Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Organik Fonksiyonlar: Alkol Adlandırması

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu adımın amacı, öğrencilerin dersin hedeflerini net bir şekilde anlayabilmelerini sağlamak ve ele alınacak içeriğin sağlam bir anlayışını oluşturmaktır. Beklentileri hizalayarak ve geliştirilecek belirli becerilere odaklanarak, öğrenciler sonraki etkinliklere ve tartışmalara aktif bir şekilde katılmaya daha iyi hazırlanmış olacaklardır. Ayrıca, bu adım, sosyal-duygusal yeterliliklerin akademik içerikle entegre edilebileceği rehberli bir öğrenme ortamını teşvik etmeye yardımcı olur.

Amaç Utama

1. Alkoller için uygun IUPAC isimlendirmesini tanıyın ve adlandırın, bunu diğer organik bileşiklerin isimlendirmesinden ayırt edin.

2. Farklı kimyasal bağlamlarda alkolleri doğru bir şekilde tanımlama ve adlandırma yeteneğinizi geliştirin.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Farkındalık: Anı Yaşama ve Bağlantı Kurma

Duygusal ısınma etkinliği, öğrencilerin odaklanmasını, varlığını ve konsantrasyonunu artırmaya yardımcı olan bir Farkındalık pratiğidir. Farkındalık, anı tamamen yaşamak ve düşüncelerin ve hislerin farkında olmak, dikkat dağınıklığı olmadan gerçekleşir. Bu uygulama, dersten önce yapıldığında, öğrencileri öğrenmeye zihinsel ve duygusal olarak hazırlar, kaygıyı azaltır ve dikkati artırır.

1. Ortamı Hazırlayın: Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, sırtlarının dik ve ayaklarının yere düz basmasını isteyin. Herkesin sessiz, dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak bir ortamda olduğundan emin olun.

2. Etkinliği Açıklayın: Öğrencilere, anı yaşamak ve odaklanmalarına yardımcı olacak kısa bir Farkındalık pratiği yapacaklarını bildirin.

3. Nefes almaya başlayın: Öğrileri gözlerini kapatmaya veya önlerindeki bir noktaya odaklanmaya yönlendirin. Derin nefes alarak burundan nefes alıp ağızdan nefes vermeye başlamalarını isteyin.

4. Nefese odaklanma: Tüm dikkatlerini nefeslerine vermelerini söyleyin. Havanın vücutlarından girip çıktığını hissetmelerini, karın ve göğüs hareketini fark etmelerini isteyin.

5. Düşünceleri gözlemleme: Eğer düşünceler ortaya çıkarsa, onları yargılamadan gözlemlemelerini ve dikkatlerini nazikçe nefeslerine geri döndürmelerini açıklayın.

6. Süre: Nefes alma pratiğini yaklaşık 5 dakika sürdürün. Rehberlik boyunca sakin ve sabit bir ses tonu kullanın.

7. Kapanış: Öğrilerden parmaklarını ve ayak parmaklarını hareket ettirmeye başlamalarını, yavaşça gözlerini açmalarını isteyin. Pratikten sonra nasıl hissettiklerini düşünmeleri için teşvik edin.

İçerik Bağlamlaştırma

Alkoller, günlük hayatımızda sıkça karşılaştığımız organik bileşiklerdir; alkollü içeceklerde kullanılan etil alkolden, temizlik ürünleri ve dezenfektanlarda bulunan izopropil alkole kadar. Alkollerin isimlendirmesini anlamak, sadece kimya dersleri için değil, aynı zamanda günlük yaşamımız için de temeldir çünkü bu, farklı kullanımları ve etkileri olabilecek maddeleri tanımlamaya ve ayırt etmeye yardımcı olur. Örneğin, metanol (son derece toksik) ile etanol (alkollü içeceklerde bulunan) arasındaki farkı anlamak, kelimenin tam anlamıyla hayat kurtarabilir. Bu isimlendirme yöntemlerini öğrenerek, öğrenciler aynı zamanda sorumluluk ve bilinçli karar verme gibi önemli sosyal-duygusal beceriler de geliştirirler, çünkü bu maddeleri doğru bir şekilde tanımlayıp kullanabilmek güvenlik ve refah için kritik öneme sahiptir.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Alkollerin Tanımı: Alkoller, doymuş karbon atomlarına bağlı bir veya daha fazla hidroksil grubu (-OH) içeren organik bileşiklerdir. Alkollerin genel formülü R-OH'dir; burada R, bir alkil grubunu temsil eder.

