplamak.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odak ve Konsantrasyon İçin Derin Nefes Alma

Seçilen duygusal ısınma aktivitesi Derin Nefes Almadır. Bu basit ve etkili teknik, öğrencilerin şu an üzerinde odaklanmalarını sağlayarak kaygıyı azaltır ve konsantrasyonu artırır. Uygulama, derin ve ritmik nefes almayı içerir, sinir sistemini sakinleştirir ve öğrenmeye hazırlık yapar.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, sırtlarının dik ve ayaklarının yerde olmasını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını veya önlerindeki nötr bir noktaya odaklanmalarını önerin.

3. Bir elini karnına, diğer elini göğsüne koymalarını yönlendirin.

4. Burunlarından yavaş ve derin nefes almaları gerektiğini, ellerinin altında karnının genişlediğini hissetmelerini açıklayın.

5. Nefeslerini bir an tutmalarını isteyin, sessizce üçe kadar sayın.

6. Ağızlarından yavaşça nefes vermelerini yönlendirin, karnının daraldığını hissetsinler.

7. Derin nefes döngüsünü yaklaşık 5 dakika boyunca tekrarlayın, öğrencileri nefes alma hissine ve bedenlerinin hareketine odaklanmaları için teşvik edin.

8. Aktiviteyi, öğrencilerin gözlerini açmalarını ve kendilerini daha sakin ve odaklanmış hissettiklerini kısaca düşünmelerini isteyerek sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Hareket iletimi, günlük hayatın ve mühendisliğin birçok alanında temel bir kavramdır. Örneğin, bisiklet sürerken dişliler ve zincirler, pedalın kuvvetini tekerleklere iletmek için birlikte çalışır ve bisikletin hareket etmesini sağlar. Bu sistemlerin nasıl işlediğini anlamak, sadece pratik sorunları çözmekle kalmaz, aynı zamanda eleştirel düşünme ve karmaşık problemlerle başa çıkma yeteneğini geliştirmeye de katkı sağlar. Ayrıca, hareket iletimini öğrenerek öğrenciler, işbirliği ve takım çalışması gibi sosyo-duygusal beceriler de kazanabilirler. Bir makinedeki her dişlinin önemli bir rolü olduğu gibi, bir grup içinde de her birey kolektif başarıya katkıda bulunur. Bu anlayış, öğrencilerin empati ve sosyal farkındalıklarını geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Hareket İletiminin Bileşenleri

2. Dişli Çarklar: Bu, hareketi ve kuvveti şaftlar arasında iletmek için birbirine kenetlenen dişli tekerleklerdir.

3. Tanım: Tork ve döngüyü iletmek için kullanılan mekanik bir cihaz.

4. Örnek: Bir bisiklette, dişliler pedallara uygulanan hız ve kuvveti değiştirmeye yardımcı olur.

5. Benzerlikler: Dişlileri senkronize hareket eden iki saat dişli çarkı ile karşılaştırın.

**6. **

7. Kayışlar ve Kasnaklar: İki kasnak arasında hareket iletmek için bir kayış kullanılır.

8. Tanım: İki veya daha fazla kasnağı birbirine bağlayan bir iletim sistemi.

9. Örnek: Araç motorlarında, kayışlar valflerin hareketini senkronize eder.

10. Benzerlikler: Bir bisiklet zincirini hayal edin; burada kayış zincir ve kasnaklar dişliler gibidir.

**11. **

12. Zincirler ve Dişliler: Kayışlar ve kasnaklar gibi, ancak metal zincirler kullanır.

13. Tanım: Bir zincirin dişlileri bağlayarak hareket ilettiği bir sistem.

14. Örnek: Arka tekerleği pedala bağlayan bisiklet zincirleri.

15. Benzerlikler: İki dişliyi bağlayan bir zincir düşünün.

**16. **

17. Şaftlar ve Rulmanlar: Şaftlar döner hareketi iletirken, rulmanlar şaftları destekler.

