Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Atmosferik Dolaşım, Rüzgar ve Yağmur: İnceleme

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu aşamanın amacı, atmosferik dolaşım, rüzgar ve yağmur konusundaki sağlam bir bilgi temeli oluşturmaktır. Bu bilgi, öğrencilerin bilimsel kavramları kişisel deneyimleri ve duygusal durumlarıyla bağdaştırmalarına olanak tanıyacak, böylece daha anlamlı ve bütünleştirici bir öğrenme süreci teşvik edilecektir.

Amaç Utama

1. Atmosferdeki hava olayları ve bunların iklim ve hava durumu üzerindeki etkilerini kavramak.

2. Sıcaklık ve basınç farklarına bağlı atmosferik dolaşım ve hava hareketlerini analiz etmek.

Giriş

Süre: 15 - 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Nefes Al ve Odaklan

Seçilen duygusal ısınma etkinliği Derin Nefes Almadır. Bu teknik, öğrencilerin odaklanmalarına, varlıklarını hissetmelerine ve konsantrasyonlarını artırmalarına yardımcı olur, ders için duygusal olarak hazırlanmalarını sağlar. Derin Nefes Alma, zihni sakinleştiren ve kaygıyı azaltan basit nefes egzersizlerini içerir, böylece öğrenme için uygun bir ortam yaratır.

1. Ortamı hazırlayın: Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin dizlerinin üzerinde dinlenmesini isteyin.

2. Etkinliği tanıtın: Derin Nefes Alma'nın rahatlamaya ve konsantrasyonu artırmaya yardımcı olabileceğini kısaca açıklayın. Herkesten dikkat dağıtıcı unsurları en aza indirmek için gözlerini kapatmalarını isteyin.

3. Nefes almaya başlayın: Öğrencilere burunlarından derin nefes alıp, akciğerlerini hava ile doldurmalarını ve ardından ağızlarından yavaşça nefes vermelerini yönlendirin. Bu işlemi üç kez tekrarlayın.

4. Nefes almayı sayın: Öğrencilerden nefes alırken zihinsel olarak dörde kadar saymalarını ve nefes verirken altıya kadar saymalarını isteyin. Bu, nefes ritmini düzenlemeye ve zihni sakinleştirmeye yardımcı olacaktır.

5. Nefes alma süresi: Öğrencilerin bu derin nefes alma döngüsüne yaklaşık iki dakika devam etmelerine izin verin, her zaman burundan nefes almayı ve ağızdan nefes vermeyi hatırlatın.

6. Tamamlayın: Yavaşça normal nefes almaya dönmelerini ve gözlerini yavaşça açmalarını isteyin. Nasıl hissettiklerini ve duygusal durumlarında herhangi bir fark olup olmadığını sorun.

İçerik Bağlamlaştırma

Atmosferik dolaşım, rüzgar ve yağmur, günlük yaşantımızı etkileyen doğal olgulardır. Bu atmosferik olayların nasıl işlediğini anlamak, doğru kıyafetleri seçmek, açık hava etkinliklerini planlamak veya aşırı hava olaylarını yönetmek gibi daha bilinçli ve sorumlu kararlar almamıza yardımcı olur. Ayrıca, ani fırtınalar veya aşırı sıcak günler gibi iklim değişikliklerine karşı verdiğimiz duygusal tepkiler, iyi halimizi ve olumsuz durumlarla başa çıkma yeteneğimizi etkileyebilir. Bu olguları inceleyerek, havanın duygularımız ve davranışlarımız üzerindeki etkisi hakkında daha fazla öz farkındalık geliştirebiliriz.

Gelişim

Süre: 60 - 65 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 - 25 dakika

1. Atmosferik Dolaşım: Atmosferik dolaşımın, sıcaklık ve basınç farkları nedeniyle atmosferdeki hava hareketi olduğunu açıklayın. Sıcak ve soğuk hava akımlarının gezegen etrafında hareket ederek sıcaklık farklarını dengelediği örneklerle destekleyin.

2. Rüzgar: Rüzgarı, yüksek basınç alanlarından düşük basınç alanlarına doğru hava hareketi olarak tanımlayın. Sıcak bir günde pencereyi açmak gibi basit benzetmelerle havanın iç ve dış sıcaklıkları dengelemek için nasıl hareket ettiğini anlatın.

3. Yağmur Oluşumu: Sıcak, nemli havanın yükselip soğuyarak su damlacıklarına yoğunlaştığı an yağmurun nasıl oluştuğunu detaylandırın. Bu süreci açıklamak için su döngüsü örneğini kullanmak oldukça faydalıdır.

4. Atmosferik Basınç: Atmosferik basıncın, havanın Dünya yüzeyine uyguladığı kuvvet olduğunu açıklayın. Farklı yüksekliklerde basıncın nasıl değiştiğine ve bunun havayı nasıl etkilediğine dair örnekler verin.

5. Etkileyen Faktörler: Atmosferik dolaşımı etkileyen çeşitli faktörleri tartışın; Dünya'nın dönüşü (Coriolis etkisi), kara ve okyanusların dağılımı ve mevsimler gibi.