2. Alkollerin IUPAC İsimlendirmesi: IUPAC isimlendirmesi, alkollerin adlandırılması için belirli kuralları takip eder:

3. Ana Zincirin Tanımlanması: Ana zincir, hidroksil grubunu içeren en uzun karbon zinciridir.

4. Ana Zincirin Numaralandırılması: Ana zinciri numaralandırın, böylece hidroksil grubu mümkün olan en düşük numarayı alır.

5. Ana Zincirin Adlandırılması: Ana zincir için karşılık gelen alkane adını kullanın, '-e' sonunu '-ol' ile değiştirin.

6. Hidroksil Grubunun Pozisyonunu Belirtme: Hidroksil grubunun pozisyonunu alkol adından önce gelen bir numara ile belirtin.

7. Yer Değiştiricilerin Tanımlanması ve Adlandırılması: Tüm yer değiştirici grupları adlandırın ve numaralandırın, ana adın önüne alfabetik sıraya göre yerleştirin.

8. Örnek: CH3CH2CH2OH bileşiği 'propan-1-ol' olarak adlandırılır.

9. Alkollerin Sınıflandırılması: Alkoller, hidroksil grubunu içeren karbona bağlı alkil gruplarının sayısına göre birincil (1º), ikincil (2º) ve üçüncül (3º) olarak sınıflandırılabilir.

10. Metanol ve Etanol Arasındaki Fark: Metanol (CH3OH) basit ve son derece toksik bir alkoldür, etanol (CH3CH2OH) ise alkollü içeceklerde bulunan ve daha az toksik olan alkoldür. Bu farklılıkları anlamak güvenlik ve doğru kullanım için kritik öneme sahiptir.

11. Alkollerin Günlük Hayattaki Önemi: Alkoller, temizlik ürünlerinde, dezenfektanlarda, çözücülerde ve alkollü içeceklerin üretiminde yaygın olarak kullanılmaktadır. İsimlendirme ve özelliklerini anlamak, günlük hayatta pratik uygulama için gereklidir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 40 ila 50 dakika

Alkollerin Tanımlanması ve İsimlendirilmesi

Öğrenciler, yapısal formüllerine dayanarak farklı alkolleri tanımlamak ve adlandırmak için gruplar halinde çalışacaklardır. Ardından, her grup cevaplarını sunacak ve etkinlik sırasında karşılaştıkları zorlukları tartışacaktır.

1. Grupların Oluşturulması: Sınıfı 4 ila 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Yapısal Formüllerin Dağıtılması: Her gruba tanımlayıp adlandırmaları için bir set alkol yapısal formülü verin.

3. Grup Çalışması: Gruplardan ana zinciri tanımlamalarını, karbonları numaralandırmalarını, hidroksil grubunu bulmalarını ve bileşikleri IUPAC kurallarına göre adlandırmalarını isteyin.

4. Grup Tartışması: Tanımlama ve adlandırma sonrası, her grup karşılaştıkları zorlukları ve bunları aşmak için kullandıkları stratejileri tartışmalıdır.