18. Tanım: Hareketi iletmek için dönen silindirik çubuklardır; rulmanlar şaftların dönmesine izin veren desteklerdir.

19. Örnek: Motorun hareketini tekerleklere ileten araç şaftları.

20. Benzerlikler: Bir şiş kebap çubuğunun (şaft) bir destek içinde döndüğünü düşünün (rulman).

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 ila 35 dakika

Dişlileri ve Hareket İletimini Keşfetmek

Öğrenciler, yaygın malzemeleri kullanarak basit bir hareket iletim sistemi modeli inşa etmek için gruplar halinde çalışacaklar. Bu uygulamalı aktivite, öğrencilerin teorik kavramları uygulamalarına olanak tanırken, işbirliği ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

1. Sınıfı 4 ila 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Karton, şiş kebap çubukları, lastik bantlar, mantarlar ve kapaklar gibi malzemeleri dağıtın.

3. Gruplardan, hareket iletim sistemlerini nasıl inşa etmeyi planladıklarını çizmelerini isteyin.

4. Öğrencilere şiş kebap çubuklarını şaft, kapakları dişli ve lastik bantları kayış olarak kullanmalarını yönlendirin.

5. Öğrencileri işbirliği yapmaya teşvik edin, tasarımı tartışıp gerektiğinde ayarlamalarını sağlayın.

6. İnşa ettikten sonra, her grup modellerini sergilemeli ve hareketi nasıl ilettiğini açıklamalıdır.

7. Aktiviteyi, öğrencilerin aktivite sırasında hissettikleri duyguları, örneğin hayal kırıklığı, sevinç ve işbirliği gibi, düşünmelerini isteyerek sonlandırın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Aktiviteden sonra, öğrencileri RULER yöntemine odaklanan bir grup tartışması için bir araya getirin. Öncelikle öğrencilere aktivite sırasında hissettikleri duyguları tanımalarını isteyin. 'Modeli inşa ederken hangi duyguları hissettiniz?' diye sorun. Ardından, o duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun: 'Sizi hayal kırıklığına veya tatmin olmaya ne sebep oldu?' diye sorun.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğretmene, sınıfta karşılaşılan zorluklar ve öğrencilerin duygularını nasıl yönettikleri hakkında yazılı bir yansıma veya tartışma önerin. Öğrencilerden, hareket iletim modeli inşası sırasında yaşadıkları deneyimleri bir paragraf yazarak veya gruplar halinde tartışarak ifade etmelerini isteyin. Hayal kırıklığı, sevinç ve işbirliği gibi duyguları tanımlamalarını ve bu duyguların takım çalışması ve problem çözme yeteneklerini nasıl etkilediğini düşünmelerini teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkma için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Aktivite sırasında hissettikleri duygular ve tepkileri üzerine düşünerek, öğrenciler daha iyi öz farkındalık ve öz kontrol geliştirebilir, bu becerileri gelecekteki bağlamlarda uygulayabilirler.

Geleceğe Bakış

Öğretmenin dersi, ele alınan içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefleri tanımlayarak sonlandırabileceğini açıklayın. Öğrencilerden, önümüzdeki haftalarda ulaşmak istedikleri bir kişisel hedef ve bir akademik hedef düşünmelerini isteyin. Bu hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, ilgili ve zamanlı (SMART) olabileceğini tartışın.

Penetapan Amaç:

1. Akademik Hedef: Fizik problemlerinde hareket iletimi kavramlarını anlamak ve doğru bir şekilde uygulamak.

2. Kişisel Hedef: Grup aktiviteleri sırasında kendi duygularını tanıyarak ve düzenleyerek daha işbirlikçi bir şekilde çalışma yeteneğini geliştirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Net hedefler belirleyerek, öğrenciler çabalarını daha etkili bir şekilde yönlendirebilir, hem akademik bilgi hem de sosyo-duygusal becerilerde sürekli bir büyümeyi teşvik edebilirler.