Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Organik Reaksiyonlar: Oksidasyon

Amaç

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşama, öğrencilerin ders içeriğine hazırlanmalarına yardımcı olmak için hangi konuların ele alınacağını özetleyerek, onların kimya öğrenimlerini öz farkındalık ve sorumlu karar verme gibi sosyo-duygusal becerileriyle ilişkilendirmeyi amaçlamaktadır.

Amaç Utama

1. Oksidasyon ve indirgeme kavramları dahil olmak üzere temel oksidasyon tepkimelerini kavramak.

2. Oksidasyon tepkimelerinde yaygın olarak kullanılan katalizörleri tanımak.

3. Oksidasyon tepkimelerinden elde edilen ürünleri ve bu ürünlerin sentetik yollarını anlamak.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Rehberli Meditasyon, öğrencilerin rahatlamasını ve zihinlerini odaklamasını sağlayan bir uygulamadır. Bu yöntem, zihni sakinleştirir, kaygıyı azaltır ve öğrenmeye hazırlanmalarına yardımcı olur. Duygusal iyi oluş için etkili bir teknik olmasının yanı sıra, rehberli meditasyon öz farkındalık ve öz kontrolü teşvik eder; bu da sosyo-duygusal gelişim için önemli yeterliliklerdir.

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin kucaklarında dinlenmesini isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ya da odada sabit bir noktaya nazikçe odaklanmalarını isteyin.

3. Öğrencilerden derin nefes almalarını, burunlarından alıp ağızlarından yavaş ve kontrollü bir şekilde vermelerini söyleyin.

4. Bir görselleştirme yaptırın: onlardan kendilerini rahat ve güvende hissettikleri bir yeri hayal etmelerini isteyin (bir plaj, orman, yeşil bir alan vb. olabilir).

5. O yerin hoş sesleri, güzel kokuları ve rahatlık hissi gibi duyularına odaklanmalarını teşvik edin.

6. Derin ve düzenli nefes almayı sürdürün, öğrencilerin herhangi bir düşünceyi ya da kaygıyı bir kenara bırakmalarını, yalnızca mevcut ana odaklanmalarını teşvik edin.

7. Yaklaşık 5 dakika sonra, öğrencilerden parmaklarını, ellerini ve ayaklarını hareket ettirerek yavaşça sınıfa dikkatlerini geri getirmelerini isteyin.

8. Gözlerini yavaşça açmalarını ve aktiviteyi bitirmeden önce birkaç derin nefes almalarını söyleyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Oksidasyon, günlük hayatımızda metal nesnelerde gördüğümüz paslanmadan, vücudumuzdaki metabolizmaya kadar birçok farklı durumda gerçekleşen bir kimyasal süreçtir. Bu tepkimeleri anlamak, sadece kimya için değil, aynı zamanda daha dayanıklı malzemeleri seçmek ya da vücudumuzun nasıl çalıştığını kavramak gibi daha bilinçli ve sorumlu kararlar almamıza yardımcı olur. Bu kavramları sosyo-duygusal becerilerle ilişkilendirerek, öğrenciler kendi duygusal tepkilerini tanıyabilecek, nedenlerini ve sonuçlarını anlayabilecek ve bunları etkili bir şekilde düzenlemeyi öğrenebileceklerdir; bu, oksidasyon tepkimelerinde olduğu gibi.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Oksidasyon ve İndirgeme Tanımı: Oksidasyonun, bir atom, iyon ya da molekülün elektron kaybetme süreci olduğunu, indirmenin ise bu atom, iyon ya da molekülün elektron kazanma süreci olduğunu açıklayın. Bu tepkimelerin eşzamanlı olarak gerçekleştiğini vurgulamak önemlidir; bu durum redoks tepkimelerini tanımlar.

2. Oksitleyici ve İndirgeme Ajanları: Oksitleyici ajanların, diğer maddelerin oksidasyonunu teşvik eden ve bu süreçte indirgenen maddeler olduğunu detaylandırın. İndirgeme ajanları ise diğer maddelerin indirgenmesini teşvik eden ve bu süreçte oksitlenen maddelerdir. Yaygın örnekler arasında potasyum permanganat (oksitleyici ajan) ve metalik çinko (indirgeme ajanı) bulunmaktadır.

3. Ana Oksidasyon Reaksiyonları Türleri: Yanma (hızlı oksidasyon), korozyon (pas gibi yavaş oksidasyon) ve biyolojik oksidasyon (hücresel solunum gibi) gibi farklı oksidasyon tepkimelerini açıklayın. Her türü açıklamak için günlük yaşamdan örnekler verin.

4. Oksidasyon Reaksiyonlarındaki Katalizörler: Katalizörlerin rolünü tartışın; bunlar, bir tepkimenin hızını artıran ve süreçte tüketilmeyen maddelerdir. Örnekler arasında biyolojik sistemlerdeki enzimler ve endüstriyel süreçlerdeki geçiş metalleri bulunur.