5. Cevapların Sunumu: Her grup cevaplarını sunacak ve adlarının arkasındaki mantığı açıklayacaktır.

6. Düzeltme ve Geri Bildirim: Cevapları sınıfla birlikte düzeltin, anında geri bildirim verin ve belirsizlikleri netleştirin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışması sırasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencileri etkinlik sırasında hissettikleri duyguları Tanımaya teşvik edin. Herhangi bir zamanda hayal kırıklığı, güven veya kafa karışıklığı hissedip hissetmediklerini sorun. Ardından, bu duyguların nedenlerini Anlamalarına yardımcı olun, talimatların zorluğu veya netliğinin hislerini nasıl etkileyebileceğini tartışın.

Sonra, öğrencilere bu duyguları doğru bir şekilde Etiketlemelerini ve cevapların sunumu sırasında nasıl hissettiklerini İfade etmelerini isteyin. Hayal kırıklığı veya güven ile nasıl başa çıktıklarını ve bunun grup dinamiklerini nasıl etkilediğini sorun. Son olarak, gelecekteki etkinliklerde bu duyguları daha etkili bir şekilde nasıl Düzenleyebilecekleri üzerine bir tartışma başlatın, öz kontrol ve karşılıklı destek için stratejileri teşvik edin.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Etkinlikleri tamamladıktan sonra, öğrencilere ders sırasında karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri üzerine düşünmelerini isteyin. Bu yansıma yazılı olarak veya grup tartışması formatında yapılabilir. Öğrencileri, ders sırasında en zorlu anların neler olduğunu, bu zorluklarla yüzleşirken nasıl hissettiklerini, duygularıyla başa çıkmak için hangi stratejileri kullandıklarını ve gelecekte duygusal yönetimi nasıl geliştirebileceklerini ele alan bir veya iki paragraf yazmaya veya tartışmaya yönlendirin. Dürüst ve eleştirel olmalarını teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin kendilerini değerlendirmelerini ve duygusal düzenleme yapmalarını teşvik etmektir; bu, zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirlemelerine yardımcı olur. Duygularını ve bunları yönetmek için kullandıkları stratejileri yansıtarak, öğrenciler daha büyük bir öz farkındalık ve öz kontrol geliştirirler; bu, hem akademik ortamlarda hem de kişisel yaşamda gerekli becerilerdir. Bu uygulama ayrıca sosyal farkındalığı teşvik eder, öğrencilerin deneyimlerini paylaşmalarına ve birbirlerinden öğrenmelerine olanak tanır, sosyal becerileri ve empatiyi güçlendirir.

Geleceğe Bakış

Dersin kapanışında, öğrencilere alkol isimlendirmesi hakkında öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini önerin. Bu hedeflerin, konuyu derinlemesine incelemek, bilgiyi pratik laboratuvar deneylerinde uygulamak veya organik bileşikleri tanımlama ve adlandırma becerilerini geliştirmek gibi şeyleri içerebileceğini açıklayın. Öğrencileri, hedeflerinin net ve ulaşılabilir olmasını sağlamak için SMART hedefleri (spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, ilgili ve zaman sınırlı) tanımlamaya teşvik edin.

Penetapan Amaç:

1. Alkoller için IUPAC isimlendirmesinin kavramlarını gözden geçirin.

2. Elde edilen bilgiyi pratik alıştırmalarda ve laboratuvar deneylerinde uygulayın.

3. Konu hakkında tartışmak ve belirsizlikleri çözmek için çalışma gruplarına katılın.

4. Organik bileşiklerin ve isimlendirmelerinin kişisel bir sözlüğünü geliştirin.

5. Değerlendirmeler öncesinde içeriği gözden geçirmek için bir çalışma programı oluşturun. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Somut hedefler belirleyerek, öğrencilerin kendi öğrenimlerinden sorumluluk almalarını teşvik eder, planlama ve organizasyon becerilerini geliştirir. Ayrıca, bu uygulama, kişisel ve akademik ihtiyaçlarını ve hedeflerini yansıtarak etkili stratejiler aramaları için sorumlu karar verme yeteneğini teşvik eder.