6. İklim Etkileri: Atmosferik dolaşımı, musonlar, siklonlar ve antisiklonlar gibi küresel iklim kalıpları ile ilişkilendirin ve bu olguların farklı bölgelerdeki hava durumunu nasıl etkilediğini açıklayın.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 35 - 40 dakika

Atmosferik Dolaşım Simülasyonu

Bu etkinlikte, öğrenciler atmosferik dolaşım, rüzgar ve yağmur oluşumunu daha iyi anlamak için pratik bir simülasyona katılacaklar. Farklı malzemeler kullanarak havanın nasıl hareket ettiğini ve sıcaklık ile basınç farklarının bu süreçleri nasıl etkilediğini görselleştirecekler.

1. Sınıfı bölün: Öğrencileri 4 veya 5 kişilik gruplara ayırın.

2. Malzemeleri dağıtın: Her gruba bir su havuzu, buz, bir ısı lambası (veya başka bir ısı kaynağı) ve bir termometre verin.

3. Atmosferik dolaşımı simüle edin: Onlardan havuzun bir tarafına buzu, diğer tarafına ısı lambasını yerleştirmelerini isteyin. Suyun nasıl hareket ettiğini gözlemleyin, atmosferdeki hava akımlarına benzer akıntılar oluşturun.

4. Gözlemleri kaydedin: Her grup, suyun nasıl hareket ettiğine dair gözlemlerini kaydetmeli ve bu gözlemleri daha önce tartışılan teori ile ilişkilendirmelidir.

5. Grup Tartışması: Sınıfı tekrar bir araya getirin ve her gruptan gözlemlerini ve sonuçlarını paylaşmalarını isteyin. Bu gözlemleri simülasyon sırasında hissettikleri duygularla, merak, sürpriz veya hayal kırıklığı gibi, ilişkilendirmeleri için onları teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

RULER yöntemini uygulamak için, tartışmaya öğrencilerin etkinlik sırasında hissettikleri duyguları tanımaları ile başlayın. Su üzerindeki değişiklikleri gözlemlerken nasıl hissettiklerini sorun. Ardından, bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun, bunları doğal merak ve bilgi arayışı ile ilişkilendirin.

Öğrencilerin bu duyguları 'merak', 'heyecan' veya 'hayal kırıklığı' gibi kesin terimlerle adlandırmalarını isteyin. Sonra, bu duyguları uygun bir şekilde ifade etmeleri için onları teşvik edin, deneyimlerini ve hislerini sınıfla paylaşmalarını isteyin. Son olarak, bu duyguları düzenleme yollarını tartışın, hayal kırıklığı ile başa çıkma veya gelecekteki öğrenme etkinliklerinde heyecanı artırma stratejileri sunun.

Sonuç

Süre: 20 - 25 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğretmenin, sınıfta karşılaşılan zorluklar ve öğrencilerin duygularını nasıl yönettikleri hakkında yazılı veya tartışma formatında bir yansıtma yapmasını önerin. Öğrencilerin, özellikle pratik simülasyon sırasında dersin farklı bölümlerinde nasıl hissettiklerini yazmalarını veya gruplar halinde tartışmalarını teşvik edin. Merak, sürpriz veya hayal kırıklığı gibi duygularla başa çıkmak için hangi stratejileri kullandıklarını ve bunların ne kadar etkili olduğunu sorgulayın. Öğrencileri yansımalarını paylaşmaya ve gelecekte daha faydalı olabilecek yöntemler üzerinde düşünmeye teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere sınıf bağlamında zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Bu, sosyo-duygusal gelişim için gerekli olan öz farkındalık ve öz kontrolü destekler.

Geleceğe Bakış

Dersi tamamlamak için, öğretmenin öğrencilere atmosferik dolaşım, rüzgar ve yağmur hakkında öğrendikleri konularla ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerinde rehberlik etmesini önerin. Öğrenciler, hedeflerini kağıda yazabilir veya küçük gruplar halinde paylaşabilirler. Bu hedefler, örneğin, öğrenilen kavramları gözden geçirmek, belirli iklim olguları hakkında daha fazla araştırma yapmak veya bilgilerini gelecekteki projelerde uygulamak gibi olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Atmosferik dolaşım, rüzgar ve yağmur kavramlarını düzenli olarak gözden geçirmek.

2. Aşırı hava olaylarını ve bunların etkilerini araştırmak.

3. Elde edilen bilgileri bilim veya coğrafya projelerinde uygulamak.

4. Zorlu etkinlikler sırasında duyguları yönetme stratejileri geliştirmek.

5. Öğrenilen bilgileri akranları veya aile üyeleriyle paylaşmak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Hedefler belirleyerek, öğrencilerin kendi öğrenimlerini planlamaya ve bilgilerini pratikte uygulamaya teşvik edilmesi, sorumluluk ve sorumlu karar verme yeteneğini geliştirir.