5. Sentetik Yollar ve Oksidasyon Ürünleri: Oksidasyon tepkimelerinin alkol, keton ve karboksilik asit gibi bileşenleri üretmek için organik sentezde nasıl kullanıldığını açıklayın. Elde edilen ürünlere pratik örnekler verin; örneğin, etanol ile asetik asit üretimi.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (35 - 40 dakika)

Günlük Hayatta Oksidasyonu Keşfetmek

Öğrenciler, demir, elma ve patates gibi farklı malzemelerde oksidasyonu gözlemlemek için küçük gruplar halinde bir deney yapacaklar. Gözlemlerini belgeleyip, bu süreçleri gözlemlerken hissettikleri duygular ve düşünceler üzerinde düşünecekler.

1. Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın.

2. Her gruba gerekli malzemeleri sağlayın: demir parçaları, elma dilimleri, patates dilimleri, su, sirke ve şeffaf kaplar.

3. Gruplardan malzemeleri kaplara yerleştirip farklı sıvılar eklemelerini isteyin (birine su, diğerine sirke).

4. Onlardan ders boyunca meydana gelen değişiklikleri gözlemlemelerini ve not almalarını isteyin.

5. Gözlemlenen değişikliklerin olası nedenlerini tartışmalarını isteyin ve bunları oksidasyon ve indirgeme kavramlarıyla ilişkilendirin.

6. Her grup, gözlemlerini ve sonuçlarını içeren kısa bir sözlü sunum hazırlamalıdır.

7. Sunum sırasında, öğrencilerin deney boyunca nasıl hissettiklerini düşünmelerini ve bu duyguları paylaşmalarını teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Sunumlardan sonra, RULER yöntemi kullanarak bir grup tartışması yapın. Tanıyın: Deney ve sunumlar sırasında öğrencilerin ifade ettiği duyguları tanıyın. Malzemelerdeki değişiklikleri gözlemlerken nasıl hissettiklerini sorun. Anlayın: Bu duyguların nedenlerini anlamaya çalışın; kimyasal tepkimelerin gözlemlenmesi sırasında merak, hayal kırıklığı ya da sürpriz gibi duyguların ortaya çıkabileceğini ilişkilendirin. Adlandırın: Duyguları doğru bir şekilde adlandırın; öğrencilerin kaygı, heyecan ya da kafa karışıklığı gibi hislerini tanımlamalarına yardımcı olun.

İfade edin: Duyguları uygun bir şekilde ifade etmelerini teşvik edin; öğrencilerin deneyimlerini saygılı ve yapıcı bir şekilde konuşmalarını sağlayın. Son olarak, düzenleyin: olumsuz duygularla başa çıkma ve duygusal dayanıklılığı artırma stratejilerini tartışarak duyguları düzenleyin; sakin kalmak ve problem çözmeye odaklanmak gibi. Bu yaklaşım, kimyasal öğrenimi sosyo-duygusal gelişimle birleştirerek daha bütünsel bir öğrenme ortamı oluşturacaktır.

Sonuç

Süre: (20 - 25 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerin derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında kısa bir paragraf yazmalarını ya da grup tartışmasına katılmalarını önerin. Hayal kırıklığı, merak ya da heyecan hissettikleri anları ve bu duyguları nasıl yönettiklerini düşünmelerini teşvik edin. Dikkatlerini ve sakinliklerini korumak için kullandıkları stratejileri paylaşmalarını isteyin ve bu tekniklerin diğer zorlu durumlarda, hem akademik hem de kişisel olarak nasıl uygulanabileceğini tartışın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerde öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmektir. Derste karşılaşılan zorluklar ve deneyimlenen duygular üzerine düşünerek, öğrenciler zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlayabileceklerdir. Bu, yalnızca duygusal dayanıklılığı artırmakla kalmaz, aynı zamanda çeşitli bağlamlarda sorumlu karar verme yeteneğini ve öz farkındalığı güçlendirir.

Geleceğe Bakış

Öğrencilere ders içeriği ile ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini açıklayın. Her öğrenciden, oksidasyon tepkimeleri ve bunların uygulamaları hakkında öğrendiklerine dayanarak, önümüzdeki haftalarda ulaşmak istedikleri bir kişisel hedef ve bir akademik hedef yazmalarını isteyin. Hedefler, örneğin, belirli bir oksidasyon tepkimesi türü üzerine daha derinlemesine çalışmak ya da edinilen bilgiyi pratik sorunları çözmek için uygulamak gibi olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Biyolojik oksidasyonu ve sağlık üzerindeki etkilerini daha detaylı incelemek.

2. Farklı malzemelerde oksidasyonu gözlemlemek için evde bir deney yapmak.

3. Oksidasyon kavramlarını, asetik asit üretimi gibi endüstriyel süreçleri anlamak için uygulamak.

4. Diğer derslerde zorlu aktiviteler sırasında duyguları düzenleme stratejileri geliştirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenimlerinin pratik uygulamasını güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrenciler edinilen bilgileri keşfetmeye ve uygulamaya devam etmeye teşvik edilir; bu da hem akademik hem de kişisel alanlarda sürekli gelişimi destekler. Bu aynı zamanda ders içeriği ile öğrencilerin günlük yaşamları arasında bir bağlantı kurmaya yardımcı olur, öğrenmeyi daha anlamlı ve ilgili hale getirir.